文/仲美芳

小二班迎來了插班生圓圓，她瘦瘦小小的，模樣很可愛。可是接觸幾天卻讓老師們頭疼不已。

圓圓不吃飯

早上小朋友們排隊拿牛奶，她不排隊也不拿，老師拿了一袋牛奶走過來：“圓圓，喝牛奶了?！眻A圓頭一扭，不說話不開口。老師把牛奶放到她手里，她雙手直躲，老師把牛奶放到她嘴邊，她頭一甩，眼睛一閉，看都不看。

午飯是小朋友們最愛吃的紅燒肉，泛著油光，散發(fā)出誘人的香味，小朋友們吃得可香了。老師見圓圓不吃飯很擔心，便端來午飯，將她抱在懷里準備喂她吃。圓圓目光飄忽，就是不看飯碗，也不看老師。老師遞出一勺飯菜到圓圓嘴邊，柔聲說：“圓圓聞一聞，是不是很香，張嘴巴來吃吃看！”圓圓的頭晃得像撥浪鼓。“圓圓，你吃飯的話，老師獎勵糖果哦！”可是，糖衣炮彈也沒用，老師的計策宣告失敗。

圓圓屬于典型的入園焦慮，對上幼兒園有抵觸情緒，心理上的不接受導致行為上的異常。

與家長聯(lián)系

放學時，老師將圓圓的情況告訴了爸爸，并詢問了孩子在家的飲食情況，得知孩子每天在家早飯、晚飯總是吃很多?！昂⒆佑锌赡懿火I?！眻A圓爸爸說。

不餓的圓圓每天閉緊嘴巴，就是不吃幼兒園的飯菜。日子流水般過去，每天老師變換花樣引誘圓圓：“雞蛋羹真香啊，嘗嘗看”“雞腿多美味，試試看”……任是老師百般誘惑，圓圓的嘴巴“金”口難開。沒幾天，不吃午飯的圓圓病倒了。

吃飯是人正常的狀態(tài)，長期不吃飯，肯定會影響孩子的身心健康發(fā)展。家長不重視，只憑教師單方面努力，孩子不吃飯的問題得不到改善。

孩子生病了

三天后，圓圓終于來幼兒園了，這一次，老師下定決心，一定要做好孩子和家長的工作，想辦法讓圓圓吃飯。

游戲間隙，老師看圓圓心情很好的樣子，便與之談心：“圓圓，你為什么不吃飯呀？”“我只吃奶奶做的飯?！眻A圓回答。老師靈機一動，放學時請圓圓爸爸帶來家里的碗和調(diào)羹。第二天午餐時，老師悄悄拿出圓圓家的碗，盛滿了飯菜遞給她：“圓圓，爸爸剛才送來了奶奶做的飯菜。?。≡趺锤變簣@的飯菜一樣呢！”老師故作驚訝。圓圓看了看自己的碗和調(diào)羹，又看看其他小朋友碗里的飯菜，還是不動彈。

小孩子有自己的觀察力，有自己的認知與思考，圓圓仍然不吃飯，說明老師的“表演”砸了，讓孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)了不妥。

親情陪護

沒辦法，老師將圓圓的事情向年級組的老師們請教，大家各抒己見。有的說，不吃沒什么，餓了，總有吃的時候。周老師還列舉了原來班上的例子，有個孩子到了小班下學期才開始吃幼兒園的飯菜。有的老師說，不吃飯不行，實在不行讓孩子家人來幼兒園陪陪孩子。

老師依計而行，請圓圓爸爸午飯時來陪孩子，果然，孩子見到爸爸喂她，大口大口地吃飯。后來爸爸讓她自己吃，她也能爽快地拿起調(diào)羹自己吃飯。

每個孩子出現(xiàn)入園焦慮的表現(xiàn)形式不一樣，有的哭，有的鬧，有的撒潑打滾，也有的是默默對抗。圓圓不吃飯，就是在用自己的方式拒絕上幼兒園，拒絕接受老師的關愛。對于這樣的孩子，教師應允許家長適當?shù)呐阕o，幫助孩子適應幼兒園生活。

獨立吃飯

孩子獨立吃飯可是小班孩子的生活要求，老師設計了以下三步曲：

第一步，減少陪護時間。

吃飯時，老師暗地里與家長聯(lián)系，于是出現(xiàn)了下面一幕，圓圓爸爸打來電話，“圓圓，你先吃，爸爸一會兒到！”圓圓聽了爸爸的話，自己先吃起來。如此三番幾次后，圓圓習慣了爸爸晚來。

第二步，減少陪護次數(shù)。

隨著圓圓漸漸習慣幼兒園生活，爸爸逐漸減少了陪護次數(shù)，老師對圓圓解釋說：“爸爸剛打電話說廠里開會，可能來不了了，他說你是乖寶寶，相信你一定能自己吃飯！”老師揚揚手中的小粘貼說：“你自己吃飯，小粘貼就獎給你哦！”圓圓聽了，大口地吃起飯來。

第三步，做好情緒撫慰。

自從圓圓爸爸以各種借口減少來園陪護次數(shù)，加上圓圓逐漸適應幼兒園生活，圓圓已經(jīng)能和其他孩子一起吃飯，一起游戲了。偶爾鬧情緒，老師的小粘貼、小紅花、小糖果等禮物幫上了大忙。