馬賽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 重點分析在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，有關(guān)國內(nèi)外院校聯(lián)合培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置問題，探索如何使學(xué)生既能夠掌握專業(yè)知識，又精通外語以及跨文化交際能力，從而提升自身的社會競爭力乃至國際競爭力。針對這一問題，提出在國內(nèi)外高校間的聯(lián)合培養(yǎng)模式下如何進(jìn)行課程改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 轉(zhuǎn)型發(fā)展;聯(lián)合培養(yǎng);課程改革;綜合素質(zhì);競爭力

[中圖分類號]? G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0056-02

現(xiàn)在世界正處于大發(fā)展大變革時期，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，我國也正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)。然而，目前我國的教育還不能完全適應(yīng)國家現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我國現(xiàn)在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面推動社會的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，教育體制改革迫在眉睫。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景

2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)了《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），指出：“當(dāng)前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。”

二、理工學(xué)院人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)

在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮中，根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才成長的需求和特點，理工學(xué)院提出了“四四制”人才培養(yǎng)模式，制訂了模塊化、多樣性的人才培養(yǎng)方案以及相應(yīng)的課程體系。同時，搭建全方位高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立交橋，實現(xiàn)“通識教育與個性化需求融通，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化應(yīng)用融通”。努力做到“拓寬口徑培養(yǎng)、鼓勵交叉培養(yǎng)、實現(xiàn)多次選擇、逐步到位”，構(gòu)建個性化、多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的工程師和技術(shù)創(chuàng)新人才。

（一）人才培養(yǎng)模式原則

1.推進(jìn)應(yīng)用教育：按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，注重應(yīng)用型技能培養(yǎng)，抓好實踐教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。

2.尊重個性選擇：為學(xué)生提供自主選擇專業(yè)、課程及發(fā)展路徑的機(jī)會，加強(qiáng)對本科生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。

3.實施多元培養(yǎng)：根據(jù)高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才、國際化專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，設(shè)計多元化課程體系，實現(xiàn)因材施教。

4.增強(qiáng)計劃的彈性：根據(jù)專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)，加大選修課程比例和實踐實習(xí)學(xué)分比例，增強(qiáng)教學(xué)計劃彈性。

5.優(yōu)化學(xué)分設(shè)置：均衡考慮必修課和選修課的學(xué)分，增加學(xué)生的自主性。

6.鼓勵學(xué)科交叉：向全院開放專業(yè)課程資源，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修課程、參加科研訓(xùn)練、完成學(xué)位論文。

7.加強(qiáng)實踐教學(xué)：根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點，設(shè)置多種類型的科研訓(xùn)練、實習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）課程體系構(gòu)建

通識培養(yǎng)階段注重拓寬基礎(chǔ)知識。設(shè)置通識課程，加大拓展類選修課建設(shè)力度;采取靈活的教學(xué)及考核方法，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

專業(yè)類培養(yǎng)階段設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求專業(yè)類中各專業(yè)學(xué)生通修。

專業(yè)培養(yǎng)階段實施“分類培養(yǎng)”，按技術(shù)和能力的不同側(cè)重進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)不同專業(yè)、不同類別，構(gòu)建不同的課程群和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境。

聯(lián)合培養(yǎng)階段則以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以市場需求為引領(lǐng)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇國際化拓展學(xué)習(xí)，成為國際化技術(shù)人才，對接進(jìn)入國外合作院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、課程現(xiàn)狀及存在的問題

河北科技大學(xué)理工學(xué)院一直秉承“地方性、國際化、開放式、應(yīng)用型”的辦學(xué)理念進(jìn)行發(fā)展建設(shè)。隨著地方院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，針對社會發(fā)展對國際化人才的需求，學(xué)院從實際出發(fā)，開創(chuàng)了轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的獨具特色的國際教育模式。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際化的高素質(zhì)人才需求問題凸顯出來。學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展之初，提出了“四四制”人才培養(yǎng)的設(shè)計理念，聯(lián)合培養(yǎng)階段的國際拓展平臺是“四四制”人才培養(yǎng)設(shè)計理念的四類人才培養(yǎng)方向之一。

按照要求，在聯(lián)合培養(yǎng)階段，部分學(xué)生將進(jìn)入國際拓展類平臺學(xué)習(xí)。國際拓展類平臺課程主要包含英語課程、文化課程及專業(yè)課程三大教學(xué)模塊，學(xué)生可選擇一學(xué)期或一學(xué)年赴國（境）外合作院校交流學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)的模式分為以下三種：

1.第一學(xué)期赴國（境）外合作院校學(xué)習(xí)，第二學(xué)期在我校完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

2.第一學(xué)期在我校學(xué)習(xí)，第二學(xué)期赴國（境）外合作院校學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

3.大四整個學(xué)年赴國（境）外合作院校學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生要在聯(lián)合培養(yǎng)階段完成我校要求的國際拓展類系列課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)。國際拓展類系列課程由國際拓展類系列課程（英語）、國際拓展類系列課程（專業(yè)）、國際拓展類系列課程（文化）三部分組成。畢業(yè)環(huán)節(jié)主要是指畢業(yè)設(shè)計。

其中畢業(yè)環(huán)節(jié)，第二學(xué)期在我校的，由相關(guān)學(xué)院組織完成，第二學(xué)期在國（境）外合作院校的，由合作院校組織完成。國際拓展類系列課程，第一學(xué)期在我校的，由我校組織完成;第一學(xué)期在國（境）外合作院校的，由合作院校開設(shè)對應(yīng)的外語類、文化類、專業(yè)類等相關(guān)課程，回國后進(jìn)行課程互認(rèn)。

國際拓展類系列課程中的英語，第一學(xué)期在國（境）外合作院校的，以英語學(xué)習(xí)和適應(yīng)性教學(xué)為主;第一學(xué)期在我校的，主要是進(jìn)行雅思的學(xué)習(xí)，完成英語的聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用技能，為在國（境）外合作院校學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

國際拓展類系列課程中的專業(yè)課程，第一學(xué)期在國（境）外合作院校的，以專業(yè)課和實踐教學(xué)為主，由國（境）外合作院校組織完成;第一學(xué)期在我校的，與技術(shù)研究類平臺中的課程相同，為相關(guān)學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)的專業(yè)技術(shù)拓展系列課程（一）和（二）。

國際拓展類系列課程中的文化課程，第一學(xué)期在國（境）外合作院校的，由國（境）外合作院校組織完成，以西方文化和素質(zhì)拓展教學(xué)為主;第一學(xué)期在我校的，主要學(xué)習(xí)商務(wù)談判、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、合同法和國際商法、跨文化交際、西方文化學(xué)、大學(xué)生國際視野拓展與能力培養(yǎng)等相關(guān)知識，在掌握國際通用語言的同時，使學(xué)生的國際視野和跨文化溝通能力得以發(fā)展。

國際拓展類平臺，主要是通過第四學(xué)年的課程改革，培養(yǎng)既懂專業(yè)，又精通英語并具有較強(qiáng)國際競爭力的本科畢業(yè)生。其中專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計均由相關(guān)學(xué)院或者國（境）外合作院校組織完成，實施起來相對來說較為簡單。那么如何做好在聯(lián)合培養(yǎng)階段完成國際拓展類系列課程中的文化課程開設(shè)，如文化課程的課程資源、師資隊伍、考核評價等是目前面臨的最大問題。

四、解決問題的有效措施

在校際聯(lián)合培養(yǎng)模式中，已與國外多所高校之間開展了互訪交流學(xué)習(xí)的項目，與各個合作高校中優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而制定了比較完善的教學(xué)管理、學(xué)生管理等一系列的管理制度，確保了校際交流培養(yǎng)模式的制度化、規(guī)范化和有序化。同時拓寬校際之間的合作路徑，為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造條件，參與到交流培養(yǎng)項目中，感受合作院校優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件以及良好的校園文化氛圍。下面提出幾點有關(guān)問題的解決措施。

（一）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源

結(jié)合自身現(xiàn)狀，適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程，包括線上以及線下課程，同時，在校際聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，邀請對方院校的教授、優(yōu)秀的專家學(xué)者或者具有海外留學(xué)經(jīng)驗的人才，為學(xué)生開設(shè)專門的課程，讓學(xué)生感受國外課程教學(xué)的不同，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，從而真正實現(xiàn)高校間交流合作的優(yōu)質(zhì)資源共享，達(dá)到合作共贏的目的。

（二）整合自身課程體系

在校際交流合作工作中，高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才管理模式。因此可以讓學(xué)生以選課制為核心，在課程的學(xué)習(xí)上給予學(xué)生充分的自由，使學(xué)生在交流學(xué)?？梢宰灾鞯剡M(jìn)行跨年級、跨專業(yè)選課，形成適合自己實際發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃?？梢约哟筮x修課的學(xué)分，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，提供優(yōu)質(zhì)課程，或者學(xué)生比較感興趣的課程，以豐富學(xué)生的文化知識儲備，開闊學(xué)生的文化視野。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有課程內(nèi)容

在本科生校際交流聯(lián)合中，高校要結(jié)合交流學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本校的教學(xué)實際情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的改善與創(chuàng)新。比如赴國外交流學(xué)習(xí)，首先，高校要做好在聯(lián)合培養(yǎng)階段完成國際拓展類系列課程中文化課程的開設(shè)。對于文化類課程的建設(shè)，要注重實際的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為畢業(yè)生提供更多的技術(shù)知識，并設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用實踐。因此可以要求學(xué)生修讀管理類課程及其他學(xué)科的專業(yè)課程，并鼓勵學(xué)生選修一些課程來增加就業(yè)機(jī)會，提高學(xué)生的國際事務(wù)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在本科生校際交流聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革中，有利于高校間交流合作的優(yōu)質(zhì)資源共享，達(dá)到合作共贏的目的。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對人才多元化的需求，人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置需要不斷完善與創(chuàng)新，制定一些具有可行性和可操作性的策略，培養(yǎng)出既懂專業(yè)，又精通英語并具有較強(qiáng)國際競爭力的本課畢業(yè)生。從而滿足社會發(fā)展需求，推動高校教育教學(xué)的發(fā)展和國際化的發(fā)展進(jìn)程。

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◎編輯 馮永霞