郝文佳

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展以及提高課堂效率的需求使得教學課程的信息化改革成為大勢所趨，教師教學手段與教學模式越來越靈活多變，信息化教學的小程序?qū)映霾桓F，對于內(nèi)容豐富，意義深遠的高效思政課程來說，信息化的教學改革尤為重要，是激發(fā)學生學習興趣，深入挖掘課堂內(nèi)涵的重要利器。因此高校教師應積極學習并貫徹信息化教學理念，與時俱進，運用信息化與教學內(nèi)容相結(jié)合的模式不斷提高教學質(zhì)量。

1.信息化背景下高校思政課改革的必要性

信息化背景下，高校思政課的教學背景也發(fā)生了巨大變化，在這一趨勢背景下，高校思政課既要抓住機遇改變自身授課所存在的弊端，又要抓住機遇使得課程效率以及課程效果取得進一步發(fā)展。因此本文信息化背景下高校思政課改革的必要性總結(jié)如下：

一是信息化背景下給了思政教育一個巨大發(fā)展平臺，思政課在信息化理念，信息化設備的背景下可以有多種方式使其教學效果與教學效率取得巨大進展。高校思政課具有重要的教學地位，承擔著為國家培養(yǎng)高覺悟人才的重任，因此思政課必須抓住機遇，不斷進步，發(fā)揮自身作用。二是信息化背景下學生的學習需要，高校學生一般帶電子設備在學校學習，并且平時接觸的電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡文化較多，且思維較為活躍，很難靜下心認真聽傳統(tǒng)的思政課教育。而運用信息化設備以及理念能夠使得學生更快地融入學習環(huán)境，更好地獲取思政知識，同時加深對知識點的印象，加深對學習內(nèi)容的理解。三是時代背景的需求，歷史證明，隨著時間以及事物的發(fā)展，舊的事物必將被新的事物所取代，并且近幾年我國極力號召教師靈活運用、正確運用信息化技術(shù)，使得信息化技術(shù)為教育所服務，成為教育進步的利器。

2.如何高效運用信息技術(shù)提高思政教學質(zhì)量

課程規(guī)劃階段。課程規(guī)劃與設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了教學過程與教學質(zhì)量，因此在課程規(guī)劃階段就要充分運用信息化手段與信息化技術(shù)。在這一階段的信息化技術(shù)課程規(guī)劃主要從兩方面入手，一是信息化技術(shù)的運用角度，二是信息化理念的融入角度。從信息化技術(shù)的運用角度，教師可以充分運用視頻，圖片，PPT等技術(shù)進行課程內(nèi)容的編排與整理。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，除了傳統(tǒng)的視頻和圖像等技術(shù)，還可以運用微信二維碼等新技術(shù)進行點名、投票、搶答等，還可以運用新的視頻制作軟件，制作更加生動形象的視頻，使得課堂氛圍能夠更好，學生注意力更加集中。在信息化思維角度，要求教師不能簡單機械運用信息技術(shù)教學，運用信息化技術(shù)只是一個方面，更重要的是要貫徹信息化教學理念，實現(xiàn)課堂內(nèi)容更豐富，師生互動更頻繁，教學效率更高，學生興趣更高的目的。因此教師在課程教學方案撰寫中，要充分考慮師生互動等技巧如何融入教學方案，從而使得教學效率實現(xiàn)進一步的飛躍。

課堂授課階段。雖然教學規(guī)劃階段，教師已經(jīng)運用了信息化的手段，貫徹了信息化的理念，但是在實際教學過程中教師需要運用合理的教學方式使得信息化的教學方案實現(xiàn)其效果。例如，教師要掌握講課的語速，語氣等，掌握與學生互動的方法。例如，教師在課件中穿插了一些問題需要學生回答，那么如果課堂組織效率較低，會很少有學生能夠回答問題，答案就過于單一。這時候就需要教師采用一些課堂技巧吸引學生注意力，使得學生具備互動的條件。課堂授課階段還能運用信息化技術(shù)提高教學效率，例如，運用點名軟件，運用強大軟件以及投票軟件等，就能夠使得學生更加活潑地融入課堂，激發(fā)學生學習興趣的同時還能節(jié)省時間吸引學生注意力。在信息化課堂中，教師的任務較重，因為教師除了仍然關(guān)注知識的連貫性與系統(tǒng)性以外，還要關(guān)注課堂的高效性以及趣味性，甚至還要關(guān)注課堂的吸引力。這時候教師在課堂教學中就需要運用授課經(jīng)驗實現(xiàn)趣味教學的背景下不破壞知識的完整性以及系統(tǒng)性。

授課總結(jié)與反思階段。信息化技術(shù)背景下的思政課堂改革使得思政教育發(fā)生了一些革命性的變化，此時信息化的思政教學作為一種新事物，其產(chǎn)生初期必然會存在一些問題，這就需要教師不斷總結(jié)與反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后不斷減少新事物存在的問題，使得信息化的思政課堂能夠?qū)崿F(xiàn)高效、趣味教學，真正提高教育水平，推動我國教育發(fā)展。教學成果的總結(jié)與反思過程也可以充分運用信息技術(shù)，例如運用信息技術(shù)進行教學質(zhì)量檢測，運用信息技術(shù)進行問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析等。這樣一來，教師的反饋信息能夠更加及時地獲取，信息也能夠得到更加專業(yè)化的處理，然后再運用信息技術(shù)與其他教師或者專家進行學術(shù)交流與問題分析，能夠大力推動信息化背景下高校思政課堂的發(fā)展進步。

3.信息化背景下改革思政課程教育方式需要注意的問題

堅持以教學目標為主。在將思政課堂教學進行信息化改革的浪潮下，會有各種新軟件或者程序的興起與普及，也會有各種教學方式的興起，但是信息化改革并不是越徹底越好，要遵循一些原則，避免信息化教學中出現(xiàn)嚴重的教學問題。例如，首先思政教育信息化要堅持以教學內(nèi)容為核心，不能因為注重教學形式的創(chuàng)新，教學題材的創(chuàng)新而忽略內(nèi)容的充實性，牢記信息化改革是為了使得學生能夠更好地學習思政知識，而不是為了體驗信息化教學的過程。另外還要重視思政課堂的功能性，思政課堂的功能不在于使得學生獲取更多的實用技能，而在于對學生進行思想教育以及政治教育，因此在課堂互動環(huán)節(jié)、課堂提問與搶答環(huán)節(jié)、課堂教學效果反思與總結(jié)環(huán)節(jié)牢記這一教育目的，案例的選取也要注重思想與政治的教育性。

相互交流借鑒，共同提升互聯(lián)網(wǎng)化背景下的高校思政教育。互聯(lián)網(wǎng)化的高校教育改革絕不是個例，全國各大高校都在互聯(lián)網(wǎng)化教育的發(fā)展浪潮中，包括其他學科，因此不同學科之間，不同學校之間可以相互借鑒，共同交流進步，不斷取長補短，提升教學質(zhì)量。例如，我國許多高校在學習通app中設置時政課程，學生需要觀看視頻并且參加考試。一個手機軟件同時解決了百萬學生的時政學習問題。新時代下背景的思政教育與互聯(lián)網(wǎng)越來越緊密，許多線下課程都實現(xiàn)了網(wǎng)上點名，網(wǎng)上測評等功能，使得教學效率以及學生參與度都有了很大改觀。因此互聯(lián)網(wǎng)化的思政教育是一個共性問題，因此應該受到各大高校的廣泛支持，相互交流進步，將更多的智慧凝聚在這一活動中，同時使得更多人共享教育進步成果。

實現(xiàn)更長時空，更大空間的高校思政教育。進幾年來，國家頒布的相關(guān)文件中明確指出要加強互聯(lián)網(wǎng)應用，提高互聯(lián)網(wǎng)教育在高校教育中的地位。同時還強調(diào)在新的時代背景下高校思政教育要與時俱進，不僅把學生當作教育的接受者，還要把學生當作文化的傳播者。這些理念都可以通過互聯(lián)網(wǎng)化的高校思政教育實現(xiàn)，例如，許多高校開展了教學平臺功能，在教學平臺上，學生可以隨時隨地提交作業(yè)，教師也能隨時隨地批改作業(yè)，還能實現(xiàn)作業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與效果分析。這使得教師能夠更加準確地獲取學生的思想信息，并將其作為反思教育效果自己改進教學方案的依據(jù)。另外，利用網(wǎng)絡答題平臺，學生可以在思政題庫中進行多次考試練習，從而找出自己的差距，同時教師也能通過此數(shù)據(jù)了解學生學習的重難點，從而及時改進教學方案，不斷提高教學效率。

4.思政課堂信息化改革教學模式案例

本文在介紹了信息化背景下高校思政課堂進行改革的目的，原則與方法等，最后圍繞這一主題介紹了一種高效思政課堂信息化教學的模式，即五步法教學模式。五步法教學模式首先從問題導學開始激發(fā)學生進行思考，為加深學習印象，調(diào)動學生學習積極性奠定基礎。在學生思考過程中教師可適當給予引導，還可以讓部分學生發(fā)言，拓展學生思維。然后給學生閱讀材料，在材料中尋找問題的答案，這一過程中由于學生帶著問題思考，學生的思維會更加活躍，閱讀質(zhì)量較高。第三步就是學生討論，感受不同解讀角度的碰撞。這一階段教師要引導學生積極發(fā)言，并且有針對性地引導學生進行更加系統(tǒng)的思考，實現(xiàn)教師思想與學生思維的碰撞，使得學生學會思考的方法。第四步便是教師對知識進行講解，得出所提問的問題一個較為完美的答案，這一階段是重點階段，因為課堂討論的最終目的仍是教材內(nèi)容的傳授。最后是實踐階段，通過引導學生將知識原理與生活中的實際問題進行結(jié)合，能夠引導學生學以致用，達到更高層次的教學目的。在這一教學理念中，環(huán)節(jié)較多，方式也更加靈活，就需要教師充分運用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息化教學理念與信息化教學設備的高效結(jié)合。

教學的信息化改革要解放思想，拓展思維，充分彰顯信息化教學的優(yōu)越性。實現(xiàn)信息化背景下思政教育的快速發(fā)展以及高質(zhì)量發(fā)展，但同時也要注意不能偏離教學內(nèi)容，要以教材為核心，以提高學生的思想覺悟與政治覺悟為核心，從而保障真正實現(xiàn)高效思政課堂的跨越式發(fā)展。

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基金項目：課題名稱：基于大數(shù)據(jù)的大學生思想政治教育與日常表現(xiàn)評價模型研究，項目編號GTUDJ2018023

（作者單位：桂林理工大學）