斯慶高娃　馬曉宇　楊健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)資源庫是高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是深化高職教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。為推進(jìn)水利工程制圖課程信息化教學(xué)建設(shè)，就要開發(fā)并應(yīng)用水利工程制圖課程教學(xué)資源庫，推進(jìn)水利工程制圖教學(xué)改革，同時帶動高職院校水利類相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 水利工程制圖;教學(xué)資源庫;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0092-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，將學(xué)習(xí)型社會建設(shè)放在更加突出的位置，提出了“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。教學(xué)資源庫是高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是深化高職教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。因此，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化和相應(yīng)的教學(xué)改革，成為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展重要的課題之一。

水利工程制圖是水利工程類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程。通過水利工程制圖課程的信息化教學(xué)建設(shè)，開發(fā)和應(yīng)用水利工程制圖課程教學(xué)資源庫，可以推進(jìn)水利工程制圖課程的教學(xué)改革，同時也帶動高職院校水利類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、水利工程制圖課程教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

（一）資源庫建設(shè)是推動水利類專業(yè)課程教學(xué)改革的需要

校企聯(lián)合，共同開發(fā)水利工程制圖課程教學(xué)資源庫，有利促進(jìn)課程教學(xué)資源的共享與應(yīng)用，同時帶動高職院校水利類相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革。

（二）資源庫建設(shè)是提高水利從業(yè)人員素養(yǎng)和技能的需要

建設(shè)水利工程制圖課程資源庫，既可為水利工程類專業(yè)教學(xué)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)，提高其繪圖和識圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可以為水利行業(yè)從業(yè)人員提供全面、豐富的制圖技術(shù)技能培訓(xùn)，提高水利工程制圖員、施工員、監(jiān)理員、造價員等技術(shù)人員的崗位技能。

（三）資源庫建設(shè)可提升師資隊伍綜合能力

建設(shè)水利工程制圖課程資源庫，以校企合作為平臺，骨干教師下企業(yè)調(diào)研，由校企專家共同編寫資源庫的建設(shè)計劃，完成資源素材的收集、制作、整理和審查，最終應(yīng)用并推廣成果。課程資源庫建設(shè)必然能提升教師的理論水平、專業(yè)經(jīng)驗、教學(xué)能力、責(zé)任心和團隊精神。教學(xué)資源庫的應(yīng)用、更新和完善，提高了教師的信息化教學(xué)能力。

（四）資源庫建設(shè)是增強社會服務(wù)能力，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的需要

水利工程制圖課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，經(jīng)過行業(yè)、院校、企業(yè)共同努力，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、在線教育平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，可以為水利行業(yè)的工程設(shè)計、施工、管理企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員提供信息查詢、資源檢索、下載資料、在線咨詢、在線討論，并且支持就業(yè)再就業(yè)和企業(yè)員工培訓(xùn)，這些都將極大地增強課程的社會服務(wù)能力。

（五）資源庫建設(shè)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源快速共享的需要

隨著水利水電工程技術(shù)專業(yè)性、規(guī)范性的增強，涉及的相關(guān)專業(yè)日益擴展，水利工程技術(shù)人員需要不斷提高技能。課程教學(xué)資源庫的建設(shè)可以讓教師、學(xué)生、在職技術(shù)人員、管理人員以及社會學(xué)習(xí)者快速、有效地獲得開放性、交叉融合性、多元性的水利工程技術(shù)知識和技能。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)

（一）調(diào)研了行業(yè)、企業(yè)及資源庫的使用者，確定了建設(shè)思路

課程資源庫建設(shè)團隊教師進(jìn)企業(yè)調(diào)研了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)、企業(yè)專家共同修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，并且搜集了企業(yè)真實的工程案例。同時調(diào)研了學(xué)生、教師和社會學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源、信息化教學(xué)改革的認(rèn)識和應(yīng)用情況，設(shè)計資源庫的應(yīng)用功能和共享機制。

（二）整合課程內(nèi)容，梳理知識點，確定資源的表現(xiàn)形式

通過調(diào)研論證將課程分為幾個項目，采用真實的生產(chǎn)經(jīng)營活動中的項目，與企業(yè)實際經(jīng)營活動或生產(chǎn)過程有直接關(guān)系，能將專業(yè)的知識和技能相結(jié)合，再將項目分解成幾個任務(wù)。對項目、任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而進(jìn)一步梳理知識點，確定每個知識點的資源的表現(xiàn)形式，最后再由項目團隊和企業(yè)進(jìn)行論證。

（三）制訂資源是標(biāo)準(zhǔn)格式，制作了顆?；Y源

在制作資源前制訂了各類資源的標(biāo)準(zhǔn)格式，保證資源庫的統(tǒng)一、規(guī)范。通過對知識點的創(chuàng)作、再加工，可以讓平面的知識變得立體豐富。資源具體有文本、課件、視頻、音頻、動畫、微課、圖片、試題庫等。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)促進(jìn)了信息化教學(xué)改革

“以用促建、以建促用”，保證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中完成的資料，學(xué)生完成的作業(yè)，教師和學(xué)生互動的討論等均是資源庫平臺的主要組成部分。通過課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率，同時實現(xiàn)了課程的過程考核。

（一）線上線下混合式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)與教育相融合的教學(xué)模式，是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生利用線上在線教學(xué)平臺中的微課、視頻、教學(xué)課件、動畫、案例、試題等資源完成自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行討論;線下的課堂教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)情況，在課堂上講解重點難點問題，答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)資源庫的建設(shè)、在線教育平臺和校園網(wǎng)的普及，使線上線下混合式教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用變得可行。課程線上、線下混合式教學(xué)有如下特點：

1.教學(xué)資源短小精悍

教學(xué)資源庫中的大多數(shù)視頻、動畫、微課等顆?；馁Y源時間較短，教學(xué)視頻一般演示手工制圖工具和儀器的規(guī)范使用，一種工具的操作錄一個視頻，簡單明了，視頻時間在1～3分鐘;動畫一般演示學(xué)生日常見不到的水工建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造，便于學(xué)生對建筑物有感官認(rèn)識，動畫時間在1～5分鐘;而微課是針對一個特定的知識點或技能點制作，時間在4～10分鐘，有較強的針對性、啟發(fā)性和趣味性。此外，還有教學(xué)課件、課前任務(wù)單、圖片、音頻、課前自測練習(xí)、試題庫等資源。通過在線教育平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

2.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

應(yīng)用線上、線下混合式教學(xué)模式重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由信息傳遞和吸收內(nèi)化兩個工程組成。教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)信息傳遞，信息傳遞學(xué)生們在課前進(jìn)行，教師課前為學(xué)生提供資源和輔導(dǎo)，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前在線自測題;通過課堂教學(xué)互動進(jìn)行吸收內(nèi)化，教師通過課前自測和討論的情況了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，在課堂上給予針對性的輔導(dǎo)，學(xué)生在課后相互交流，從而促進(jìn)學(xué)生的知識吸收內(nèi)化過程。

3.方便了復(fù)習(xí)檢測

學(xué)生觀看了課程資源，緊接著完成課程資源后的測試題，可以幫助學(xué)生及時檢測觀看情況，并判斷自己的學(xué)習(xí)效果。把學(xué)生完成測試題的情況，及時地通過在線教育平臺進(jìn)行匯總處理后反饋給教師，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，通過跟進(jìn)在線教育平臺的評價技術(shù)數(shù)據(jù)，可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)的真實資料，幫助教師更詳盡地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）信息化教學(xué)手段在過程考核中的應(yīng)用

混合式教學(xué)模式下的考核學(xué)生最終成績從過程考核和期末考核兩方面進(jìn)行。過程考核包括線上學(xué)習(xí)（課堂考勤、任務(wù)單學(xué)習(xí)、課堂問答與訓(xùn)練、自測練習(xí)等）和線下學(xué)習(xí)（課后作業(yè)、課后思考等）;期末考核包括實踐性考核和重點知識與能力考核，最終根據(jù)過程考核和期末考核，以6 ∶ 4的比例計算出總評成績。

過程考核在反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)課程改革。具體如下：

1.注重平時成績

過程考核避免由期末考試成績決定學(xué)生成績的弊端，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是只在期末突擊，平時懈怠，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.采用多元化的考核方式

根據(jù)課程特點和性質(zhì)來確定考核形式，考察學(xué)生靈活地運用理論知識和實踐操作的能力，以任務(wù)單學(xué)習(xí)、自測練習(xí)、課堂考勤、課堂問答、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、技能實訓(xùn)和期末考試等形式，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和期末成績，使得考核方式多元化。

3.提高學(xué)生綜合能力

全程跟蹤“教.學(xué).練.做”過程，通過監(jiān)督學(xué)習(xí)項目的高效完成，提高學(xué)生繪制和識讀工程圖的職業(yè)能力。

4.促進(jìn)課程改革

教師通過審閱課前任務(wù)單，課后作業(yè)和在線答疑，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實施中的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段。

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展，是推進(jìn)高職教育信息化的必由之路，需要不斷探索和創(chuàng)新，才能建好、用好。結(jié)合水利工程制圖課程教學(xué)資源庫的建設(shè)實踐，分析了構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源體系的思路、要求、步驟及教學(xué)改革中的應(yīng)用，為相同或相近專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)實施提供范例。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 薛直艷