謝依蕾

摘要：電子檔案袋記錄學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程、教師反饋等內(nèi)容，有利于初中生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。在南京某中學(xué)初一年級(jí)進(jìn)行研究，根據(jù)電子檔案袋過(guò)程性記錄，了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀品格的變化。本文旨在探索電子檔案袋在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀品格中的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋;初中生;閱讀品格;英語(yǔ)

0引言

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的重要方式。在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中最薄弱的。初中英語(yǔ)閱讀課程仍然以教授基本語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課不感興趣。此外，初中學(xué)生在閱讀方面也存在著很多問(wèn)題，如學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)匱乏、閱讀量的不足、閱讀習(xí)慣不良等，這些因素都制約著學(xué)生閱讀品格的提高。因此，本文利用電子檔案袋記錄學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程，記錄學(xué)生英語(yǔ)閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高英語(yǔ)閱讀品格。

一、什么是電子檔案袋

美國(guó)學(xué)者Barrett與Helen[1]將學(xué)生電子檔案袋定義為基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)者有目的、有意識(shí)地收集和展示學(xué)習(xí)成果和其他材料，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思的數(shù)字化檔案。電子檔案袋指電子學(xué)習(xí)檔案袋，即E-Learning Portfolio，指學(xué)生采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，記載和展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)反饋等學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要信息，并描繪其成長(zhǎng)軌跡的信息化學(xué)習(xí)載體，是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一種常用方法。[2]

當(dāng)前學(xué)生電子檔案袋沒(méi)有規(guī)定的內(nèi)容和格式，其研究多集中在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)方面，主要關(guān)注其工具性能，應(yīng)用效果數(shù)據(jù)和實(shí)證研究很少，針對(duì)學(xué)科或?qū)嵗c電子檔案袋的整合研究更少。因此本文將結(jié)合文獻(xiàn)研究以及英語(yǔ)閱讀課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)電子檔案袋內(nèi)容，并在南京某中學(xué)初一英語(yǔ)閱讀校本課程中進(jìn)行實(shí)踐。

二、閱讀品格內(nèi)涵

閱讀品格主要包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。早在上世紀(jì) 80 年代，Chall（1983）就強(qiáng)調(diào)了閱讀活動(dòng)中情感態(tài)度因素的重要性，并總結(jié)了這些因素的發(fā)展特點(diǎn)。然而，早期閱讀研究主要圍繞閱讀能力展開(kāi)，對(duì)閱讀品格的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)亞于閱讀能力。直到閱讀素養(yǎng)概念的提出，人們才開(kāi)始系統(tǒng)研究閱讀品格。以往有關(guān)閱讀品格的研究主要圍繞閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度、自我評(píng)估等內(nèi)在的心理范疇展開(kāi)。也有研究， 如 Mullis等人（2009）提到了閱讀量和閱讀頻率等外在行為范疇，并將其與內(nèi)在的心理范疇結(jié)合，統(tǒng)稱為“閱讀行為與態(tài)度”。王薔教授在《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中指出：閱讀品格包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。閱讀習(xí)慣包括閱讀行為、閱讀頻率和閱讀量。閱讀體驗(yàn)包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評(píng)估。

本文閱讀品格分為閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)兩個(gè)維度，研究從設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察都將圍繞這兩個(gè)維度展開(kāi)。

三、學(xué)生英語(yǔ)閱讀檔案袋的設(shè)計(jì)

電子檔案袋能夠具體直觀地反應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步和自己所取得的成績(jī)，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化、直觀化的體現(xiàn)，使學(xué)生一系列的成果、作品、反思發(fā)布在交互平臺(tái)上交流時(shí)，提供給他人的是自己進(jìn)步的信息，展示的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程，面對(duì)成就回顧學(xué)習(xí)歷程時(shí)將產(chǎn)生自豪感、成就感?；谟⒄Z(yǔ)主題閱讀的教師電子檔案袋就能夠充分展示學(xué)生英語(yǔ)主題閱讀的成果，讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全身心地投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)學(xué)生電子檔案的內(nèi)容、形式的有效設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)主題閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)交流、經(jīng)驗(yàn)分享以及學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)主題閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。本文主要通過(guò)電子檔案袋技術(shù)支持工具，讓學(xué)生記錄英語(yǔ)閱讀情況（閱讀進(jìn)度、閱讀成果、閱讀態(tài)度等），教師及時(shí)對(duì)學(xué)生階段性閱讀狀況作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段閱讀情況并根據(jù)教師反饋及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)展示學(xué)生電子檔案袋內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)閱讀方法，相互鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有興趣、動(dòng)力進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀品格。

四、學(xué)生英語(yǔ)閱讀電子檔案袋內(nèi)容架構(gòu)

英語(yǔ)主題閱讀電子檔案袋內(nèi)容豐富，它包括學(xué)生閱讀過(guò)程（閱讀積累、閱讀反思等）、教師反饋、學(xué)生閱讀材料個(gè)性化推薦等。通過(guò)閱讀品格維度梳理以及研究設(shè)計(jì)需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了如圖所示的電子檔案袋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架。（見(jiàn)圖1）

1、閱讀體驗(yàn)

學(xué)生英語(yǔ)閱讀電子檔案袋分為積累層、推薦層、反思層三個(gè)層次。積累層主要包括老師布置的關(guān)于上課英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生課外閱讀過(guò)程中積累的英語(yǔ)知識(shí)，主要是單詞、詞組讀音、釋義、語(yǔ)法的積累以及主題對(duì)的歸納。積累形式是多樣的，包括同類型單詞歸納、流程圖、音頻等形式。這部分內(nèi)容是可以用來(lái)展示交流的，學(xué)生可以相互點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀中優(yōu)秀的閱讀方法，互相督促進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

反思層主要包括學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)反思、自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生及時(shí)反思英語(yǔ)閱讀過(guò)程，提高學(xué)生自我評(píng)估能力，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。

2、閱讀習(xí)慣

推薦層中老師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)等因素，為學(xué)生推薦適合的英語(yǔ)閱讀文本，提供個(gè)性化的閱讀材料推薦。學(xué)生根據(jù)推薦進(jìn)行閱讀，能夠更加理解文本主題內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀頻率以及閱讀量，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

上述內(nèi)容的表現(xiàn)形式可以歸納為兩種類型：文本圖片類和音、視頻類。在英語(yǔ)主題閱讀校本課程實(shí)施過(guò)程中，電子檔案袋是根據(jù)閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)兩個(gè)維度為依據(jù)總結(jié)、歸納進(jìn)行整理的。每個(gè)層次的設(shè)計(jì)也是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。按照維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓電子檔案袋內(nèi)容更加清晰有序，更形象的反映出學(xué)生英語(yǔ)主題閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，更加方便學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和教師的課程反思調(diào)整，提高學(xué)生和教師對(duì)電子檔案袋的利用率，更利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀品格。

表1是英語(yǔ)閱讀電子檔案袋具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。

五、課程實(shí)施

1、具體實(shí)施方法

學(xué)生英語(yǔ)閱讀電子檔案袋將應(yīng)用與南京某中學(xué)初一英語(yǔ)閱讀校本課程中，學(xué)生在電子檔案袋中記錄積累的字詞、語(yǔ)法、主題、閱讀反思等內(nèi)容，并在課程后期進(jìn)行展示。老師及時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀做出評(píng)價(jià)，提供個(gè)性化的幫助與建議。

學(xué)生可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式將作業(yè)上傳至電子檔案袋，老師通過(guò)電子檔案袋進(jìn)行英語(yǔ)閱讀相關(guān)任務(wù)的布置及課外閱讀個(gè)性化推薦，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

2、效果分析

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)施，初期部分學(xué)生對(duì)于作業(yè)較為敷衍，沒(méi)能很好的完成。課堂中將優(yōu)秀的學(xué)生電子檔案袋進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生分享英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。后期學(xué)生能夠很好完成課堂、課后閱讀，并樂(lè)于分享文章主題內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀氛圍。后期訪談發(fā)現(xiàn)，基本所有學(xué)生都覺(jué)得對(duì)英語(yǔ)閱讀越來(lái)越有興趣，每天都能保證半小時(shí)的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，有的學(xué)生1個(gè)小時(shí)或以上。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀電子檔案袋有效培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提升了學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀品格。

六、總結(jié)

通過(guò)課程實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀電子檔案袋能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀品格。但在實(shí)踐過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化推薦，一定程度上增加了老師的任務(wù)?，F(xiàn)階段學(xué)校將采用超星閱讀器，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀測(cè)試評(píng)級(jí)，系統(tǒng)直接進(jìn)行閱讀書(shū)目推薦，對(duì)電子檔案袋進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

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