付學(xué)文

（西南林業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650000）

兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)綠色的、安全的戶(hù)外活動(dòng)空間是對(duì)于兒童的一項(xiàng)基本保障，豐富的、多體驗(yàn)的空間也是引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)兒童智力健康發(fā)展與認(rèn)識(shí)世界的重要場(chǎng)所。在場(chǎng)地中的運(yùn)動(dòng)是兒童與外界環(huán)境建立明確關(guān)系的唯一途徑，兒童的智力發(fā)展依賴(lài)于從外界產(chǎn)生印象[1]。現(xiàn)代城市中的兒童戶(hù)外景觀設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，一方面景觀設(shè)計(jì)中太偏向視覺(jué)效應(yīng)，缺乏其他感官的體驗(yàn)，忽視了兒童多方位探索世界的需求。另一方面城市中的兒童活動(dòng)景觀千篇一律，游戲設(shè)施大同小異，這不僅缺乏場(chǎng)地的特色，也不能滿(mǎn)足兒童的好奇心與探索欲。因此，從觸覺(jué)體驗(yàn)出發(fā)，建立兒童與環(huán)境之間的聯(lián)系，增強(qiáng)兒童與環(huán)境的互動(dòng)是兒童園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)中需考慮的重要因素。

1 兒童觸覺(jué)體驗(yàn)

1.1 概念

觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力、振動(dòng)等方面的感覺(jué)[2]。人的皮膚作為觸覺(jué)傳感器遍布身體各處，依靠表皮的游離神經(jīng)末梢來(lái)感受溫度、痛覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)。在兒童時(shí)期，觸覺(jué)體驗(yàn)顯得極為重要，兒童自身與自然界中的事物接觸，在大腦中形成鮮明的印象與深刻的感知，通過(guò)這樣的方式來(lái)認(rèn)識(shí)、了解自己生活的環(huán)境。兒童總是本能地利用手、腳等不同的身體器官去接觸事物，感受事物的溫度、硬度、材質(zhì)與肌理，通過(guò)觸覺(jué)來(lái)形成對(duì)于事物的初步認(rèn)知，經(jīng)常進(jìn)行觸覺(jué)體驗(yàn)的兒童，對(duì)于事物認(rèn)知的敏感程度更強(qiáng)，腦部發(fā)育也更加的完善。

1.2 分類(lèi)

通過(guò)環(huán)境對(duì)于兒童觸覺(jué)的不同影響，可將觸覺(jué)分為生理觸覺(jué)與心理觸覺(jué)[3]，洞察兒童不同觸覺(jué)類(lèi)型，建立兒童與景觀環(huán)境之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)于景觀環(huán)境的打造，可以更好地豐富兒童行為活動(dòng)內(nèi)容。

1.2.1 兒童生理觸覺(jué)

生理觸覺(jué)又稱(chēng)直接觸覺(jué)，是由身體表面與外界環(huán)境直接接觸而形成的感覺(jué)，生理觸覺(jué)根據(jù)感受的不同又可分為冷暖感、粗滑感、干濕感和軟硬感四種。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，細(xì)膩的皮膚使得在觸覺(jué)的感受上更為靈敏，這種靈敏的觸覺(jué)體驗(yàn)是感知外界環(huán)境的重要方式。物體表面的溫度變化與熱量傳導(dǎo)能給兒童帶來(lái)類(lèi)似溫暖或冰冷的觸覺(jué)體驗(yàn)；通過(guò)用移動(dòng)的接觸方式與物體產(chǎn)生摩擦，從而感受物體粗糙、光滑、凹凸、平整的紋理；在物體表面施加壓力感受物體的反作用力，從而體驗(yàn)物體堅(jiān)硬、柔軟的質(zhì)地。以上的各類(lèi)不同接觸方式，便成為了兒童感知與探索世界的最基本方法。

1.2.2 兒童心理觸覺(jué)

心理觸覺(jué)又稱(chēng)間接觸覺(jué)，它是由觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與視覺(jué)共同作用而產(chǎn)生的。當(dāng)兒童接觸某一事物后，會(huì)在大腦中對(duì)該事物產(chǎn)生一定的觸覺(jué)認(rèn)知，當(dāng)今后再看見(jiàn)這一事物時(shí)，就會(huì)在大腦中出現(xiàn)這一事物的特定質(zhì)感、溫度等，這就是觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的作用。這一時(shí)期，兒童的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成人較少，這使得他們對(duì)于環(huán)境的刺激反應(yīng)更強(qiáng)，適應(yīng)能力與抵御能力更弱。所以一個(gè)多體驗(yàn)的、安全的戶(hù)外環(huán)境對(duì)于提高兒童的環(huán)境適應(yīng)能力是十分重要的。

1.3 兒童觸覺(jué)體驗(yàn)方式

按照兒童的個(gè)人意愿可以將觸覺(jué)體驗(yàn)方式分為主動(dòng)觸覺(jué)體驗(yàn)與被動(dòng)觸覺(jué)體驗(yàn)兩類(lèi)[4]。當(dāng)兒童自愿與環(huán)境中的事物相接觸時(shí)，就稱(chēng)為主動(dòng)觸覺(jué)體驗(yàn)，主動(dòng)觸覺(jué)體驗(yàn)體現(xiàn)了兒童的探索性與求知欲，是有目的地對(duì)環(huán)境進(jìn)行接觸體驗(yàn)。而被動(dòng)觸覺(jué)體驗(yàn)指的是受到外界環(huán)境的不可抗因素影響而產(chǎn)生的對(duì)于環(huán)境的體驗(yàn)。

1.3.1 主動(dòng)觸覺(jué)體驗(yàn)

（1）手部觸覺(jué)體驗(yàn)

雙手是兒童感知環(huán)境的最重要部位，手部觸覺(jué)感受系統(tǒng)最為發(fā)達(dá)，尤其是指腹。兒童利用手指與手掌對(duì)物體進(jìn)行觸摸、滑動(dòng)、拿捏等方式來(lái)感受外界環(huán)境，手部的觸摸增強(qiáng)了景觀環(huán)境帶給兒童的真實(shí)感受，也增加了環(huán)境與兒童的互動(dòng)性。

（2）腳部觸覺(jué)體驗(yàn)

腳部觸覺(jué)體驗(yàn)幾乎伴隨著兒童的整個(gè)戶(hù)外活動(dòng)，與腳部接觸最為頻繁的是地面鋪裝材料，兒童利用腳部的踩踏、滑動(dòng)、摩擦等方式感受地面的堅(jiān)硬或柔軟。腳部的觸覺(jué)體驗(yàn)也是一種安全性試探，當(dāng)兒童踏入環(huán)境確認(rèn)安全后，才能安心地在場(chǎng)地中玩耍。

（3）身體觸覺(jué)體驗(yàn)

兒童在場(chǎng)地中的玩耍形式是復(fù)雜多變的，他們會(huì)調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位去感知周?chē)h(huán)境，或坐、或趴、或臥、或躺等，用不同的方式引發(fā)身體不同部位的觸覺(jué)體驗(yàn)。

1.3.2 被動(dòng)觸覺(jué)體驗(yàn)

戶(hù)外的光照、溫度、濕度、風(fēng)速等都屬于不可控因素，這些因素給兒童帶來(lái)的感受屬于被動(dòng)觸覺(jué)體驗(yàn)，它們影響著兒童在戶(hù)外活動(dòng)中的體驗(yàn)感與舒適度，所以營(yíng)造良好的園林活動(dòng)空間極其重要，避免兒童在強(qiáng)光、強(qiáng)日照、寒冷、大風(fēng)等的環(huán)境中玩耍。

2 兒童戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地觸覺(jué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)策略

人們?cè)趶?fù)雜多樣的景觀環(huán)境中有著多方位的需求，兒童也不例外，他們善于發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏拿利?，也擁有一副極具探索性的身軀，在這一探索過(guò)程中，他們對(duì)于環(huán)境的需求主要表現(xiàn)為安全舒適需求與求知探索的需求[5]。以?xún)和牟煌枨鬄橐罁?jù)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)會(huì)更具有針對(duì)性。

2.1 安全舒適的保障

提供安全的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地是對(duì)于兒童的基本保障。一個(gè)陌生的戶(hù)外場(chǎng)地與兒童是毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體，此時(shí)場(chǎng)地給兒童帶來(lái)的是一種不安全、不信任的心理感受，而觸覺(jué)體驗(yàn)是聯(lián)系兩者的一種重要方式，通過(guò)觸覺(jué)，兒童得以了解、感知這一場(chǎng)地，從而建立信任感。這其中還要提到邊界意識(shí)，就像襁褓中的嬰兒能夠安心舒睡，是因?yàn)閶雰耗苡|碰襁褓的邊界，感受襁褓的包圍，從而產(chǎn)生安全感。兒童戶(hù)外場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)也同樣，刻意強(qiáng)化邊界意識(shí)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種安全性的保障，這也是為什么兒童在小空間中玩耍更自由、更安心的原因。

此外，保障舒適的觸覺(jué)體驗(yàn)也尤為重要，例如在樹(shù)蔭下布置兒童活動(dòng)，減少紫外線(xiàn)對(duì)兒童皮膚觸覺(jué)的刺激；采用橡膠等柔軟材質(zhì)作為鋪裝材料，增強(qiáng)腳部舒適度等。

2.2 求知探索的啟發(fā)

對(duì)于兒童來(lái)講，觸覺(jué)的探索是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷獲取新鮮知識(shí)的過(guò)程，觸覺(jué)的感知體驗(yàn)彌補(bǔ)了單一的視覺(jué)帶來(lái)的色彩上的景觀體驗(yàn)效果。為了提升兒童對(duì)于外界的認(rèn)知能力，應(yīng)充分利用各種材質(zhì)進(jìn)行景觀的營(yíng)造，使得兒童在游戲的過(guò)程中無(wú)形地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。例如干燥的沙灘難以塑性，但遇水后會(huì)變得密實(shí)；夏季觸摸金屬很燙，冬季觸摸金屬卻很冷；不同的石頭會(huì)帶來(lái)不同的觸覺(jué)感受；粗糙的荷葉表面永遠(yuǎn)不會(huì)被水潤(rùn)濕等等，觸覺(jué)的體驗(yàn)會(huì)讓兒童發(fā)掘自然的奧秘。

3 兒童戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地景觀要素觸覺(jué)設(shè)計(jì)

增強(qiáng)兒童與環(huán)境的互動(dòng)性，完善兒童的觸覺(jué)體驗(yàn)最主要的方法就是利用不同材質(zhì)來(lái)豐富景觀環(huán)境。根據(jù)材質(zhì)的不同可將景觀要素分為硬質(zhì)與軟質(zhì)兩大類(lèi)，其中硬質(zhì)景觀要素包括鋪裝、貼面、活動(dòng)設(shè)施等，軟質(zhì)景觀要素包括植物、水體等[6]。

3.1 硬質(zhì)景觀觸覺(jué)設(shè)計(jì)

兒童最常接觸的硬質(zhì)景觀即為鋪裝，不同的活動(dòng)區(qū)域采用不同的鋪裝材料，可以增強(qiáng)不同空間的體驗(yàn)感，也可用于空間的劃分。在公園內(nèi)不同的游戲空間又采用了不同的鋪裝材料，有可以堆砌、挖坑的沙地，可以赤腳、慢跑的卵石地，可以跳躍、游戲的石材汀步，可以滑行、沖刺的光滑坡面等。

現(xiàn)今兒童園林場(chǎng)地中游戲設(shè)施多以玻璃鋼、塑料、金屬等材料為主，這些材料雖然可塑性強(qiáng)，但在觸覺(jué)體驗(yàn)上顯得生硬、單調(diào)。最好的方法是將自然元素融入場(chǎng)地的設(shè)計(jì)當(dāng)中，例如木頭、麻繩、竹竿、樹(shù)皮、卵石、泥土、貝殼、種子等等。兒童對(duì)自然界有強(qiáng)烈的原始渴望[7]，通過(guò)與自然材料的接觸能讓兒童產(chǎn)生純潔、質(zhì)樸、脆弱、堅(jiān)強(qiáng)、細(xì)膩、沉重等不同心理活動(dòng)。

3.2 軟質(zhì)景觀觸覺(jué)設(shè)計(jì)

在城市中，兒童自然缺失癥現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，拉近兒童與自然兩者間的關(guān)系，我們需要借助植物的力量。植物是觸感最豐富、造型最多樣的自然景觀元素，與植物的接觸能讓兒童感受自然的親和力，觸摸生命的力量。植物園是一個(gè)城市中植物最為豐富的活動(dòng)場(chǎng)地，在這里兒童與植物互動(dòng)所產(chǎn)生的觸覺(jué)刺激也是豐富多彩的。例如熱帶雨林植物植株高大，葉片肥厚，展現(xiàn)生命的蓬勃?dú)庀?；沙漠植物莖稈粗壯、棱狀且多刺，展現(xiàn)生命的頑強(qiáng)氣質(zhì)；高山極地植物植株矮小呈墊狀，體現(xiàn)生命的珍貴；還有各類(lèi)奇異植物造型獨(dú)特，體現(xiàn)生命的獨(dú)一無(wú)二。在大多數(shù)的城市戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地中植物品種雖不如植物園豐富，但增加一些趣味性植物也未嘗不可，一些特殊植物的應(yīng)激反應(yīng)能增強(qiáng)兒童的興趣，例如觸摸含羞草（Mimosa pudica Linn.）會(huì)使葉片閉合，觸摸紫薇（Lagerstroemia indica Linn.）會(huì)使樹(shù)干顫動(dòng)等。此外植物景觀還能改善觸覺(jué)環(huán)境體驗(yàn)，減少陽(yáng)光直射、增加空氣濕度、降低環(huán)境溫度等。

水體景觀形式多樣，靜水會(huì)讓兒童內(nèi)心平靜，動(dòng)水則會(huì)帶動(dòng)兒童興奮的情緒。在充分考慮水景的美觀性、安全性、舒適性的前提下，增強(qiáng)兒童與水景的互動(dòng)。利用水體不同形態(tài)下的觸覺(jué)體驗(yàn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，例如平靜的池面、流動(dòng)的小溪、翻涌的波浪、跳動(dòng)的噴泉等。同時(shí)還可利用水體的固、液、汽三種狀態(tài)，與空氣、陽(yáng)光、動(dòng)物、植物、小品相結(jié)合，給兒童提供千變?nèi)f化的水景觸覺(jué)體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們只需為他們提供一個(gè)安全、綠色、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，豐富他們的生活體驗(yàn)即可。在兒童園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)中，充分考慮兒童需求，從兒童角度出發(fā)，創(chuàng)造多感官、深層次的景觀體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)兒童的探索性與創(chuàng)造性，更重要的是讓兒童自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。