杜乃軍

在科學(xué)教學(xué)中，容易出現(xiàn)“觀察分工不明、缺乏觀察方法有效指導(dǎo)、觀察記載不清，觀察描述失真、觀察分析無序”等問題，從而影響了課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。為解決這些問題，我校科學(xué)組教師經(jīng)過討論，擬定了“科學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生有效觀察策略研究”微型課題，經(jīng)過近三個(gè)月的努力，在課堂上立足這些問題，進(jìn)行了深入地分析與思考，通過開展課例實(shí)踐研究，探索出了“合理分工、方法引導(dǎo)、客觀描述、有序分析”有效策略。

策略一：角色定位，合理分工

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工，每組推選一名小組長(zhǎng)，至于其他“角色”由小組成員協(xié)商而定。小組實(shí)驗(yàn)操作員，記錄員、“發(fā)言人”，從開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，負(fù)責(zé)完成相應(yīng)的任務(wù)。成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進(jìn)行輪換。

其次充分發(fā)揮小組長(zhǎng)作用。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)整個(gè)探究活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)組員積極探究，認(rèn)真觀察。每一次探究活動(dòng)都堅(jiān)持這樣的分工，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會(huì)有提高，也保證了觀察的有效性。

策略二：方法引導(dǎo)，細(xì)致觀察

觀察，是指人們對(duì)周圍存在事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是基于研究者對(duì)事物的現(xiàn)象和過程的理解。但是，科學(xué)的觀察，并不是指人們對(duì)觀察的一般理解，即不僅僅是“仔細(xì)察看”，而是在自然存在的條件下，對(duì)自然的、社會(huì)的現(xiàn)象和過程，通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的。觀察法是小學(xué)生科學(xué)課中最重要的學(xué)習(xí)方法，也是最常用的方法，在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采用如下幾種觀察方法：

1.全面觀察，即綜合運(yùn)用我們的多種感官進(jìn)行觀察的方法。

如對(duì)水的“觀察”，不能局限于眼睛的看，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、舌等感覺，對(duì)水進(jìn)行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。

2.重點(diǎn)觀察，明確觀察的主要研究對(duì)象，選擇事物的重要部分觀察的方法。重點(diǎn)觀察有利于抓住事物的特征。在觀察實(shí)驗(yàn)切忌漫無目的，好像看熱鬧，抓不住主要研究對(duì)象，得不出正確的結(jié)論，而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

如教科版科學(xué)（六下）第二單元第六課《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》一課教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)中常伴隨有發(fā)光發(fā)熱、改變顏色、產(chǎn)生氣體、產(chǎn)生沉淀物等現(xiàn)象。在觀察硫酸銅溶液與鐵釘反應(yīng)時(shí)，鐵釘表面生成紅色物質(zhì)和藍(lán)色的硫酸銅溶液顏色變淺是主要現(xiàn)象，在觀察小蘇打與醋反應(yīng)，產(chǎn)生氣體是主要現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中觀察者時(shí)就應(yīng)該明確目的，抓住主題研究對(duì)象，及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

3.順序觀察。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，而且還會(huì)有一定的秩序，只有對(duì)所有的現(xiàn)象全面有序地觀察，才能有助于獲得準(zhǔn)確的觀察結(jié)果，進(jìn)行有序地分析。例如：在教科版科學(xué)（六下）第二單元第二課《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》一課教學(xué)中，觀察白糖加熱后的變化：當(dāng)用長(zhǎng)柄金屬匙取一小勺白糖，小心地移到蠟燭火焰上，慢慢加熱后，白糖先是由透明的晶體小顆粒熔解成了半透明的液體，接著變成黃色，之后顏色變黑并且有燒焦的氣味，繼續(xù)加熱，會(huì)有煙產(chǎn)生，最后變成黑色的固體物質(zhì)（炭）。

這些現(xiàn)象是在同一實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的，而且還有一定的先后順序。另外這些現(xiàn)象都很新鮮，現(xiàn)象之間的變化也較快，如果觀察不遵循一定地順序，就會(huì)顧此失彼而得出片面的觀察結(jié)果。

4.比較觀察。找出相似、相異性。如觀察各種各樣的葉時(shí)，認(rèn)真觀察各種樹葉，發(fā)現(xiàn)葉脈的異同，從而歸納出葉脈的種類。

5.聯(lián)想觀察。從觀察一種事物聯(lián)想到另一種事物的方法。這種方法在模擬實(shí)驗(yàn)中常用，如由觀察火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)、日食月食成因?qū)嶒?yàn)聯(lián)想真實(shí)的情境。

6.做觀察記錄。每進(jìn)行一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，都必須認(rèn)真做觀察記錄，記錄觀察的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。切忌只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理，不認(rèn)真對(duì)整個(gè)過程有始有終的進(jìn)行分析、解釋。這樣不利于對(duì)科學(xué)概念的形成和鞏固，也不利于思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)認(rèn)真做好的觀察記錄確和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還有利于結(jié)論的分析、假說的驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)比對(duì)等。

每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況進(jìn)行選擇。另外，在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用。

策略三：把握事實(shí)，客觀描述

在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)致觀察后，要對(duì)被觀察對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地描述。什么叫客觀、準(zhǔn)確地描述呢？這里并不是說要精確到小數(shù)點(diǎn)后多少位，更不是非要統(tǒng)計(jì)表格不可，而是要通過孩子們進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)以后，直接得出觀察結(jié)果，不能脫離事實(shí)胡編亂造，不能把聽說的當(dāng)成事實(shí)，不能把個(gè)人情感與感覺當(dāng)成事實(shí)，不能把推理想象的東西當(dāng)成事實(shí)，也不能把解釋當(dāng)成事實(shí)?？陀^準(zhǔn)確地描述是證據(jù)，而解釋是基于證據(jù)所產(chǎn)生的觀點(diǎn)！

我們的課堂上往往是推理或想象多于事實(shí)，或者說是解釋多于事實(shí)。例如，有個(gè)小學(xué)生在蝸牛的觀察記錄上寫了：“它嘴里有一萬(wàn)多顆牙”，“蝸牛很有毅力，真可愛”，“它很膽小”，“它吃蔬菜葉子，它是害蟲”，這些不是描述觀察，這是感覺、推理或想象，是情感表達(dá)。如圖：

那么應(yīng)該如何讓學(xué)生進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地描述呢？--教師在科學(xué)課的探究活動(dòng)中或活動(dòng)后的討論中，應(yīng)該多問“證據(jù)呢？”、“根據(jù)呢？”而應(yīng)該少問“為什么？”只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正明白：科學(xué)結(jié)論最終依靠的是證據(jù)、是細(xì)致的觀察、是客觀、準(zhǔn)確地描述！

策略四：遵循步驟，有序分析

分析是指把一件事情、一種現(xiàn)象分成簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。分析的意義在于細(xì)致的尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。從科學(xué)發(fā)展的歷史來看，科學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)，都是運(yùn)用分析方法所取得的成果。在自然科學(xué)中，無論是觀察實(shí)驗(yàn)，或是理論研究都得運(yùn)用分析的方法。

在分析實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果（現(xiàn)象）時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的步驟，有序進(jìn)行。這在數(shù)據(jù)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄結(jié)果）的分析上更能體現(xiàn)其必要性。

實(shí)踐證明，這些策略的運(yùn)用確實(shí)提高了學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，促進(jìn)了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有較大提升。連續(xù)2年三年級(jí)科學(xué)成績(jī)位居全區(qū)第一，五、六年級(jí)成績(jī)位居全區(qū)前列，我校科學(xué)組3名教師也連續(xù)兩年榮獲區(qū)“優(yōu)秀教師”一、二等獎(jiǎng)。雖然取得了一定的成果，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要不懈的努力。