不少爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子到了一定年齡對(duì)成人的服飾、裝扮、化妝品表現(xiàn)出好奇，連男孩也會(huì)對(duì)媽媽的口紅、裙子感興趣，于是家長會(huì)擔(dān)心孩子的審美是不是“長歪了”。

我家有兩個(gè)男孩，有段時(shí)間我因?yàn)樯虅?wù)活動(dòng)需要，天天都穿高跟鞋（以前我都是穿小白鞋）。平時(shí)放在鞋架上的高跟鞋，對(duì)他們來說可能就是一個(gè)擺設(shè)，但那段時(shí)間，兩個(gè)孩子好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，天天晚上回到家第一件事情，就是穿上高跟鞋走兩圈。元旦，幼兒園搞聯(lián)歡，我給兩個(gè)孩子準(zhǔn)備了漢服。漢服男款也是裙褂狀的，孩子們特別開心，穿上后興奮地說：“終于穿裙子了！”

審美敏感期是孩子成長中的必經(jīng)過程

蒙特梭利的理論里便有關(guān)于審美敏感期的觀察。審美敏感期在孩子的成長過程中是螺旋式發(fā)展的。最初，孩子對(duì)吃的東西要求完美、完整：橙子必須切片，薯?xiàng)l不能折，餅干不能碎；接著，孩子對(duì)所用東西要求完美、完整：本子不能褶皺，水杯不能有破損的地方，少了名字貼就不是自己的東西；然后便是對(duì)自我形象的要求完美：冬天也要穿上美美的白紗裙，總有一個(gè)發(fā)箍別在頭上，對(duì)媽媽的口紅和高跟鞋好奇；最后便是對(duì)環(huán)境、內(nèi)在氣質(zhì)、藝術(shù)品質(zhì)等狀態(tài)的完美要求：對(duì)兒童房的設(shè)計(jì)有要求，對(duì)自己的性格特征有鮮明的描述，對(duì)自己的穿衣風(fēng)格有明確的標(biāo)準(zhǔn)……

審美敏感期是孩子成長中必須要經(jīng)歷的過程。孩子正是通過這樣一次又一次的嘗試和調(diào)整，才最終形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。

讓孩子從“臭美”轉(zhuǎn)為“觀察美”

意識(shí)到我家兩個(gè)孩子開始有這些審美好奇心的時(shí)候，我開始有意無意地給孩子滲透更多關(guān)于“美”的主題。

在和“臭美”的孩子討論“美”的時(shí)候，一定要注意兩個(gè)大原則：

1.不要排斥孩子的“臭美”行為

孩子對(duì)美的萌發(fā)和好奇，一定是受到環(huán)境的影響：媽媽的裝扮、隔壁鄰居的小姐姐、動(dòng)畫片里的某個(gè)形象、某部電視劇里的造型等。不管這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在成人看來，和自己所堅(jiān)持的價(jià)值觀有多么不一致，我們?nèi)匀灰鹬睾⒆拥南埠?，允許孩子“臭美”，理解孩子“臭美”的原因，用平常心去看待這個(gè)過程。

2.多和孩子談?wù)劇叭绾卫斫饷馈?/h3>

對(duì)低幼孩子來說，對(duì)美的理解不需要上升到人文藝術(shù)專業(yè)。讓低幼的孩子感受到，美是開放性、多元性的接納和包容更為關(guān)鍵。我經(jīng)常和孩子討論關(guān)于美的主題，不外乎三個(gè)層面：自我、他人和世界。

針對(duì)自我：“我是特別的，我是我自己”。孩子很多時(shí)候穿上了一件心儀的服裝，就會(huì)幻想自己是對(duì)方。比如我家弟弟有段時(shí)間很喜歡羅納爾多，天天穿著羅納爾多的球服，把自己當(dāng)成是羅納爾多，模仿他的行為。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)告訴他：“你在模仿羅納爾多哦?！弊尯⒆用靼鬃约翰⒉皇橇_納爾多，自己的舉動(dòng)是一種“模仿”。

針對(duì)他人：“每個(gè)人都是特別的，我們都是我們自己”。等孩子開始建立自己的審美標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，他會(huì)出現(xiàn)喜好區(qū)別，比如看見黑皮膚的孩子感到害怕，發(fā)現(xiàn)老爺爺?shù)陌櫦y直接說丑死了。這個(gè)時(shí)候比起直接跟孩子說“這樣不禮貌、沒教養(yǎng)”，其實(shí)幫助孩子理解“每個(gè)人都是特別的”，才是至關(guān)重要的引導(dǎo)點(diǎn)。記得和孩子溝通：“每個(gè)人都是不一樣的，膚色、五官、外形、性格特征，每個(gè)人都是特別的、獨(dú)一無二的存在?！?/p>

針對(duì)世界：“世間的美好，絕不僅僅只是外表”。電影《奇跡男孩》上映的時(shí)候，我和孩子們討論過男主人公奧吉。這個(gè)小男孩先天臉部畸形，所以從小受到歧視。

正如奧吉的媽媽所說的，無論是臉上的疤痕、還是皺紋，甚至眉毛的形狀、眼睛的大小、是否有痣和酒窩，都是我們每個(gè)人的特色。我們每個(gè)人都有兩張地圖，一張?jiān)谀樕?，一張?jiān)谛睦铩Ｐ睦锏牡貓D，可以幫助我們指引方向，知道我們要做什么，要去往什么地方。而臉上的地圖，記錄著我們所走過的每一段路，它們永遠(yuǎn)都不會(huì)丑陋。

成人引導(dǎo)并和孩子一起討論美，并不是為了要用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替孩子的審美標(biāo)準(zhǔn)，而是一起去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美好。

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