張藩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用于德育課教學(xué)，既是對傳統(tǒng)德育課教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是對它的補(bǔ)充和發(fā)展，有利于提高德育課的教學(xué)效率，對培養(yǎng)和提高中職生良好的思想道德水平有十分重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);中職德育教學(xué);興趣;教學(xué)效率

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0276-02

二十一世紀(jì)是一個大數(shù)據(jù)、大背景、多平臺的信息時代，更是職業(yè)教育大發(fā)展的黃金時代。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，智慧校園、多媒體、微課以及各種德育平臺等先進(jìn)的教育資源進(jìn)入課堂。培養(yǎng)現(xiàn)代人才不能僅依靠傳統(tǒng)的粉筆、黑板、滿堂灌等教學(xué)方式，而要根據(jù)需求運(yùn)用現(xiàn)代教育手段——信息技術(shù)，這是德育課教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。它具有直觀性、形象性、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高、能再觀、環(huán)保等特點(diǎn)，并且集聲音、圖像、文字、動畫等于一體、讓學(xué)生身臨其境地感受自己所要掌握的內(nèi)容，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。筆者在多年的德育教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)思考。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下德育課教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種新型的教育教學(xué)手段，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，其優(yōu)勢如下。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新穎情景，使學(xué)生對德育課產(chǎn)生濃厚的興趣

西拉斯說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得?！睂W(xué)生只有對德育課感興趣，才能在課堂中有收獲。而教師在德育課上要做的就是讓課堂變得有趣，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，讓他們自己愿意把對德育課的興趣保持下去，最終達(dá)到課堂的有效互動和理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。作為中職學(xué)校的德育課教師，最苦惱的就是，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，對德育課不感興趣，從而討厭德育課，認(rèn)為德育課是空洞的說教，枯燥無味。信息技術(shù)正好能提供傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中所沒有的，全新的、豐富的德育課資源，將枯燥的說教、滿堂灌轉(zhuǎn)化為生動的、立體的、有畫面感的課堂，使學(xué)生主動投身到信息技術(shù)支撐下的德育課的情境中。信息技術(shù)運(yùn)用于德育課堂，加強(qiáng)了對學(xué)生多渠道信息的刺激，引發(fā)了學(xué)生思考的欲望，豐富學(xué)生想象的空間。教師運(yùn)用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，使學(xué)生身臨其境，感觸很深，激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)德育課的興趣，愛上德育課。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生非常喜歡信息技術(shù)課堂，教學(xué)效果良好。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供很大的信息量和感受性，營造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

在傳統(tǒng)的德育課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生更像是“群眾演員”，配合教師上課。教師右手拿著粉筆，左手拿著黑板擦，站在講臺上滔滔不絕地給學(xué)生講授對學(xué)生來說無聊至極的德育課程，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻像沒事兒人一樣時不時地配合一下教師的“表演”。師生有效互動缺失，課堂對師生來說，更多的是一種完任務(wù)的“作坊”而已?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的這一缺陷，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)跨時空為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的相關(guān)德育素材，增加學(xué)生的良好課堂體驗(yàn)，加深他們對枯燥知識的理解和對一些場景的感受。如《職業(yè)道德與法律》課程，可以把教材中的文字材料用相關(guān)鏈接的視頻場景以及下載圖片來再現(xiàn)，這樣既增加了學(xué)生對文字材料的直觀感受性，從而加深了對文字材料的理解，也會引發(fā)學(xué)生豐富的想象，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。另外，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索上過的課件復(fù)習(xí)，也可以搜索下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿以及要求學(xué)生在課余時間網(wǎng)上瀏覽國內(nèi)外重大新聞熱點(diǎn)，德育在線平臺等資源，激發(fā)他們的愛國熱情和公民責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，從教學(xué)實(shí)踐來看，受益匪淺。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)能再現(xiàn)情節(jié)，可滲透思想，情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校德育課教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握德育相關(guān)的知識理論外，更重要的是要求學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容要運(yùn)用于自己的日常言行和實(shí)踐當(dāng)中去，從而優(yōu)化和提升他們的思想品德，促進(jìn)他們?nèi)粘Ｑ孕械囊?guī)范化，尤其是“三職生”。筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用到德育課教學(xué)，可以使學(xué)生在潛移默化中明確自己德育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性使其可以為學(xué)生提供跨越時空的、內(nèi)容更為豐富的、形式更為多樣的課堂素材，使學(xué)生能近距離接觸和感受到相關(guān)德育內(nèi)容，對此產(chǎn)生興趣，并進(jìn)一步主動融入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

由以上分析可知，現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)如今學(xué)校開設(shè)的德育課有著功不可沒的重要作用。但任何事物都具有兩面性。我們在德育課上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也應(yīng)該對其有一個清醒的認(rèn)識。在德育課教學(xué)中，教師、學(xué)生、德育課內(nèi)容才是德育課的三大要素，現(xiàn)代信息技術(shù)不能取代其中任何一方，它只能是德育課堂的輔助。多年的實(shí)踐告訴我們，現(xiàn)代信息技術(shù)有其自身的局限性，主要包括以下幾個方面。

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，但不是說它現(xiàn)在已經(jīng)完全可以承載整個教學(xué)的實(shí)施。相對來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)行程序相對固化，這在一定程度上限制了課堂上師生互動。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)能提供大量課堂素材的優(yōu)勢在一些情況下也會成為教學(xué)的短板，其原因在于，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的課堂素材雖然數(shù)量極多，但忽略了對質(zhì)的把關(guān)，學(xué)生無法從繁雜的素材中獲取重點(diǎn)信息，使學(xué)習(xí)陷入被動。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)本身具有很多功能，但一些教師在對其使用過程中，只是單純地將其代替了粉筆和黑板。課堂教學(xué)形式換湯不換藥，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備使用不充分，同樣不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升德育課堂的有效性。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性和儲存功能，讓很多老師鉆了空子，課件做一次就不再精進(jìn)，殊不知，隨著時代的發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的變化，這種一勞永逸的方法只是讓這種教學(xué)方式顯得很前衛(wèi)，很時髦而已，沒有多大的實(shí)用價值，并且容易讓教師養(yǎng)成懶惰投機(jī)的習(xí)慣。（5）現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的過度運(yùn)用，很大程度上造成了師生互動困難，學(xué)生不會將更多的關(guān)注放在課堂和師生關(guān)系上，使現(xiàn)代信息技術(shù)在德育課堂上起到了反作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于德育課的教學(xué)策略

針對現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于德育課中的實(shí)際情況，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時可以采取以下策略。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)互為補(bǔ)充

在德育課教學(xué)過程中，我們不能單純地認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。其實(shí)，從孔子開講學(xué)之風(fēng)起，傳統(tǒng)教學(xué)模式已在我國扎根發(fā)展了幾千年之久了。我國雖多次進(jìn)行教學(xué)改革，但在很多地區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是比較有效的課堂教學(xué)模式，它的生命力告訴我們，它并不是一無是處，它能長期存在，一定具有其自身的優(yōu)勢。所以，我們不能一味地去否定它，摒棄它。同樣，我們在前面分析過，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)也并不是十全十美的，它在一定程度上也是有相當(dāng)?shù)木窒扌浴Ｋ栽诘掠n教學(xué)過程中，我們要合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，在二者之間靈活轉(zhuǎn)換，使二者相輔相成，互為補(bǔ)充，使它們更好地為師生服務(wù)，提升德育課堂的有效性：使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生靈魂沉潛于教師所講內(nèi)容里面去，讓學(xué)生深受啟發(fā)，喚醒他們的良知，學(xué)生才會真正掌握課本上所要求掌握的內(nèi)容，領(lǐng)會教師所講的內(nèi)容，同時啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智慧。

（二）把握時代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，讓課件散發(fā)出個性的光芒

現(xiàn)如今的德育課要求教師掌握先進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法，所以，我們在德育課教學(xué)過程中，應(yīng)該緊跟時代潮流，要與時俱進(jìn)，不斷更新自己的知識儲備庫，這樣才能體現(xiàn)出德育課堂鮮明的時代性來。

學(xué)生在德育課堂中具有重要的地位，德育課教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，一定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和當(dāng)代學(xué)生具有的獨(dú)特個性特征以及課堂上可能遇到的特殊情況，運(yùn)用得恰到好處，以最直觀的方式將教學(xué)的重難點(diǎn)展示給學(xué)生，提高德育課堂的教學(xué)效率。

最重要的是，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，教師一定要端正態(tài)度，將課件制作看作是自我學(xué)習(xí)和自我提升的一次機(jī)會，盡量保證德育課件都是通過自身努力完成的。這樣，在制作過程中，教師能進(jìn)一步理解自己所講授的德育課內(nèi)容，并使課件融入教師的個性和獨(dú)特的魅力，直觀地體現(xiàn)出教師的教育思想。也只有這樣，教師才能真正利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，將其靈活地穿插在德育課堂中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合。

總之，在德育課教學(xué)中，德育課教師應(yīng)該合理適時地使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)德育課教學(xué)的情景，使學(xué)生通過視聽感知所學(xué)內(nèi)容，開發(fā)他們的思辨能力。同時，作為一名德育課教師在德育課教學(xué)中應(yīng)該統(tǒng)籌全局，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時不能顧此失彼，要融合多種教學(xué)方法與手段，揚(yáng)長補(bǔ)短，物盡其用，努力讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

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◎編輯 趙瑞峰