張立平，宋小翠

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

1 供電鐵道技術(shù)的發(fā)展背景

近幾年來(lái)，鐵路方面新技術(shù)在不斷地革新，而相應(yīng)的鐵道供電技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)亟待提高這一現(xiàn)狀，主要是由于該類專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式及課程體系未能與行業(yè)新形勢(shì)匹配，為了跟上行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，確保新技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，要求高職院校應(yīng)盡快構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代鐵道供電技術(shù)發(fā)展的專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，如及時(shí)更新課程體系，更換教學(xué)資料，更新教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代高速發(fā)展的鐵路供電新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝有條不紊的引入到學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，具體可以參照鐵路一直以來(lái)特有的接觸網(wǎng)工，變電檢修工，電力線路工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以此來(lái)提高此專業(yè)教育的先進(jìn)性、職業(yè)性與時(shí)效性。

2 提高鐵道供電技術(shù)專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)的目的

2.1 為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的一線技術(shù)人員

鐵道供電技術(shù)是近年來(lái)國(guó)家各個(gè)高職院校的重點(diǎn)專業(yè)，這一專業(yè)緊緊依托著各地鐵路工程局與鐵路局，為應(yīng)對(duì)我國(guó)鐵路的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)技術(shù)人才，為了提升該類學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)與崗位技能，使他們能夠真正具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，本人通過(guò)對(duì)多家鐵路局的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，需優(yōu)化構(gòu)建鐵道供電技術(shù)專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

2.2 適應(yīng)國(guó)內(nèi)鐵路事業(yè)的發(fā)展

鐵路供電技術(shù)專業(yè)主要是為軌道交通服務(wù)的，各地區(qū)的自然環(huán)境不同，只有確保鐵路供電技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生具備足夠的職業(yè)素養(yǎng)，才可以保證一些不定性情況發(fā)生得到正確的處理，減少安全事故的出現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)鐵路安全，更好的服務(wù)社會(huì)。

3 鐵道供電技術(shù)專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的意義

3.1 立德樹(shù)人，才能全面發(fā)展

對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，即意味著我們應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，持續(xù)深入的開(kāi)展我國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)的基礎(chǔ)教育，還不可以忽視了學(xué)生們的公共基礎(chǔ)道德教育，只有這兩者相互配合與融合，才是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、道德素養(yǎng)、以及可持續(xù)發(fā)展等綜合能力最好的培養(yǎng)。

3.2 貫徹人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的改革

構(gòu)建專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)體系，要始終貫徹人才培養(yǎng)模式的改革，以此作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)核心的職業(yè)能力；以時(shí)刻創(chuàng)新為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，以美德教育為引領(lǐng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)；以此，才可以培養(yǎng)出國(guó)家、企業(yè)所需要的專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4 鐵道供電技術(shù)專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略研究

4.1 嚴(yán)格教學(xué)，早日實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接

既然是鐵路供電技術(shù)專業(yè)，就意味著需與軌道交通產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接，高職院校須與當(dāng)?shù)罔F路局、中鐵電氣化等運(yùn)營(yíng)管理公司進(jìn)行深度合作，根據(jù)所合作企業(yè)的人才需求來(lái)制定針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)所合作企業(yè)的典型工作職位要求確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。以此，才可以真正拓寬學(xué)生職業(yè)能力，打開(kāi)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)真正相通的需求通道；實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)生產(chǎn)工作過(guò)程相結(jié)合；深化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融；推進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師與領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)專家相融合。

4.2 為學(xué)生挑選合適的崗位進(jìn)行實(shí)地歷練專業(yè)

如院校有條件，可以通過(guò)在校內(nèi)營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景的方式，如建立實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生們通過(guò)直接進(jìn)入接觸網(wǎng)工、電氣試驗(yàn)工等身份，直接進(jìn)行接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)、高壓電器測(cè)試等核心技能訓(xùn)練工作；其次，就是校方可以充分利用合作的校外實(shí)習(xí)基地，批準(zhǔn)該專業(yè)學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份在培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，逐漸讓學(xué)生有獨(dú)立接觸網(wǎng)工、電氣試驗(yàn)工等規(guī)范化操作的工作能力，真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。一般而言，學(xué)生到專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，至少要求學(xué)生掌握了足夠的專業(yè)知識(shí)，要求到企業(yè)進(jìn)行不少于六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校和合作企業(yè)方共同派遣專人負(fù)責(zé)，只有各項(xiàng)考核合格后，才可獲取工作經(jīng)歷證書(shū)，才算合格完成。

4.3 科學(xué)構(gòu)建課程體系

課程體系的構(gòu)建，需要與專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的職業(yè)能力等相關(guān)聯(lián)，為了適于鐵路供電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該設(shè)置專業(yè)大類、公共基礎(chǔ)兩個(gè)平臺(tái)，建立個(gè)性化和專業(yè)核心模塊，這樣既可以滿足一般的學(xué)生成長(zhǎng)，還可以滿足一些個(gè)性化學(xué)生的發(fā)展需求。將“人文素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)”三個(gè)方面貫穿在整個(gè)課程體系中，可以保證在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于方法把握能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)；而在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，注重創(chuàng)新精神和人文素質(zhì)教育；在拓展知識(shí)技能的同時(shí)，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育；在進(jìn)行專業(yè)必修教育的同時(shí)，注重個(gè)性化培養(yǎng)。

4.4 確認(rèn)核心課程

以“提升職業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化崗位技能”為指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)確認(rèn)核心課程，同時(shí)搭配其他輔助課程對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，只有課程間緊密搭配，才能更快、更有效的提升學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化其專業(yè)能力。例如，我們?cè)趯?shí)際的崗位實(shí)習(xí)或者工作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了崗位的實(shí)際需求，確定了《牽引變電所運(yùn)行與檢修》、《接觸網(wǎng)運(yùn)行與檢修》、《電力線路檢修與維護(hù)》、《繼電保護(hù)運(yùn)行與檢修》等核心課程，近幾年來(lái)這些核心課程中均將真實(shí)的典型案例融入到了課本內(nèi)容之中，進(jìn)一步推動(dòng)“教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合”教學(xué)。

4.5 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，首要需要完善優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，因此，為了保證順利構(gòu)建高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，還需要有足夠優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，這樣才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，確保為對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)校有了師資隊(duì)伍，為了確保不落后，可通過(guò)到企業(yè)聘請(qǐng)、選派校內(nèi)優(yōu)秀教師到一些技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行培訓(xùn)與研修，或選派部分高級(jí)教師到國(guó)外一些相對(duì)落后的國(guó)家進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)，確保師資團(tuán)隊(duì)的足夠?qū)I(yè)性，內(nèi)外兼和方能更專業(yè)。

4.6 建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

鐵路供電技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”，是與一般理論知識(shí)或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)所不同的，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于高職院校而言，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，因?yàn)樗豢赡軆H憑借一門課程或一次活動(dòng)等單一形式就能實(shí)現(xiàn)的，也不可能是僅僅依靠教師對(duì)其言傳身教就可以起到作用的，而是需要老師與學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐并討論，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)部消化與積累。因此，該專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系在構(gòu)建過(guò)程中，可以通過(guò)建立相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制與之相配合，過(guò)程與結(jié)果需要同時(shí)關(guān)注，客觀評(píng)價(jià)并且合理考核。如在建立“素養(yǎng)培養(yǎng)”體系的實(shí)施過(guò)程中，可以推行“考評(píng)相結(jié)合”的方式，具體由三個(gè)部分組成，分別是課堂教學(xué)中過(guò)程性考核、課外訓(xùn)練結(jié)果性評(píng)定和階段性綜合性評(píng)定，將這三者相結(jié)合。

總之，鐵道供電技術(shù)專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建設(shè)，直接影響著該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到該專業(yè)人才的發(fā)展，是一項(xiàng)科學(xué)系統(tǒng)的工程，急于求成是不現(xiàn)實(shí)的，只有嚴(yán)格遵循相應(yīng)的體系標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與外部企業(yè)的深度合作、與專業(yè)人士深度探討，才可以得到不斷完善，最終為國(guó)家、企業(yè)培養(yǎng)出真正的專業(yè)型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。我國(guó)鐵路技術(shù)想要保持國(guó)際領(lǐng)先，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)鐵路供電技術(shù)等專業(yè)人才的儲(chǔ)備，因此，盡快完善鐵道供電技術(shù)專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，有利于為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間與就業(yè)前景，為相關(guān)需求崗位儲(chǔ)備更優(yōu)質(zhì)的人才資源，讓專業(yè)的技術(shù)人員能夠有合適的崗位，如電力線路工、變配電工等崗位技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)不同崗位的需求。