劉煥宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物理是中職學(xué)校教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)科目，也是很多理工類專業(yè)的必修科目，例如工業(yè)類電工電子、數(shù)控、機(jī)械制造專業(yè)，土木水利類建筑工程施工、預(yù)算專業(yè)、交通運(yùn)輸類汽車運(yùn)用與維修等專業(yè)都需要物理知識來作支撐。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，要求核心素養(yǎng)理念貫穿教育教學(xué)活動始終。通過教育改革，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、文化理解、社會擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。主要分析中職物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出基于中職物理視角培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0200-02

當(dāng)今社會，人才之間的競爭越來越激烈，高素質(zhì)、有技術(shù)的復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)前景光明。中職學(xué)校的辦學(xué)方向就是職業(yè)教育，辦學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人員。核心素養(yǎng)是學(xué)生為了適應(yīng)社會發(fā)展需要具備的能力綜合體，它涉及思維、實(shí)踐、理論等知識，不是一朝一夕就可以形成的，這就要求教師要把核心素養(yǎng)理念滲透到所有科目的教學(xué)中。物理作為中職文化課教學(xué)的基礎(chǔ)科目，對培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)承擔(dān)著重要職責(zé)。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，物理一定要和學(xué)科特色相結(jié)合，例如結(jié)合物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀念;通過創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神;開展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維能力。中職物理教學(xué)通過對教育理念和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，提升中職物理教育的實(shí)效性。

一、中職物理核心素養(yǎng)概念解讀

素養(yǎng)是指平時(shí)的修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)是在后天習(xí)得和養(yǎng)成的，是在教育過程中逐漸形成的知識、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的解讀和具體化，是全面深化教育改革的一個(gè)重要方面。由于大多數(shù)中職生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，這就決定了中職教育體系的基調(diào)要注重文化課基礎(chǔ)的講授，把文化課和專業(yè)技能教育相融合。物理核心素養(yǎng)主要包括物質(zhì)觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四大維度，核心素養(yǎng)的推出對物理教學(xué)起到了輔助和推動作用，它不僅為物理教師教學(xué)指明了努力的方向，也為學(xué)生物理學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。結(jié)合自己多年的中職物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中職物理教學(xué)可以借鑒普通高中物理核心素養(yǎng)理念，高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，結(jié)合物理核心素養(yǎng)理念對中職物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。中職物理主要講授物體的運(yùn)動、能量的轉(zhuǎn)化、力學(xué)與電學(xué)等知識，很多物理概念和定律并不是死記硬背就可以掌握，只有學(xué)生動手操作，親自進(jìn)行探究和驗(yàn)證，才能真正明白物理定律的內(nèi)涵，逐步形成科學(xué)思維，不斷提升實(shí)踐操作能力。在物理教學(xué)中貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在物理學(xué)的角度觀察生活，例如研究物體之間的運(yùn)動，認(rèn)識力的產(chǎn)生和相對運(yùn)動，這就是物質(zhì)觀念的形成;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，例如在講解電功率時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用安全電源、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)，組成簡單電路，利用安培表來測量電流的大小，觀察用電器時(shí)不同時(shí)電流大小變化，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和邏輯思維能力;最后，教師要將理論與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，如通過安全用電、核能技術(shù)等知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約資源的生活理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、中職物理教學(xué)面臨的困境

（一）很多學(xué)生對物理課不感興趣

很多中職生不喜歡上物理課，認(rèn)為物理課是最枯燥、最難學(xué)的學(xué)科，對物理提不起學(xué)習(xí)興趣。許多物理教師在教學(xué)中沒有想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依舊是“粉筆加黑板”式教學(xué)，師生之間的課堂互動非常有限，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，學(xué)生課堂聽講不認(rèn)真，對很多物理知識一知半解，以致做作業(yè)時(shí)難上加難，物理考試成績明顯偏低，影響學(xué)習(xí)的積極性。長此以往陷入了惡性循環(huán)，物理的基礎(chǔ)地位不僅沒有突出體現(xiàn)，還被嚴(yán)重削弱。

（二）中職物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一

很多中職物理教師依舊使用“黑板上做實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，但是這種模式是不符合中職物理教學(xué)實(shí)際需求的，中職生在物理課堂出現(xiàn)了“水土不服”的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不是很理想。中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，結(jié)合中職生的物理實(shí)際水平來開展教學(xué)，通過設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，把深奧的物理定律具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地掌握和消化物理知識，從而提升學(xué)生對物理知識的興趣和運(yùn)用能力。物理教師要采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一來可以調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)興趣，二來可以對物理知識進(jìn)行具體全面的闡釋，提升物理課堂教學(xué)的有效性。

（三）物理教學(xué)和專業(yè)教育的銜接不夠緊密

中職學(xué)校培養(yǎng)的是合格的技術(shù)人員，物理是中職學(xué)校理工類專業(yè)的必修課，由于部分物理教師沒有理工類專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)歷，不熟悉以后專業(yè)課對物理的相關(guān)知識要求，所以在教學(xué)中不能將物理和專業(yè)知識相結(jié)合，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的性，也削弱了物理教學(xué)的有效性。我認(rèn)為物理教學(xué)可以和不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，物理教師必須是某專業(yè)專業(yè)課教師。在這方面，物理教材的分專業(yè)編寫和章節(jié)內(nèi)容的選擇處理、物理教師的專業(yè)化培養(yǎng)是兩個(gè)大層面的問題，需要教育的各個(gè)方面合作發(fā)力。

（四）物理教學(xué)和學(xué)生生活距離感太強(qiáng)

物理教學(xué)是為生活服務(wù)的，物理知識具有很高的實(shí)用價(jià)值。但是在中職物理教學(xué)中，很多教師都是為了考試分?jǐn)?shù)來開展教學(xué)，照搬教材內(nèi)容，忽略了物理學(xué)科的邏輯性和物理教學(xué)的延展性，更沒有想方設(shè)法地聯(lián)系實(shí)際生活，這也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一。物理教師應(yīng)該主動拉近物理和生活之間的關(guān)系，運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象，展現(xiàn)物理的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，逐步推動學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

三、中職物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）開展信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

俗話說“教無定法?！痹谥新毼锢斫虒W(xué)中，教師可以積極開展信息化教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻、多媒體課件等，對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充創(chuàng)新，對抽象的物理概念和定律進(jìn)行直觀的描述，提升物理教學(xué)有效性。例如在講授“力的合成與分解”時(shí)，我事先分別錄制了在玻璃上、木板上、地面上拉動箱子的微課視頻，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。學(xué)生觀看視頻以后，可以明顯感知到在光滑的玻璃上拉動箱子比較輕松，在粗糙的木板和地面上拉動箱子比較吃力，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考原因。同時(shí)我還準(zhǔn)備了砝碼、拉力器、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動手，直接體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ母拍?。在學(xué)生操作過程中適時(shí)分析摩擦力、重力、彈力，及時(shí)在微課視頻中展示受力分析圖，黑板上實(shí)時(shí)繪圖，最后講解力的合成與分解法則，收效良好。我在電腦上制作平行四邊形教具，分析力的合成，講解力的平行四邊形原則;制作沿著斜面拉物體的視頻，分析重力、摩擦力、拉力之間的關(guān)系。通過聲情并茂的視頻，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)可以把深奧的物理定律影像化，不僅幫助學(xué)生更好地理解了物理知識，對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也具有積極意義。

（二）開展多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要嘗試各種教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得物理課堂充滿了新鮮感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣。例如在講授“電磁感應(yīng)”這一章節(jié)時(shí)，我開展了小組合作探究，學(xué)生自愿結(jié)組，進(jìn)行分工協(xié)作。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)利用線圈、電流表、電源、電阻、導(dǎo)線、曲別針等組裝電路，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)流程操作，其他學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生把曲別針的兩端分別用兩條導(dǎo)線連接在電流表的兩個(gè)接線柱上，這時(shí)如果讓曲別針在磁場中向左或向右做切割磁感線運(yùn)動，就可觀察到電流表的指針偏轉(zhuǎn)，表明電路中產(chǎn)生了電流，但如果讓曲別針在磁場中向上或向下運(yùn)動，不切割磁感線時(shí)，電流表的指針不偏轉(zhuǎn)，電路中就不產(chǎn)生電流。要求學(xué)生在觀看電視上“我愛發(fā)明”欄目的電磁感應(yīng)自制電流表視頻的基礎(chǔ)上，課余每組設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置，第二節(jié)課小組發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評、教師當(dāng)場點(diǎn)評，分析引導(dǎo)。通過開展小組合作實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極參與，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提升。

（三）做好物理和專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

中職物理教學(xué)中，教師要注意物理教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的深度融合要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如教師在講解“電功和電功率”這一章節(jié)時(shí)，可以和電工電子專業(yè)知識結(jié)合，穿插講解照明電路基本故障維修的內(nèi)容。又如對第三章《電阻的連接》而言，講述串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流的特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，學(xué)生一下子難以理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，感覺枯燥無味，但這些知識是專業(yè)課電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能中電流表改裝的核心基礎(chǔ)知識，必須要求掌握。所以在講授電阻的串聯(lián)并聯(lián)這節(jié)課前，我先教學(xué)生認(rèn)識萬用表，理解它“萬用”名字的由來，“萬用”是如何實(shí)現(xiàn)的——電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。由于萬用表能解決生活中常見的許多電路故障，學(xué)生接觸得到，積極性高。在講解電阻并聯(lián)時(shí)，我請學(xué)生思考電路自動保護(hù)裝置的原理，提前大致穿插電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能中的熱敏電阻、熱繼電器等知識，既加深學(xué)生理解并聯(lián)知識，又培養(yǎng)學(xué)生安全用電意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的運(yùn)用能力

在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)過程中，我嘗試開展生活化教學(xué)，讓物理教學(xué)和生活深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如在講解“光的折射和全反射”這一課時(shí)，如果只是理論講解幾次反射、幾次折射，復(fù)雜難懂。所以我組織學(xué)生運(yùn)用水滴、光筆進(jìn)行模擬，分成小組，組內(nèi)分工協(xié)作，直觀感知光的折射與反射。在講解三相交流電時(shí)，我結(jié)合安全用電要求、家庭電路布設(shè)、村莊變壓器功率選用等實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生反思如果使用劣質(zhì)材料、使用不達(dá)標(biāo)電線、變壓器功率不足等會引發(fā)的火災(zāi)、人員傷害等安全隱患，培養(yǎng)學(xué)生的社會公德。

總之，中職物理教學(xué)要全程貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)，依據(jù)中職生身心特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際水平，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，積極踐行“理實(shí)一體化”教學(xué)。中職物理教師要主動提升自身的專業(yè)化水平，把物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)知識需求相結(jié)合，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐和創(chuàng)新，通過物理教學(xué)加快培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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◎編輯 張 慧