徐月欣

摘要：近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)為依托的新興技術(shù)不斷出現(xiàn)，為教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展提供了新支持。目前結(jié)合新興技術(shù)形式產(chǎn)生的輔助教學(xué)工具在教育領(lǐng)域取得了一定的成效。研究選取功能游戲?yàn)閷?duì)象，通過(guò)分析其與嚴(yán)肅游戲和傳統(tǒng)娛樂(lè)游戲的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步論述了功能游戲所擁有的一些教育方面的特性、優(yōu)勢(shì)以及教育價(jià)值。最后為功能游戲在教育領(lǐng)域中幾個(gè)典型的應(yīng)用做出了展望，希望為游戲產(chǎn)業(yè)與教育領(lǐng)域在融合和應(yīng)用的廣度和深度方面起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：功能游戲;教育游戲;教育價(jià)值;應(yīng)用模式

長(zhǎng)久以來(lái)，商業(yè)化的娛樂(lè)游戲讓許多青少年沉迷其中，荒廢學(xué)業(yè)，使游戲的社會(huì)價(jià)值飽受質(zhì)疑，甚至游戲和教育成為了對(duì)立面。而游戲作為一種信息傳遞和認(rèn)知工具，如果能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和功能，將娛樂(lè)性與教育性相融合，就能形成符合人們需求的教育類游戲。在這一背景下，騰訊宣布將全面開(kāi)發(fā)布局功能游戲領(lǐng)域，網(wǎng)易、阿里緊隨其后公布功能游戲計(jì)劃，并率先以教育領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶冢_(kāi)發(fā)及推廣教育類功能游戲。隨著國(guó)內(nèi)游戲巨頭的加入，功能游戲越來(lái)越成為行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)模式，使得游戲不再是家長(zhǎng)眼中的“攔路虎”，而是可以作為一種輔助工具幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、什么是功能游戲

功能游戲脫胎于“Serious Game”，即嚴(yán)肅游戲，指通過(guò)游戲的形式來(lái)幫助大眾解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)和行業(yè)問(wèn)題。我們可以看出，它區(qū)別于以?shī)蕵?lè)至上，甚至含有不良游戲元素，易使人沉迷上癮荒廢學(xué)業(yè)的純娛樂(lè)性游戲。也不同于將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)生硬地組合起來(lái)，缺乏可玩性和沉浸感，難以吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的傳統(tǒng)教育類軟件。在筆者看來(lái)功能游戲是以游戲的形式作為主要的載體，基于特定的目標(biāo)使玩家游戲的過(guò)程中獲得一定的知識(shí)和技能。那么將功能游戲應(yīng)用于教育領(lǐng)域，就是用寓教于樂(lè)的方式降低學(xué)習(xí)的門(mén)檻，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出以實(shí)際教育效果為導(dǎo)向的教育類功能游戲產(chǎn)品。

二、功能游戲的教育特性

作為受眾最廣以及普適性最強(qiáng)的領(lǐng)域，功能游戲以教育為突破口，以寓教于樂(lè)的方式發(fā)揮游戲的正向功能，影響更為深遠(yuǎn)。近年來(lái)，教育類游戲一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中還面臨著諸多挑戰(zhàn)。騰訊發(fā)布的《跨界發(fā)現(xiàn)游戲力》報(bào)告中，提出功能游戲的三大特征：跨界性、多元性、場(chǎng)景化。將其與功能游戲的教育特性一一對(duì)應(yīng)，將更加適用于教育。

1.跨界性：娛樂(lè)性和教育性相結(jié)合

跨界性作為功能游戲的核心，使其不同于娛樂(lè)游戲，而是通過(guò)科學(xué)地融入教育主題使得游戲可以滿足一定的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員和教育工作者在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏有效溝通交流，使游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教育教學(xué)相脫離。而功能游戲借助成熟的游戲公司進(jìn)行布局推廣，借鑒或引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的模式和產(chǎn)品，結(jié)合優(yōu)秀教育工作者經(jīng)驗(yàn)，以教育理論基礎(chǔ)支撐教育游戲設(shè)計(jì)，用適當(dāng)策略展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，兼具教育性和游戲性。如國(guó)內(nèi)的《編程貓》開(kāi)發(fā)了針對(duì)低齡兒童的圖形化編程工具平臺(tái)，學(xué)員可在平臺(tái)上創(chuàng)作出游戲、軟件、動(dòng)畫(huà)、故事等，以有趣的方式激發(fā)兒童編程興趣。

2.多元性：交互性

傳統(tǒng)教育游戲的目標(biāo)人群大多鎖定為低年齡層次的學(xué)生，學(xué)科多集中在少數(shù)應(yīng)試型科目，聚焦于其他學(xué)科和能力培養(yǎng)的功能性教育游戲較少。而多元性作為功能游戲的特征之一，旨在游戲過(guò)程中，玩家通過(guò)題材豐富的交互性的游戲體驗(yàn)獲得一定的專業(yè)技能或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合一定的獎(jiǎng)勵(lì)反饋機(jī)制增加可玩性。學(xué)習(xí)者通過(guò)游戲情境進(jìn)入一個(gè)高度仿真的情境中，它將現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)環(huán)境和人的行為，以一種自然的交互性的方式與虛擬的空間融合在一起，更易于讓學(xué)習(xí)者接受，并且在體驗(yàn)過(guò)程中實(shí)時(shí)地觀察自己是如何操作的，更具有直觀性，可將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。如《人力資源機(jī)器》中玩家通過(guò)扮演公司職員，利用編寫(xiě)程序，制定策略完成工作任務(wù)。這款游戲不僅可以獲得人力資源工作經(jīng)驗(yàn)，還可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了玩家的元認(rèn)知能力、決策能力和邏輯思維能力。

3.場(chǎng)景化：沉浸性

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育游戲多關(guān)注于某一具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很多教育游戲產(chǎn)品只是讓學(xué)習(xí)披上游戲的外衣，將知識(shí)點(diǎn)生搬硬套進(jìn)游戲規(guī)則中，既不能滿足學(xué)習(xí)者的愉悅性體驗(yàn)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的功能。而功能游戲應(yīng)用于教育可以更好地把現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的人物、動(dòng)作、環(huán)境等方面融合起來(lái)，用戶帶入一個(gè)設(shè)定好的游戲情境之中，并結(jié)合引人入勝的故事性、精美的場(chǎng)景畫(huà)面、及時(shí)的反饋，給人一種身臨其境的沉浸式體驗(yàn)，從而激發(fā)玩家的學(xué)習(xí)興趣。如《我的世界》作為一款風(fēng)靡世界且極具教育價(jià)值的游戲，自由度極高，玩家可以天馬行空地創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性化世界，學(xué)習(xí)自然、地理、人文、歷史等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、功能游戲在教育中的應(yīng)用展望

隨著游戲巨頭的加入以及人工智能等技術(shù)的延伸和改進(jìn)，以及虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和融合現(xiàn)實(shí)（MR）等新興技術(shù)支持，通過(guò)技術(shù)人員、教育類企業(yè)以及教育工作者的共同努力，功能游戲這種輔助教學(xué)的方式已經(jīng)在兒童早教、智慧閱讀、教育培訓(xùn)、職業(yè)教育等領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

1.兒童認(rèn)知

作為互聯(lián)網(wǎng)大背景下成長(zhǎng)的一代，兒童對(duì)于游戲有著極高的接受度。早教類功能游戲讓孩子們以第一人稱視角，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的場(chǎng)景可滿足兒童的好奇心，以直觀和新穎的沉浸交互式的體驗(yàn)極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)的能力。例如，我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的第一款A(yù)R教育游戲——摩爾字母樂(lè)園，兒童只需打開(kāi)APP，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)配套場(chǎng)景圖片，這些實(shí)物即可在手機(jī)中活動(dòng)起來(lái)，兒童將利用一系列預(yù)先在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言模式和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式學(xué)會(huì)26個(gè)字母。這些寓教于樂(lè)的輔助教學(xué)方式符合兒童身心發(fā)展的階段性特征，有利于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)

虛擬實(shí)驗(yàn)作為功能游戲在一些操作性和技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，是人工智能技術(shù)在教育中較為廣泛的實(shí)踐，并取得了一定的成效。如國(guó)內(nèi)在線教育公司研發(fā)的101VR創(chuàng)客教室將VR技術(shù)與STEM教育、創(chuàng)客教育相融合，依托海量在線素材和教育云平臺(tái)，讓學(xué)生自由探索。將抽象的教學(xué)內(nèi)容物象化、可視化，學(xué)生在構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，親自動(dòng)手操作那些平常難以接觸的高難度實(shí)驗(yàn)和試劑，在操作過(guò)程中讓學(xué)生全方位地參與實(shí)驗(yàn)，更加精確、安全方便地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但隨之而來(lái)的是，大量的虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用需要更加精密的設(shè)計(jì)，這對(duì)于教育軟件開(kāi)發(fā)人員的技術(shù)將會(huì)提出更高的要求，也給功能游戲提供了新的挑戰(zhàn)及發(fā)展方向。

3.技能培訓(xùn)

對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程和專業(yè)，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鞯臋C(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。由于功能游戲具有交互性，即使身在課堂也可以在虛擬的實(shí)踐環(huán)境中動(dòng)手操作，為技能培訓(xùn)提供了條件。例如，醫(yī)學(xué)類的學(xué)生在教室就完成一臺(tái)手術(shù)的練習(xí);歷史類的學(xué)生足不出戶就完成對(duì)歷史遺跡的考古挖掘;工程類的學(xué)生運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的自然手勢(shì)特性，在虛擬環(huán)境中觀察雙手如何操控機(jī)器設(shè)備。此外，較為內(nèi)向的學(xué)生可能在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)較難的技能產(chǎn)生畏懼和緊張感，害怕失敗而抵觸動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)功能游戲創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，這些學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)安靜和舒適放松的氛圍中反復(fù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

4.科學(xué)普及

功能游戲通過(guò)構(gòu)建虛擬的游戲環(huán)境來(lái)模擬某一特定的場(chǎng)景，構(gòu)建的多源信息融合的交互式場(chǎng)景可以將現(xiàn)實(shí)世界的景象與歷史場(chǎng)景、自然場(chǎng)景相融合，學(xué)生在教室中也能身臨其境地去感受和體驗(yàn)歷史事件，觸碰絢麗多彩的大自然，遨游神秘的外太空，甚至去極地探險(xiǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，普及科學(xué)知識(shí)。如國(guó)內(nèi)新推出的《榫卯》和《折扇》以中國(guó)傳統(tǒng)文化元素為基礎(chǔ)，結(jié)合精美的中國(guó)風(fēng)，使玩家在交互體驗(yàn)中了解和學(xué)習(xí)精湛的傳統(tǒng)工藝的原理、制作工藝和歷史由來(lái)，在弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的娛樂(lè)游戲不利于青少年的學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展，甚至對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生的負(fù)面影響。在此基礎(chǔ)上，功能游戲應(yīng)運(yùn)而生，并以其自由、靈活、娛樂(lè)性和教育性相結(jié)合以及交互沉浸特性，更加適用于教學(xué)活動(dòng)。目前，在國(guó)內(nèi)功能游戲還處于設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的起步階段，很大一部分都是借鑒甚至直接引進(jìn)國(guó)外的游戲成品，短期內(nèi)較難大規(guī)模應(yīng)用推廣。但是隨著人工智能等相關(guān)技術(shù)的日益成熟以及寓教于樂(lè)的呼聲日益高漲，功能游戲也必將發(fā)揮更大的作用，其在教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)模式與應(yīng)用方式也會(huì)不斷完善。功能游戲的產(chǎn)生和快速發(fā)展見(jiàn)證了游戲領(lǐng)域已不僅僅局限于娛樂(lè)休閑的目的，而是著眼于如何更好得服務(wù)于社會(huì)，成為輔助青少年學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維和培養(yǎng)能力等有力的工具。功能游戲無(wú)疑會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)更多積極的因素，也會(huì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)游戲行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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