摘 要：新時代我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，歸結(jié)起來離不開對人才的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是高中生的教育。高中學(xué)校的老師需要及時的幫助學(xué)生更好的提升自身的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)思維與能力等方面的培養(yǎng)，而其中對思維能力要求最高的就是數(shù)學(xué)。文章基于此，提出在核心素養(yǎng)下對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行探究，從而更好的為教學(xué)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)策略

隨著教育體制的改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得更加的重要，而這一思想已經(jīng)對于每一個學(xué)科的發(fā)展都具有重要意義。它促使課堂的教學(xué)變得更加的有意義，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠更加主動的進(jìn)行知識的探索，從而使教學(xué)關(guān)系更加的暢通、和諧，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。其教學(xué)理念對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)所產(chǎn)生的重大影響是超乎尋常的，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容的變化，將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行融合與滲透，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。文章將基于此，對核心素養(yǎng)融入到高中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及融合方式進(jìn)行論述。

一、簡述核心素養(yǎng)概念以及融入到高中數(shù)學(xué)課堂的意義

核心素養(yǎng)基于高中數(shù)學(xué)的課堂滲透本質(zhì)上就是在完成規(guī)劃好的數(shù)學(xué)教學(xué)之后，老師可以依據(jù)每一位同學(xué)的獨特品質(zhì)，然后定向的對他們進(jìn)行綜合能力和品格的培養(yǎng)。近些年來，隨著社會的發(fā)展不斷的進(jìn)步，對于高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到大眾的普遍關(guān)注與重視，它的產(chǎn)生正是基于社會對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使得他們能夠更加的適合信息化以及綜合性更強(qiáng)的生活與工作崗位，從而迅速的發(fā)展起來，與義務(wù)教育完美結(jié)合在一起，更好的建設(shè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，其實就是不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到書本上的知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與未來的社會工作聯(lián)系更加的緊密，在注重自身技能的提升的同時，更要加強(qiáng)與人交流溝通、為人處世的能力，對于自己未來的方向與目標(biāo)能夠更加明確的認(rèn)識到。

對于學(xué)生而言，高中階段是自身性格以及身心成長的重要階段，而高中數(shù)學(xué)整體上在知識結(jié)構(gòu)以及理論內(nèi)容上都是具有一定程度的難度的，對于學(xué)生掌握程度的要求也是較高的。其中包括六大核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)分析、直觀想象。老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，慢慢的講這些素養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，從而可以使得高中生更好的進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，提升自身的解題能力，對于日后做事能力的提升、解決問題的能力以及與人處事的方式都具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂的具體改革措施

（一）調(diào)整創(chuàng)新原有的教學(xué)模式

將核心素養(yǎng)融入到高中的數(shù)學(xué)課堂中實際上也是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，作為老師，他們要積極的與時俱進(jìn)，使得教學(xué)方式得到發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)一步形成核心素養(yǎng)做出改變。高中階段的學(xué)生，還是存在著心智上不夠成熟，對于知識的總結(jié)能力與邏輯思維依舊是比較欠缺的。所以說，高中老師所給予的科學(xué)有效的知道是非常重要的，對于老師的核心素養(yǎng)的要求也是更高的。師者，傳道授業(yè)解惑，為了能夠讓學(xué)生更好的總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，并能夠積極的運(yùn)用到生活中，高中數(shù)學(xué)老師需要將原有的刻板的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對于數(shù)學(xué)公式和定理證明等不可以死記硬背，要更加的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。同時，在數(shù)學(xué)課堂上，一定要注重課堂內(nèi)容的設(shè)計，擅于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

高中生正處于人生的重要節(jié)點，老師對于他們接納新鮮事物的過程一定要積極引導(dǎo)，將核心素養(yǎng)同數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合在一起。對于學(xué)生所感興趣的知識以及學(xué)習(xí)方式，老師也要做出一定程度的改變，使得教學(xué)效果精進(jìn)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，提升高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也可以更好的提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研習(xí)學(xué)習(xí)方法

授人以魚不如授人以漁，到了高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該僅僅停留在只是為了讓學(xué)生掌握基本的知識課程，更重要的是要讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉自己的邏輯思維的拓展，對一些抽象問題可以有自己的一些解題思路。知識本身是在不斷的更替，每一個階段所要求的掌握也是不同的，但是學(xué)生需要鍛煉自己的學(xué)習(xí)自主性，因為獨立學(xué)習(xí)的能力是受益終生的。對于高中數(shù)學(xué)老師，一定要注重基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，讓學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)技巧，懂得舉一反三，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。如老師在教授定理證明題時，可以對之前學(xué)過的同一類型的題目進(jìn)行考察，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就可以在日后的學(xué)習(xí)中大大受益，這也是充分的體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的融入所帶來的好處。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀

教書育人更重要的是育人，高中階段的學(xué)生正是他們的人生價值的形成的重要時期，這個時候，老師一定要在課內(nèi)課外對他們進(jìn)行積極向上的引領(lǐng)，讓學(xué)生可以形成正確的價值觀。成為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。如今，社會的發(fā)展迅速，人才濟(jì)濟(jì)，所以我們更要注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)，在傳授知識的同時，更重要的是教會學(xué)生什么是做人。作為高中數(shù)學(xué)老師，絕對不可以只是簡單的教授他們書本上的內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，形成堅定的人格。將核心素養(yǎng)融入到高中數(shù)學(xué)的課堂上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識的同時，還可以正確的實踐，樹立自己的價值觀。良好的價值觀對于他們以后的工作以及做任何選擇都具有重要意義，做一個正能量的人才，為社會做貢獻(xiàn)。

（四）培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新實踐能力

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)有很抽象的學(xué)科，對于那些摸不透門路的學(xué)生而言就是一堵高高的墻，想要學(xué)好它是非常的困難;然而如果真的是興趣所致，那么學(xué)習(xí)起來就真的是得心應(yīng)手。對于高中的數(shù)學(xué)老師而言，需要做到的就是一定要將主動權(quán)讓學(xué)生自己把握，在課堂上讓學(xué)生自己可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓他們自己去探索，去實踐，讓學(xué)生可以更加直觀的感受知識，從而更好更快的吸收。生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，一些自己親身經(jīng)歷的體驗會印象更深，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是如此，對于那些抽象的邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念和定理證明題，要讓學(xué)生自己去探索，遇到的難點才會更加的清晰。因此，高中數(shù)學(xué)老師一定要積極的鼓勵學(xué)生多多動手實踐，這樣不但可以更加的豐富自己的知識體驗，對數(shù)學(xué)知識更加的深刻，還能夠提升自己對于數(shù)學(xué)的理解，從而更快的提升自身的數(shù)學(xué)成績，同時也提升了自己的核心素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)高中生的合作精神

當(dāng)今社會的發(fā)展要求人與人之間的交流越來越密切，競爭關(guān)系固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也是非常重要的，這樣才能更好的使他們的核心素養(yǎng)得到更快的提升。高中老師需要利用課堂上小組之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而更加有利于他們進(jìn)行相互之間的交流。在師生、生生之間的這種交流，組織活動的熱情，可以更好的創(chuàng)造他們的合作精神，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，從而更好的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要積極的在課堂生進(jìn)行一系列的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以自主在學(xué)習(xí)過程中積極探索解決問題的途徑，從而更好的提升自己的核心素養(yǎng)，同時還可以加強(qiáng)自身的合作觀念，使得學(xué)生們都越來越熱愛數(shù)學(xué)課堂。如“三角函數(shù)的定理證明”這一學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主證明，通過合作交流，可以發(fā)現(xiàn)一些問題，從而可以更好的使學(xué)生對知識的掌握，而且還能夠加強(qiáng)他們的合作意識，拓展他們的邏輯解題思維。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對于他們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)語

如今，我國的高中階段對于核心素養(yǎng)的融合依舊比較粗糙，所以在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一定要更加的注重學(xué)習(xí)方法的使用，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，把核心素養(yǎng)完美融合其中，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嵺`，這樣就會大大提升高中生的綜合素質(zhì)，使得他們可以更加自信的步入自己工作崗位。通過二者的融合，也可以大大提升老師的教學(xué)水平，利用一些有效措施將二者進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到高中教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李曉媛.淺談核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2017，36（12）：110-111.

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作者簡介：周麗華（1978.12- ），女，甘肅山丹人，教師，中教一級，本科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。