楊興育

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職數(shù)學教學存在很多問題，常見的包括學生上課精力不集中，數(shù)學學習存在困難，教師沒有培養(yǎng)學生的自覺性以及主動性，教學方法落后等。要想提高中職數(shù)學的教學效果，需要引入生活化的教學方式，提高教學有效性。要求中職數(shù)學教師營造輕松的課堂氣氛，改進教學方法，增強和學生之間的互動，建立融洽的師生關系，學會同學生進行交流，還要積極鼓勵學生，從而激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識，提升中職數(shù)學教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;生活化教學方式;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0138-02

中職學生正處在成長的關鍵時期，他們的身體以及心理方面都沒有完全成熟，因此在數(shù)學課堂上不能很好地集中注意力，也不能很好地學習數(shù)學知識，需要引起教師的足夠重視。將生活化教學方法引入中職課堂教學，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且更加具有針對性，符合時代發(fā)展需求，能夠有效提升中職數(shù)學教學效果，本文對此進行分析。

一、中職數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）學生在課堂上注意力不集中

傳統(tǒng)的教學模式，很容易導致學生上課注意力不集中的情況出現(xiàn)。在教學中引入生活化的教學方式能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，從而使學生更好地投入課堂學習之中。目前，中職數(shù)學課堂上很多學生都會存在注意力不集中的情況，會發(fā)生和學習沒有關系的事情，還會出現(xiàn)喧鬧，影響了教師的正常教學，對師生之間關系的融洽產生影響，對教學效果造成干擾。因此，教師在這種環(huán)境下不能完成相應的教學任務。研究發(fā)現(xiàn)，學生上課期間如果能夠很好地集中注意力，則能夠學習到很多知識，還能提高學習成績。如果不能很好地集中注意力，就會導致學習成績下降。調查證明，很多學生在課堂上之所以不能很好地集中注意力，很多都是教學內容非?？菰?，教學方式陳舊，不能吸引學生的注意力導致的。因此，開展生活化教學，能夠提高學生在課堂上的注意力。

（二）數(shù)學學習存在一定的困難

數(shù)學是一門應用的科學，不是依靠死記硬背就能夠完全掌握的。很多中職學生并沒有深刻理解數(shù)學知識，在面對練習題的時候通常只會死記答案，但是根本沒有明白題目的解答思路及原理是什么。為了鞏固學生的知識點，教師會安排一定的課后練習題供學生練習鞏固，但是很多學生只是為了應付教師的任務，沒有利用練習題來鞏固自己的知識點，自然也不能深刻地理解并應用數(shù)學知識。長此以往，會加重學生對數(shù)學的抵觸情緒，降低他們學習的積極性。當前，在中職數(shù)學教學中，很多都是教師作為主導地位，學生只能被動接受，不能有效開展課堂互動，只是把數(shù)學學習看作一項任務。但開展數(shù)學生活化教學，可以加強師生之間的互動，從而提高數(shù)學教學的有效性。

（三）中職學生文化基礎薄弱，對學習不感興趣

當前，我國對職業(yè)教育加大了扶持力度，因此中職教育招生門檻比較低。許多中職學生由于文化基礎比較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、學習態(tài)度以及恒心，因此在學習枯燥乏味且有一定難度的數(shù)學知識時，難免會產生厭學情緒，并且在畏難心理的影響下，也沒有足夠的耐心及毅力去強迫自己學習。

（四）學生認知存在偏差

很多學生之所以選擇中職教育都是為了學習技術，他們傾向于實用化，因此存在急功近利的情況。還有的學生是家長強迫他們來到中職學校，大部分都沒有學習興趣以及目標，他們感覺學習沒有什么意義，對學習具有抵觸情緒。

（五）教材和日常生活沒有結合

目前，中職數(shù)學教材內容過于抽象化，不符合中職教育培養(yǎng)目標，也和學生日常生活脫節(jié)。很多中職數(shù)學教材中的知識與學生學習的專業(yè)課以及將來的職業(yè)沒有聯(lián)系，因此很多學生都認為沒有學習的必要，也沒有學習的動力。

（六）教學方式陳舊

長時間以來，很多中職數(shù)學仍然只開展理論教學，而且采取題海戰(zhàn)術，學生只能接受教師的灌輸，沒有養(yǎng)成主動思考的習慣，因此容易使學生產生害怕和厭學情緒。

二、中職數(shù)學生活化教學的有效策略

（一）營造和諧的課堂氛圍

要想發(fā)揮教學生活化的作用，營造和諧的課堂氛圍是非常必要的。和諧的課堂氛圍，可以增加教師和學生之間的互動效果，學生在一種愉快的環(huán)境中能夠更好地學習知識，還能鍛煉自己的邏輯思維能力。如果教師的教學方法被學生所接受后，就會增強他們學習的積極性，更好地和教師展開互動，從而提高課堂教學有效性。同時，教師也要創(chuàng)新教學語言的運用，不能太嚴厲和呆板。要掌握學生的說話方法，增加幽默感，這樣可以使教師和學生之間的距離拉近，營造良好的課堂氣氛。同時，教師還要根據(jù)學生自身情況，采取個性化的教學方法，注重學生個性培養(yǎng)，尊重學生，這樣才能有效培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)設生活情境教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

相關研究證實，在教學中如果加入與學生生活密切相關的內容，那么會極大地提高學生的學習興趣。中職數(shù)學教學也是一樣，而且數(shù)學與我們的生活密切相關，我們處處可以見到數(shù)學的蹤跡。教師在教學過程中，可以將教學內容與學生的生活相聯(lián)系，讓數(shù)學與學生的生活經驗相聯(lián)系，讓學生感覺到我們的生活與數(shù)學密不可分。比如在學習相似三角形這一節(jié)內容時，教師可以結合生活中的情境引入教學內容，如一條河的對面有一排柳樹，如何在不過河的情況下測出對面某一棵柳樹的高度。帶著這個問題可以引入本章內容，讓學生帶著問題去聽課。然后在本章內容教學結束之后，再引導學生利用所學習到的知識來解決上課之時提出的問題，既能夠讓學生更好地掌握本節(jié)知識、利用本節(jié)課的知識，又能夠讓學生體會到利用知識解決問題的樂趣，更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。再比如在學習二面角的概念時，單純地依靠教材中的圖文學生很難進行深刻的理解，教師可以引導學生觀察生活中常見的二面角的案例，比如打開的書本、樓梯等兩個面的事物，讓學生能夠在生活中真切地感知到二面角是什么樣的;在學習函數(shù)這一章的內容時，為了讓學生更加深刻地體會函數(shù)的含義，可以以日常購物為例，讓學生體會購買某樣東西時，購買單價和購買數(shù)量及最終購買金額之間的變化，讓學生體會函數(shù)代表的意義。創(chuàng)設生活情境教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，總之就是要讓學生能夠參與到數(shù)學學習中。

（三）通過組織游戲活動提高數(shù)學教學的趣味性

愛動是學生的天性，教學中若圍繞學生的活動經驗，由身邊的事例來組織教學活動，可大大激發(fā)學生作為活動主體參與體驗學習的強烈愿望。比如在學習集合的內容時，教師可以引導全班學生根據(jù)性別的不同分成男女兩個陣營，這就是集合的最初形式;在學習集合的交集這種更加深入的內容時，可以以男女兩個集合的學生為例，比如詢問男女生中是獨生子女的學生請舉手，或者家中有姐姐的學生請舉手，這就是教學與實際生活的聯(lián)系;比如在學習概率的時候，教師可以借助硬幣的拋擲來讓學生體會概率問題。通過多次投擲硬幣，讓學生觀察硬幣正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)有什么聯(lián)系。這些小游戲會增加中職數(shù)學教學的趣味性，讓學生更加投入數(shù)學學習之中。

（四）調整教學方式，集中學生的聽課注意力

在中職數(shù)學教學過程中，教師通常采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。教師在講臺上講解教材中的內容，學生在下面聽講，枯燥的文字講述很容易讓學生失去注意力，而影響到教學效果，學生無法更加深刻地理解教材內容，嚴重影響教學效率和質量。因此為了提高學生的注意力，在中職數(shù)學教學過程中，教師應該采用多種形式的教學方式，避免單純的“填鴨式”的教學讓學生失去耐心和注意力?？梢酝ㄟ^將數(shù)學知識和歷史典故相結合的方式來講述，通過講故事的方式提高學生的聽課興趣;在教學內容的選擇方面可以進行適當?shù)娜∩幔诓挥绊懡虒W效果的前提下，可以適當?shù)貏h掉一些理論性較強的教學內容，減少枯燥的理論對學生學習的干擾，增加知識性內容的占比。比如在學習三角函數(shù)的課程之后，可以增加簡諧振動及正弦交流電等物理知識，讓學生體會到數(shù)學和物理之間的聯(lián)系，以及數(shù)學、物理知識應用于生活實踐中的案例。

（五）提高數(shù)學知識的實用性

應用是學數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。通過設計挖掘一些數(shù)學知識在生活中的應用實例，用所學知識去解決，激發(fā)學生的成就感與價值感。比如在學習抽樣調查的課程時，教師可以舉例在購買水果的時候，小販會讓顧客來品嘗;廚師做湯放鹽時會舀一小勺嘗一下咸淡，這都是抽樣調查的案例。學習“加權平均數(shù)”時，讓每個學生用自己的平時分、作業(yè)分、考試分按不同比例計算期末總評得分;如學過“相似三角形”后，要求學生只用尺子測量操場上旗桿或大樹的高度，通過旗桿（或大樹）和學生在陽光下影長的關系，應用相似三角形的知識計算出旗桿（或大樹）的高度。

（六）構建融洽的師生關系，學會溝通

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是課堂教學中的主導者，學生只是被動的接受者。這樣的教學模式會嚴重地打擊學生的學習積極性，讓他們失去對數(shù)學學習的興趣。為了培養(yǎng)學生自主學習的積極性，要重視學生在學習中的主體地位。因此，中職數(shù)學生活化教學需要調整教師和學生之間的關系，將學生作為課堂的主導，培養(yǎng)他們主動學習和思考問題，不再是被動接受教師的灌輸，主動參與各種教學活動。另外，教師還要及時掌握課堂反饋，同學生加強交流，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時做好調整，持續(xù)改進自身的教學方法，提高教學水平。

目前，我國加大了對應用型人才的培養(yǎng)力度，而采取生活化教學可以很好地達到這個目的。在中職教學過程中引入生活化的教學方式，能夠很好地摒棄傳統(tǒng)教學中存在的弊端，活躍課堂氣氛，讓學生能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習之中，提高學習興趣。在教學過程中通過多種教學方式，鞏固學生的基礎知識，同時教學過程要考慮到學生的專業(yè)及未來的職業(yè)規(guī)劃，使數(shù)學學習能夠輔助學生未來的職業(yè)發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展。

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◎編輯 馮永霞