王瑜 劉金祥 牛曉峰

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為在校學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的載體。在2019年帶隊參賽過程中，作者發(fā)現(xiàn)教師起到了主導作用，且項目經(jīng)驗教訓并未被學生吸收。理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽應是有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生為主體，且項目獲得的經(jīng)驗教訓應對學生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)有所裨益。對此，從開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、本科生導師制、依托校內(nèi)外和互聯(lián)網(wǎng)資源孵化項目方面提出了促進學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，使得參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能為創(chuàng)業(yè)所用的建議。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 目標 主體 項目來源 推進方式

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.032

Practice and Reflection on the "Internet +" Innovation and

Entrepreneurship Competition

WANG Yu， LIU Jinxiang， NIU Xiaofeng

（College of Urban Construction， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 210009）

Abstract The "Internet +" innovation and entrepreneurship competition provides students with the carrier of innovation and entrepreneurship practice. In the course of leading the team in 2019， the author found that the teacher played a leading role and the project lessons were not absorbed by the students. The ideal competition of innovation and entrepreneurship should be the students who are interested in innovation and entrepreneurship as the main body， and the experience and lessons obtained from the project should be beneficial to the future innovation and entrepreneurship of students. In this regard， suggestions are put forward to promote students to become the main body of innovation and entrepreneurship， so that participating in innovation and entrepreneurship competition can be used for entrepreneurship.

Keywords innovation and entrepreneurship competition; goal; main body; project source; propulsion mode; recommended measure

0 引言

當前，以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。為了更好地推動我國卓越工程人才的培養(yǎng)，2017年，教育部提出了我國工科教育改革的目標。[1]“新工科”的核心含義“大工程觀”，[2]一方面強調(diào)復合型工程科技人才的培養(yǎng)，另一方面注重傳統(tǒng)理科轉向工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用。

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應“新工科”建設的需求，不少專家提出了多種改進人才培養(yǎng)體系的方法。[3-5]如同濟大學在本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中添加了結合工程設計的“綜合設計知識教學模塊”;[6]重慶科技學院通過校企聯(lián)合搭建實驗平臺，促進了學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[7]同時，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽提升學生的實踐創(chuàng)新能力，也是促進學校人才培養(yǎng)體系完善的有效方法。[8-9]

在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽因其緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)時代的特質(zhì)，鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”而獲得了重點關注。主辦單位希望通過推動賽事成果轉化，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。2019年本人有幸指導學生參加了一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，結合參賽經(jīng)歷提出了一些思考和建議。

1 指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實踐

（1）目標：2019年3月15日，教育部發(fā)布了《關于舉辦第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》。收到通知后，作者考慮到所帶研究生均想在學業(yè)結束后找工作進入行業(yè)領域，參賽可提升研究生的實踐創(chuàng)新能力，為后續(xù)進入職場做準備，因此決定參賽。

（2）主體：團隊建設由教師主導，重要節(jié)點均由教師把關。當項目在校賽中突圍后，學校為本項目配備了具有豐富指導創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)導師，負責把關項目的市場和財務部分內(nèi)容。教師的四位研究生作為主體，并輔之以校內(nèi)財務管理和市場營銷專業(yè)的研究生，組成了參賽團隊。學生更多起到了項目執(zhí)行者的作用。

（3）項目來源：考慮到參賽項目需兼具創(chuàng)新性、實用性和市場可操作性，選擇課題時考慮選取前期積累較多、有一定自主知識產(chǎn)權和市場應用的項目，最終選擇了一項教師的校外橫向合作課題作為參賽項目。

（4）推進方式：學校教務處在省賽網(wǎng)評和決賽答辯前分別舉辦了多次模擬答辯，并邀請了校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家前來指導。以此為節(jié)點，教師推動學生完成申報書、PPT和展示視頻等的制作和修改工作。同時，團隊平時積極與校外導師溝通，針對校外導師提出的項目在財務等方面的不足做了及時的修正和補充。

（5）結果及后續(xù)：經(jīng)過學校預賽、省賽網(wǎng)評和省賽決賽，團隊項目“冷愛—健康環(huán)保型冷鏈用儲藏箱”最終獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽江蘇省二等獎，但無緣全國大賽。隨著省賽決賽的結束，團隊的比賽任務告一段落。在簡單的總結后，研究生們回到自己的科研課題中，教師開始考慮下屆比賽的團隊組成和課題。

2 理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導流程

以上為作者第一次指導學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程，結果總體令人滿意。然而，賽后作者發(fā)現(xiàn)，雖然采用的推進模式為典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進模式，但教師所起作用過大，學生更多是作為項目執(zhí)行者。理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽應以學生為主體，起到真正提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。然而，雖然各高校參賽項目數(shù)目不斷增加，質(zhì)量也不斷提升，但真正的落地轉化率卻一直不高。究其原因，指導流程和組委會的期望存在著偏差，如下所述的以學生為主體的指導參賽流程并未實現(xiàn)。

（1）目標：參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以起到試金石的作用，其整個過程是為學生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供助力和預演的。比賽過程中，通過吸收大賽專家的點評，能為后續(xù)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向，整個過程也能對學生的后續(xù)人生起到指導作用。

（2）主體：學生是參賽的主體，也是項目和團隊的創(chuàng)造者。學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有意愿主動參賽是項目能夠順利推進的前提。學生通過尋找志趣相投、能力互補的伙伴，自由組合形成團隊，并根據(jù)項目進行過程中遇到的挑戰(zhàn)適時調(diào)整團隊架構。學生自己構建的隊伍，較之教師組合的隊伍，凝聚力和執(zhí)行力更強。

（3）項目來源：如何激發(fā)學生想象力，使之落地成為可行的項目是教師努力的方向。教師也需鼓勵學生在完善自己想法的同時注意市場調(diào)研和知識產(chǎn)權保護，每一個想法在經(jīng)歷了創(chuàng)意落地、市場調(diào)研和知識產(chǎn)權保護后就成為了潛在積累的創(chuàng)業(yè)項目。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和云平臺的發(fā)展也為創(chuàng)業(yè)項目的培育提供了交流、溝通、協(xié)作和共享的平臺。通過積累潛在創(chuàng)業(yè)項目，可為參賽提綱龐大的項目數(shù)據(jù)庫。

（4）推進方式：各大高校均設置有創(chuàng)客基地，學生自主與孵化基地對接，通過基地內(nèi)的共享創(chuàng)投資源培育項目是理想的項目推進方式。具體到參賽過程中，校內(nèi)和校外導師起引導和顧問作用，把項目決策權真正下放給學生，通過學生對機遇和榮譽的渴望推動項目的進行。

（5）后續(xù)發(fā)展：參賽結束并不意味著項目的終結，對于有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生來說，真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始。參賽會獲得很多寶貴的經(jīng)驗教訓，無論是在技術、市場、運營等層面還是在項目包裝和宣傳層面都將使學生們受益匪淺。如何將大賽獲得的經(jīng)驗教訓應用到真正的創(chuàng)業(yè)中，是賽后學生們必須認真考慮的問題。

3 實現(xiàn)學生主體作用的幾點建議

（1）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的不僅是先進的技術，還需要對管理、市場和財務有一定認知，而這恰恰是學生所缺乏的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設置時，可以要求學生在第一次課前組成團隊，準備一個項目;課程內(nèi)容圍繞著項目的發(fā)展和企業(yè)運作過程，設置項目成長中的各種情境，考察學生團隊的應對方式;以游戲教學的方式讓學生多一些模擬實踐，意識到項目和團隊的不足，促進項目的培育。隨著課程的結束，一個個成熟的項目也隨之誕生。

（2）本科生導師制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接軌。若能將本科生導師制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接軌，本科生進校后，在配備校內(nèi)本專業(yè)導師的基礎上，增加一名企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師，在培養(yǎng)學生對專業(yè)和科研熱愛的同時培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，將大大促進學生的成長。

（3）提供條件促進項目真正成長。在互聯(lián)網(wǎng)時代，一個好的創(chuàng)意可以通過網(wǎng)絡不斷催化，吸引各行各業(yè)的人助力，實際上創(chuàng)業(yè)門檻比前互聯(lián)網(wǎng)時代大大降低。學校和教師若能加強校企合作，引入創(chuàng)投機構和創(chuàng)業(yè)導師，充分利用校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，積極主動為學生團隊提供創(chuàng)業(yè)信息，則項目落地并非難事。項目一旦落地，學生真正投入創(chuàng)業(yè)，自然會產(chǎn)生團隊意識、責任感，也能真正擔負起創(chuàng)業(yè)主體的職責。

4 結論

本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導參賽模式進行了對比和討論，并提出了促進學生主體作用的建議，獲得結論如下：（1）本年度作者指導學生參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，應用以教師為主體的指導模式完成了參賽實踐，此種模式更注重于參賽自身，部分忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義;（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為在校學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的載體，學生理應成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主體，無論是團隊組件、項目選取和推進都應由學生主要推動，比賽經(jīng)歷也應為學生真正的創(chuàng)業(yè)提供幫助;（3）為了促進實現(xiàn)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的主體作用，可通過開設實踐類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制和為項目落地提供條件等措施真正讓學生適應創(chuàng)業(yè)、熱愛創(chuàng)業(yè)、投入創(chuàng)業(yè)。

基金項目：2017年南京工業(yè)大學教育教學改革研究課題一般立項項目（No.24）;2017年南京工業(yè)大學教育教學改革研究課題一般立項項目（No.28）;南京工業(yè)大學品牌專業(yè)建設項目

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