劉穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 房屋構(gòu)造與識圖是高職院校建設工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程涉及投影原理、構(gòu)造原理和構(gòu)造做法，同時又與工程實際緊密聯(lián)系，是建設工程管理專業(yè)最重要的專業(yè)基礎必修課之一。在高職院校生源變化和時代變遷的背景下，課程教學改革勢在必行。

[關? ? 鍵? ?詞]? 建設工程管理;構(gòu)造;識圖;教學改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0202-02

一、引言

建設工程管理是高職院校中的熱門專業(yè)，培養(yǎng)具備以工程項目施工管理知識和技能為主線，掌握建設工程施工技術、工程項目管理、工程經(jīng)濟等專業(yè)基本知識和主要專業(yè)技能，面向工程施工與工程技術咨詢服務行業(yè)，能夠從事施工管理、工程項目招投標管理、資料管理和商務管理等工作的高素質(zhì)技術技能人才。

房屋構(gòu)造與識圖是建設工程管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中最關鍵的一門專業(yè)基礎課，通過構(gòu)造理論學習和制圖識圖實訓，使學生具備準確、熟練的識讀建筑施工圖能力，為后續(xù)專業(yè)核心課程的學習打好堅實基礎。

二、房屋構(gòu)造與識圖課程教學現(xiàn)狀分析

（一）E時代的學習環(huán)境

智能手機的流行和4G網(wǎng)絡及WiFi的全覆蓋，使身處大學校園的學生與這個時代的其他人一樣，對手機依賴成癮。除了各種APP和聊天工具，很多學生還成為網(wǎng)絡游戲的時尚玩家。這樣的時代背景和學習環(huán)境使高等職業(yè)院校教育面臨前所未有的困境。

（二）生源

近年來，本科院校擴招及將本科第二批次與本科第三批次合并為本科第二批次進行招生錄取使高職院校的錄取分數(shù)線降幅較大，生源質(zhì)量也有所下滑。高職院校為獲取足夠生源，錄取分數(shù)線逐年下降的同時，實行文理兼收。

對文科生而言，情況更加嚴峻。高中階段缺乏數(shù)學、物理、立體幾何等課程的學習使其未能具備學習投影知識所需的抽象思維和空間想象能力;同時，建設工程管理專業(yè)必然不是文科生的首選，在高考失利的陰影下，對理工專業(yè)知識有先入為主的排斥。

除了普招生源質(zhì)量下滑，單獨招生和“2+3”模式的中職對口單招比例逐年加大，使高職院校的生源與本科院校有很大差距，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法已經(jīng)難以適應目前高等職業(yè)院校的生源變化。

（三）教法

互聯(lián)網(wǎng)的普及使獲取知識前所未有的便捷。學生可以通過網(wǎng)絡搜索并獲取相關專業(yè)知識，任課教師也可以便捷地獲取課件。這種狀況使一些新入職教師不再花費時間和精力備課，不重視現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的積累，上課照本宣科，直接播放幻燈片，不能調(diào)動學生的興趣和學習主動性。如果教師的授課內(nèi)容學生完全可以通過搜索獲得，教師就應該從自身尋找這種尷尬情況的根本原因。

而部分從教多年的教師也有因循守舊的思想，排斥信息化教學和軟件教學等新方法，使自身的教學方法和水平停滯不前，與時代脫節(jié)，不能適應新時期社會、學校和學生對專業(yè)課教師的期望。

（四）教材

房屋構(gòu)造與識圖是一門整合課程。大多數(shù)現(xiàn)行教材的內(nèi)容過于龐雜、陳舊。已經(jīng)不能適應目前建筑業(yè)的實際發(fā)展狀況，不適應高職學生的學習特點和人才培養(yǎng)目標。

三、房屋構(gòu)造與識圖課程教學改革探索

（一）以學生為中心

教學是教師傳授和學生學習的互動過程。在教學過程中，學生是教學的對象，知識的傳授和技能的訓練應以學生為中心，而不是以教師為中心。課堂應圍繞課程和生源的特點進行教學設計，激發(fā)學生的學習主動性，通過每一堂課帶給學生收獲知識的樂趣。

1.分小組教學，讓每個學生融入集體

第一次課，教師應把自己的教學理念告知學生，讓學生根據(jù)各自特點自由組合為5～7人的學習小組，由組員推舉小組長。每個小組長作為任課教師的助教，志愿幫助同組學習主動性差的同學，不讓任何一個組員掉隊，讓每個學生都感受到自己的重要性，從而培養(yǎng)小組成員的團隊意識，形成互相幫助、密切合作的氛圍。積極、正面的環(huán)境會激發(fā)學生的集體榮譽感、求知欲和表現(xiàn)欲，領悟到求學是影響自己人生的大事，而不再敷衍家長、老師，有助于培養(yǎng)學生獨立自主的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.循循善誘，讓每個學生都有發(fā)言的機會

教師應關注每個學生的知識掌握情況。提問時不應只提問能答出問題的學生。即使有些學生每次都答不出問題，也不要放棄?？梢越o出時間限制，鼓勵答不出問題的學生與本小組成員討論，得出答案后再發(fā)言。這樣會讓每個學生都有發(fā)言的機會，都有與教師交流、互動的機會，并能了解團隊合作的必要性和重要性，鍛煉自己的邏輯分析和語言組織能力，使學生不再懼怕被提問，而是樂于被提問，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣和解決問題的能力。

3.因材施教，讓每個學生都樹立自信

分小組也不意味著教師對小組的每個成員都有同樣要求。當布置任務時，可以根據(jù)不同學生的特點，要求學生獨立完成自己最擅長的部分，匯集成整個小組的成果。在這個過程中，減少學生的壓力，逐漸樹立自信，提升參與度和認可感，使處于不同程度的學生都能獲得知識的增進、技能的提高。

（二）改革教法

1.利用智能手機、網(wǎng)絡混合教學

不少院校都推行無手機課堂，這種因噎廢食的管理方法，除了增強學生的逆反心理，不能從根本上解決學生對手機的依賴。有的學生不只有一部手機，收上來一部還會有第二部;有的學生甚至備有逼真的手機殼交給老師敷衍了事。智能手機是科技發(fā)展的必然，是這個時代的潮流，沒有人能遏制這股潮流。除了發(fā)掘手機的學習功能，學校和老師應當充分利用學生離不開手機的現(xiàn)狀輔助教學。

利用手機的GPS定位進行微助教簽到，使絕大多數(shù)學生都能準時到課，杜絕曠課。在課堂教學過程中，利用PowerPoint插件進行雨課堂、云課堂直播，即使一節(jié)課結(jié)束，學生課后依然可以翻閱老師的教案，完成復習和預習。通過手機微助教答題，學生可自由選擇時間，在期限內(nèi)完成作業(yè)。教師則可以從繁重的批改作業(yè)的重復性工作中解放出來，把精力和時間用于答疑和分析、解決學生提出的問題。

2.大幅增加圖片、視頻、微課等教學信息

現(xiàn)在很多人已經(jīng)不愿意閱讀長而抽象的文章，也不滿足圖片的視覺沖擊，而是沉溺于視頻的多種感官體驗。這個社會現(xiàn)狀與學生的學習現(xiàn)狀非常相似。

我曾經(jīng)問過學生一個問題，如果現(xiàn)在我要描述建筑的某一細部構(gòu)造做法，你們是想看文字描述，還是看圖片和視頻。學生給我的答案都是后者。很多學生都不擅長閱讀和分析，看完一段教材中的文字后，每個字都認識，卻不知道整句話的含義。適合當下高職學生的教學過程應該是先讓學生看到實物，然后播放最好是由教師自己親自拍攝的視頻、圖片來講解教材中的文字描述，則很容易講明構(gòu)造做法，事半功倍。

3.結(jié)合Revit三維模型增強學生的空間感和想象力

房屋構(gòu)造與識圖課程教學要求學生具備繪制三視圖的能力。工程圖紙一般用三面正投影圖（三視圖）來表達形體。因此繪制和識讀三視圖的能力是建設工程管理專業(yè)學生必備的能力。通過二維的三視圖，學生要在腦海中構(gòu)建出形體的空間形狀。對空間感和想象力較弱的學生而言，時常無法完成。軸測圖雖然有利于增強立體空間感，但是固定的投影方向使學生無法想象出形體和建筑的全貌。三維模型可以彌補三視圖和軸測圖的缺陷。

Revit是目前BIM建模的主要工具之一，將一個形體繪制出三視圖、軸測圖，再輔以Revit軟件建立的形體以至建筑模型，能極大地提高學生的空間想象能力，對建筑平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖都可以更深刻和準確的識讀，有助于訓練識圖技能。

4.結(jié)合虛擬仿真軟件

在房屋構(gòu)造與識圖課程的實訓環(huán)節(jié)，結(jié)合虛擬仿真軟件不出校園完成實訓。建筑工程3D仿真實訓平臺包括虛擬仿真各種房屋構(gòu)造節(jié)點模型、配套知識圖解和4D微課，整個情景類似游戲，學生以施工員、材料員等角色身份，在三維虛擬仿真的實訓場景漫游，細部構(gòu)造一覽無余，通過情景體驗式的互動學習及考核，最終能夠掌握各種房屋構(gòu)造的形式及基本構(gòu)造做法。虛擬仿真實訓既能激發(fā)學生學習房屋構(gòu)造與識圖課程的興趣，又能增強學生的空間感。

（三）采用自編教材

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”），教材建設的重點是解決陳舊老化的問題。職業(yè)院校要對教材情況進行摸底排查，對滯后于實踐發(fā)展的教材，該停用的要停用，該更新的要抓緊更新。要緊盯技術和產(chǎn)業(yè)升級需求，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教材，探索使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源，引入典型生產(chǎn)案例，教材每三年要大修改調(diào)整一次、每年小修改調(diào)整一次。

同一門課程在不同院校和專業(yè)不可能有絕對相同的范疇和深度。最適合本校本專業(yè)學生的教材就是有豐富教學和實踐經(jīng)驗的教師與企業(yè)專家共同編制的教材。以本專業(yè)學生的特點和就業(yè)方向來靈活取舍房屋構(gòu)造與識圖課程的內(nèi)容、篇幅和深度，參照國家現(xiàn)行規(guī)范，廣泛汲取國內(nèi)外最新構(gòu)造做法的自編教材，不是最系統(tǒng)、最全面的，但卻是最合適的。

（四）成績評定

課程的總評成績應摒棄過去以期末考試一紙試卷作為唯一依據(jù)的做法，教學過程就是考核的過程。學生平時學習過程累計的得分至少應占一半的權(quán)重。以教師自身的現(xiàn)實工作做對照，一項諸如寫論文的工作都不是只憑記憶，而是從圖書館、網(wǎng)絡等途徑獲取大量的參考文獻、數(shù)據(jù)資料等信息，請教同行和專家，經(jīng)過多次刪改才能完成。所以，考試不是一個現(xiàn)實存在的真實工作情境，如果只以考試作為評分依據(jù)，對那些不擅長考試，不擅長記憶的學生而言只是打擊了學習的積極主動性，打擊了自信心，會使學生又回到高中階段的學習模式，回到高考前那種死記硬背的學習狀態(tài)。

教師重視學生學習過程的考核，也會減少學生平時不讀書、考試前突擊死背、考試后忘光的尷尬局面，使學生體會到學習的快樂和成就感。

四、結(jié)語

房屋構(gòu)造與識圖是建設工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，該門課程的學習與建筑施工技術、混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識讀等后續(xù)課程都有直接聯(lián)系。本文主要從生源、教法及課程特點三方面提出了問題，并對提出的問題進行分析，提出解決這些問題的針對性改革措施，以使職業(yè)教育與學生的實訓、畢業(yè)實習及就業(yè)深度接軌，為社會輸入更高素質(zhì)的建設工程管理專業(yè)人才。

參考文獻：

嚴紅霞.工程造價專業(yè)《建筑識圖》課程教學方法的探討[J].科技信息，2011（13）：275.

◎編輯 趙瑞峰