徐敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討了我國(guó)高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)研究現(xiàn)狀，提出了建立高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù)的設(shè)想，最后講到了建立該題庫(kù)的方法和思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職公共英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)題庫(kù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0100-02

一、立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)

（一）現(xiàn)狀與背景分析

1.研究現(xiàn)狀

為了解高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況，筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)。

《高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探素與實(shí)踐》（林健，2010）文章中，作者闡述了當(dāng)前高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)處境尷尬。一方面，學(xué)校和學(xué)生注重的是英語(yǔ)等級(jí)考試和英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)的銜接;另一方面，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性又被社會(huì)、家長(zhǎng)和市場(chǎng)各方有意無(wú)意地極端放大。文章對(duì)高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對(duì)措施和建議。

《高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的調(diào)查與研究》（李小英，2016）文章中，作者通過(guò)對(duì)柳州城市職業(yè)學(xué)院高職生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，分析了當(dāng)前高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀和不足，并在整理、分析調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的基礎(chǔ)上提出了文化導(dǎo)入的策略。

《關(guān)于高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反思》（戴晨麗，2013）文章中，作者提出如何提高高職生口語(yǔ)水平，切實(shí)培養(yǎng)他們的口頭交際能力，已成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。文章根據(jù)對(duì)高職生英語(yǔ)口語(yǔ)調(diào)查的結(jié)論，反思高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，探討了高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教改之路。

《北京英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)考試與英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合》（馬源，2014）文章中，作者認(rèn)為，英語(yǔ)課堂教學(xué)與北京英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)考試的結(jié)合，不僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有所側(cè)重，而且提高了學(xué)生在日常工作和生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

《從測(cè)試學(xué)角度看北京“三一口語(yǔ)等級(jí)考試”的多維構(gòu)建》（史晶晶，2018）文章中，作者從口語(yǔ)測(cè)試的構(gòu)念、效度、信度出發(fā)，對(duì)三一口語(yǔ)考試的題型進(jìn)行了分析，并基于此分析結(jié)果，對(duì)國(guó)內(nèi)口語(yǔ)測(cè)試題的設(shè)計(jì)提出了改進(jìn)建議。

《三一口語(yǔ)（GESE）考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示》（馬源，2017）文章中，作者詳細(xì)闡述了三一口語(yǔ)（GESE）考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要指導(dǎo)意義。

這些研究充分說(shuō)明了口語(yǔ)教學(xué)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，大家都在探索開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，但是對(duì)于建立高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù)及對(duì)考試常見(jiàn)考點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)的文獻(xiàn)還不多見(jiàn)。本課題的研究正是基于目前這種狀況展開(kāi)的。

2.背景分析

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際的目的。教育學(xué)家Weir認(rèn)為測(cè)量學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，最好的方法是對(duì)他們的語(yǔ)言行為進(jìn)行直接測(cè)試?；谶@些理論，課題組著手建立口語(yǔ)題庫(kù)以便訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、需解決的問(wèn)題和主要特色

1.研究?jī)?nèi)容

搜集和整理各種口語(yǔ)考試的真題，并做出參考答案從而建立高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù)。此外，還要對(duì)這些真題進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出英語(yǔ)口試中的常見(jiàn)考點(diǎn)。

2.研究目標(biāo)

通過(guò)研究各種口語(yǔ)考試的真題，一方面，建立真題題庫(kù)和歸納考試的常見(jiàn)考點(diǎn);另一方面，希望學(xué)生在做真題和掌握考試常見(jiàn)考點(diǎn)的過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)水平和用英語(yǔ)交際的能力有所提高。

3.需解決的問(wèn)題

（1）搜集和整理各種口語(yǔ)考試的真題。

（2）做出這些真題的參考答案。

（3）從這些真題中歸納出考試常見(jiàn)考點(diǎn)。

（4）把真題和答案以及常見(jiàn)考點(diǎn)做成課件。

（5）提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

4.主要特色

（1）講解真題當(dāng)中穿插的一些歷史故事和東西方的節(jié)日。無(wú)論哪種口語(yǔ)考試，考官可能會(huì)問(wèn)學(xué)生大幾了，課題組會(huì)把大一到大四的英文說(shuō)法教給學(xué)生。其中大三是junior，大四是senior，這兩個(gè)單詞分別還有年少者和年長(zhǎng)者的意思。在西方文化里，有父子同名同姓的情況，為了區(qū)別，就在父親姓名的前面加上senior，兒子的姓名前面加上junior。如：Martin Luther King Sr.老馬丁·路德·金、Martin Luther King Jr.小馬丁·路德·金，F(xiàn)ranklin Roosevelt Sr.老弗蘭克林·羅斯福、Franklin Roosevelt Jr.小弗蘭克林·羅斯福等等。當(dāng)提到這些人物的時(shí)候，展示他們的照片，說(shuō)一說(shuō)他們的歷史故事，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

節(jié)假日是一個(gè)考點(diǎn)，課題組會(huì)把東西方的一些重要節(jié)日以圖文并茂的形式列舉出來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)這些節(jié)日的活動(dòng)。比如圣誕節(jié)，課題組就會(huì)用圖片展示圣誕老人、圣誕帽、圣誕禮物、圣誕大餐等，以此引起學(xué)生的興趣。

（2）由于是口語(yǔ)，所以本課題的研究與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。每一種口試都有Discussion這道題型，于是會(huì)涉及一個(gè)Hobbies and Interests的話(huà)題，考官可能會(huì)問(wèn)What kind of music do you like？這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出各種類(lèi)型的音樂(lè)：輕音樂(lè)light music、民間音樂(lè)folk music、流行音樂(lè)pop music、搖滾樂(lè)rock music、古典音樂(lè)classical music、爵士音樂(lè)jazz music等。再讓他們談一談各種音樂(lè)的代表人物以及他們的偶像，這時(shí)候課堂氣氛一定是活躍的，教學(xué)效果也會(huì)不錯(cuò)。

（3）考試常見(jiàn)考點(diǎn)歸納詳細(xì)。課題組將從句子、單詞和短語(yǔ)這三方面來(lái)歸納考點(diǎn)。下面以地點(diǎn)為例來(lái)說(shuō)明。

句子：Where are these people in the picture？Where is it in the picture？Where is he/she going？Where does the man want to go？Where is the woman？Where is the man in the picture？等等。

單詞：食堂dining hall、操場(chǎng)playground、火車(chē)站railway station、教室classroom、機(jī)場(chǎng)airport、會(huì)議室meeting room、宿舍dorm、花園garden、賓館hotel、公園park、 廣場(chǎng)square、餐館restaurant、實(shí)驗(yàn)室lab、圖書(shū)館library、公車(chē)站bus stop、商店a shop、辦公室office、醫(yī)院hospital等等。

短語(yǔ)：在醫(yī)院in a hospital、在街上on a street、在家at home、在我家in my home、在房子前面in front of the house、在辦公室in the office、在機(jī)場(chǎng)at the airport、在旅行社at a travel agency、在岸邊near the bank、在房間里in a room、在售票處at the ticket office、在地鐵站on the subway、在廚房in the kitchen、在學(xué)校at school、在火車(chē)站at the railway station、在牙科診所at the dentists、在公交總站at the bus station等等。

歸納這些考點(diǎn)后，讓學(xué)生記住，然后反復(fù)練習(xí)，做到能脫口而出。

（三）預(yù)期效果與具體成果

1.預(yù)期效果

（1）由于建立了口語(yǔ)題庫(kù)，歸納了常見(jiàn)考點(diǎn)，教師就有了充分的教學(xué)材料。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提高，尤其在口語(yǔ)訓(xùn)練方面。

（3）開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。

（4）學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。

2.具體成果

（1）建立《高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù)》。

（2）編寫(xiě)《英語(yǔ)口語(yǔ)考試常見(jiàn)考點(diǎn)》。

（3）撰寫(xiě)與課題研究有關(guān)的論文。

二、具體安排及進(jìn)度

（一）具體安排

此處的具體安排是指研究方法和授課思路。

1.研究方法

本次研究采用行動(dòng)研究法、觀察法。

（1）行動(dòng)研究法

此研究方法主要包括以下步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、初步調(diào)查、提出假設(shè)、實(shí)施干預(yù)、評(píng)估效果。必須指出的是，上述步驟表示一個(gè)周期，即如果最后步驟的評(píng)估效果不令人滿(mǎn)意的話(huà)，可以通過(guò)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行第二輪研究，以此類(lèi)推，一直到問(wèn)題真正解決為止。

（2）觀察法

就是觀察教師教授了真題和常見(jiàn)考點(diǎn)后，學(xué)生是否有變化，比如語(yǔ)言的流利程度、準(zhǔn)確性和交流技巧是否有所改變，詞匯量是否有所增加等。

2.授課思路

（1）向?qū)W生介紹各種英語(yǔ)口試的要求、考試流程和合格標(biāo)準(zhǔn)。

（2）針對(duì)英語(yǔ)口試的每一種題型，分別從考官可能要問(wèn)到的句子、學(xué)生回答時(shí)可能要用到的單詞和短語(yǔ)這三方面來(lái)授課，這個(gè)步驟就是教會(huì)學(xué)生應(yīng)試技巧，同時(shí)為下一步用真題來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)和參加口試做準(zhǔn)備。

（3）學(xué)生掌握了應(yīng)試技巧之后，課題組就開(kāi)始用題庫(kù)的真題訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)。

（二）具體進(jìn)度

1.準(zhǔn)備階段 2018年3月

全體成員學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)口試的相關(guān)文件，為研究打下基礎(chǔ)。

2.起始階段 2018年4月

制訂研究計(jì)劃并開(kāi)始搜集、整理各種英語(yǔ)口試的真題。

3.探索階段 2018年5月—2018年7月;2018年9月—2019年1月

2019年3月—2019年7月;2019年9月—2020年1月

做出真題參考答案、歸納常見(jiàn)考點(diǎn)，把真題和答案以及常見(jiàn)考點(diǎn)做成課件。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察和反思，用教學(xué)日志記錄下教學(xué)實(shí)踐，比如教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教師的不足之處以及彌補(bǔ)方法等。

4.討論階段 2020年2月

為了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后課題組反思課堂教學(xué)。

5.總結(jié)階段 2020年3月

完善電子課件《高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù)》和《英語(yǔ)口語(yǔ)考試常見(jiàn)考點(diǎn)》，撰寫(xiě)與課題研究有關(guān)的論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探素與實(shí)踐[J].Crazy English Teachers，2010（6）：106-109.

[2]李小英.高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的調(diào)查與研究[J].廣西教育，2016（1）：116-117.

[3]戴晨麗.關(guān)于高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反思[J].2013（2）：149-152.

[4]馬源.北京英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)考試與英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合[J].教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，2014（18）：70.

[5]史晶晶.從測(cè)試學(xué)角度看北京“三一口語(yǔ)等級(jí)考試”的多維構(gòu)建[J].求知導(dǎo)刊，2018（8）：29.

[6]馬源.三一口語(yǔ)（GESE）考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].海外英語(yǔ)，2017（1）.

◎編輯 原琳娜