田轉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校要全面落實立德樹人，培養(yǎng)合格的技術型人才。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，信息技術環(huán)境下的中職教學過程中，教師要更加注重學生的語文實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生能夠在文化課學習的過程中更好地進行創(chuàng)新。我國正處在轉型的關鍵時期，對技能型人才需求量較大。所以中職教師在進行教學領導的過程中，要培養(yǎng)學生的工匠精神，使學生能夠進行創(chuàng)新拓展，提高學生的綜合素質，為學生在今后的學習和工作當中奠定堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;中職生;語文;創(chuàng)新性實踐能力;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0008-02

中職學校要全面落實立德樹人，培養(yǎng)合格的技術型人才。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，信息技術的飛速發(fā)展，用人單位對專業(yè)型中職人才需求越來越大，對學生信息技術素養(yǎng)要求越來越嚴格，所以中職院校教師要在進行教學引導的過程中利用多元化的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。所以本文就以提高中職生創(chuàng)新實踐能力的幾點思考來進行分析和探究。希冀能夠更好地幫助中職生在學習的過程中提高自身的專業(yè)性和創(chuàng)新意識。

一、中職創(chuàng)新性實踐教學現(xiàn)狀分析

（一）利用傳統(tǒng)教學方式

我國的中職學校，教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學當中利用傳統(tǒng)的教學方式，引導學生進行死記硬背，忽略了學生的主體地位，導致學生在學習的過程當中不能很好地進行創(chuàng)新和拓展。學生很容易對專業(yè)課學習產(chǎn)生厭倦心理，教師在進行教學引導的過程當中，要深刻認識到傳統(tǒng)教學的弊端。部分教師也在教學當中強調理論知識的講解，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，無法提高學生的創(chuàng)新意識和抽象思維能力。學生在學習過程中也不能很好地掌握專業(yè)知識的學習技巧，導致中職學生在學習的過程當中不能夠很好地進行提升。

（二）教師以自我為中心教學

在中職院校教學引導的過程當中，教師以自我為教學的中心來進行教學引導，不能很好地尊重學生的主體地位。學生在學習過程中過于被動，無法積極投身到學習中。由于中職學生性格特點較為活潑，正處在叛逆期，對教師的教學方式認可程度不高，很容易產(chǎn)生叛逆心理，不能夠很好地按照教師的引導來進行學習。再加之中職教師普遍認為中職教學就是為了培養(yǎng)中職學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，而忽視了對學生的綜合素質的培養(yǎng)，導致學生的實踐創(chuàng)新能力得不到拓展和提升，無法提高教學效果。

（三）中職教師缺乏對培養(yǎng)職業(yè)人才的有效性

中職教師在進行教育引導的過程當中，利用單一的教學方式，無法激發(fā)學生的課堂參與熱情。有些教師所講授的理論知識已經(jīng)無法與現(xiàn)實環(huán)境相適應，不能與時俱進。學生在學習過程中，也不能夠抓住問題的關鍵來進行提升和拓展。教師在課堂當中的教學方法過于單一，無法積極地與實踐結合，不能很好地拓展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教師的教學方式只注重理論的培養(yǎng)，忽視了學生的動手實踐能力，不能啟發(fā)學生進行自主探索和思考。

二、中職學生創(chuàng)新性實踐能力不足的原因分析

（一）受升學考試制度的影響

中職學校在教育引導的過程當中，為了提高學生的升學率，利用封閉型的考試來進行教學方面的引導。以學生的考試成績作為主要的考核方式進行教學方面的拓展，忽視了學生的綜合素質發(fā)展。學校教師在講課過程中也是根據(jù)考試的內容來講的，考試考什么教師就講什么，這樣造成了中職教育只重視學生理論知識忽視了學生的實踐能力的現(xiàn)象。由于學生在考試過程當中，需要面臨較大的心理壓力，極易對考試產(chǎn)生厭倦心理，不利于學生的專業(yè)課學習。

（二）課程設置存在的問題

部分中職學校在課程設置的過程當中只針對高職升學考試的范圍來進行教學引導，忽視了學生的主體意識，對學生的實踐能力培養(yǎng)較少，實踐性的操作科目開始也較少，不利于學生動手能力的提升和拓展，從而造成了中職學校教育課程只重視知識的傳遞，忽略了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。大部分中職學生由于自身學習能力較差，再加之受到課程的限制，只重視理論知識忽視了實踐，無法提高自身的課堂參與積極性。大部分學生由于缺乏實際操作能力，在專業(yè)課學習的過程當中不能抓住理論知識點進行提升和拓展。學生的理解能力得不到提高，教學的效率和質量也得不到提高，中職院校的課程模式嚴重影響了學生的學習成績。

（三）教師的文化素質不夠專業(yè)

中職教師在進行教學引導的過程當中，只針對所教專業(yè)的課程來進行理論方面的引導，不能幫助學生進行拓展和提升，學生的邏輯思維意識也得不到完善。再加之部分教師年齡較大，專業(yè)性不強，在引導學生進行學習的過程當中，不能結合當下專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來進行教學方面的引導，學生也無法認清當前發(fā)展現(xiàn)狀。再加之部分教師在教學當中不能運用信息技術，導致課堂教學效率較為低下，學生的學習主動性也得不到提高。

三、提高中職學生創(chuàng)新實踐能力的具體措施

（一）明確培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性實踐能力

培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)的中職學生是中職學校的培養(yǎng)目標。所以中職教師在進行教學引導的過程當中，要以學生作為教學的主體，明確教學目標，拓展學生的邏輯思維意識，使學生能夠將實踐與理論相結合，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。中職教師也要多與學生進行溝通和交流，根據(jù)學生的興趣愛好以及學習特點來創(chuàng)新教學方式。培養(yǎng)學生的服務意識，增強學生的技能熟練度，使學生能夠在以后的學習和工作當中進行提升和拓展，幫助學生打牢專業(yè)基礎，提高中職教學的效率和質量。