摘要：根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)改革的目標(biāo)，對(duì)“材料科學(xué)基礎(chǔ)（英）”課程授課中遇到的問題和實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行討論與總結(jié)。關(guān)注課程內(nèi)容及課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，精選全英文教材，將課程內(nèi)外的案例項(xiàng)目教學(xué)與課堂理論知識(shí)的傳授相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的科學(xué)思維能力、國(guó)際視野及應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)踐的綜合能力。

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè);課程建設(shè);材料科學(xué)基礎(chǔ);全英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G 642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 1009-895X（2019）02-0185-05

DOI： 10.13256/j.cnki.jusst.sse.2019.02.016

An Overview of English Course Construction and Teaching of

“Fundamentals of Materials Science” for Undergraduates

LI Shengjuan，ZHU Yufang，ZHAO Bin，WANG Xia

（School of Materials Science and Engineering，University of Shanghai for

Science and Technology，Shanghai 200093，China）

Abstract：Based on the goal of teaching reform in majors of Materials Science and Engineering，we focus on the problems in teaching the course “Fundamentals of Materials Science” for undergraduate totally in English，aiming at promoting quality and profoundness of course construction.The original textbooks in English are picked reasonably and the teaching practices revolve around arousing students’ creative thinking and improving their independent analysis in solving the engineering problems.

Keywords：Material Sciences and Engineering;course construction;Fundamentals of Materials Science;teaching totally in English

《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，“提升教育國(guó)際化水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際交流能力，增強(qiáng)上海教育的國(guó)際吸引力、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力”，凸顯了高等教育中專業(yè)課程英文授課的重要性[1]。教育部也在積極開展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但雙語(yǔ)混合的授課環(huán)境在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步被全英文教學(xué)所取代，因?yàn)楹笳吒茇瀼貙I(yè)課程國(guó)際化教學(xué)目的，適應(yīng)國(guó)際化合作辦學(xué)的需求[2-3]。“材料科學(xué)基礎(chǔ)（英）”作為上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院本科學(xué)生的第一門全英文專業(yè)基礎(chǔ)課，與“材料工程基礎(chǔ)（英）”“現(xiàn)代材料分析方法（英）”“材料結(jié)構(gòu)與性能（英）”共同構(gòu)成了英文專業(yè)平臺(tái)課程群，以體現(xiàn)材料科學(xué)與工程一級(jí)引

導(dǎo)性專業(yè)的設(shè)置理念。在本課程的教學(xué)和課程建設(shè)過(guò)程中，要結(jié)合課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要與其他三門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起，充分注重課程之間的協(xié)調(diào)，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。建立、完善既分別獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)的材料科學(xué)與工程一級(jí)引導(dǎo)性專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程群。

“材料科學(xué)基礎(chǔ)（英）”是材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在本學(xué)科的知識(shí)體系中起著“基石”的作用。其教學(xué)內(nèi)容不僅關(guān)系到材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生材料學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還影響著后續(xù)的平臺(tái)課程的開展、實(shí)施和教學(xué)效果的體現(xiàn)?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)（英）”既要緊密聯(lián)系理論知識(shí)體系，又要為其他專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此在全英文專業(yè)平臺(tái)中是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的重要橋梁。

一、課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

“材料科學(xué)基礎(chǔ)（英）”作為材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，努力構(gòu)建 “傳授理論、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的多層次、科學(xué)合理的教學(xué)體系，注重知識(shí)廣度與深度的平衡，突出各章內(nèi)容的理論、應(yīng)用及邏輯方面的銜接，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的整合，并力求完美體現(xiàn)材料科學(xué)學(xué)科的化學(xué)結(jié)構(gòu)性能加工應(yīng)用的基本主線。本課程以金屬材料、陶瓷材料、高分子材料及復(fù)合材料為對(duì)象，從材料的電子、原子尺度入手，介紹了熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)理論及納觀、微觀尺度組織、細(xì)觀尺度斷裂機(jī)制及宏觀性能。課程目的是介紹材料的成分、微觀結(jié)構(gòu)、制備工藝及性能之間的關(guān)系，為材料性能測(cè)試和材料加工奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課程建設(shè)有效提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)確立學(xué)生對(duì)材料學(xué)科的認(rèn)知度和興趣，打好學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及研究生階段課程的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，建立其國(guó)際視野都具有十分重要的意義。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，并兼具較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

二、課程建設(shè)的主要特色

“材料科學(xué)基礎(chǔ)（英）”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，既要基于其理論基礎(chǔ)傳授課程的基本知識(shí)點(diǎn)，又要結(jié)合理論知識(shí)涉及的材料的基本結(jié)構(gòu)、性能、加工方法融入工程應(yīng)用的實(shí)踐體系。

（一）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，基于全英文專業(yè)平臺(tái)精選課程教材

對(duì)于一門課程，教材的選用原則可以從適用、選優(yōu)、更新和集體選用幾個(gè)方面考慮。首先要考慮的是教材符合課程教學(xué)大綱的基本要求，具有科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和教學(xué)上的適用性;其次，盡量選用最新版本的優(yōu)秀教材。

“材料科學(xué)基礎(chǔ)（英）”作為材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課，課程本身涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多，交叉性和綜合性都較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感覺內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)雜，重點(diǎn)難點(diǎn)難于梳理、難于串線式理解。尤其對(duì)于英文課程，內(nèi)容的難易程度、章節(jié)內(nèi)容的邏輯性、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的清晰表述以及與后續(xù)課程的內(nèi)容銜接等更是比中文課程的教材有更多的要求。針對(duì)這些特點(diǎn)，并結(jié)合課程教學(xué)體系的特點(diǎn)、要求和目標(biāo)，我們比較了課程目前的一些英文教材，如表1所示，精選了Materials Science and Engineering一書作為本課程的主要英文教材，輔助采用The Science and Engineering of Materials等書作為參考教材;并向?qū)W生推薦經(jīng)典和最新的關(guān)于材料科學(xué)與工程的綜述文獻(xiàn)作為擴(kuò)充英語(yǔ)資料[4-9]。

（二）基于全英文專業(yè)平臺(tái)開設(shè)全英文專業(yè)核心課程

國(guó)際視野是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)，在國(guó)內(nèi)高校開設(shè)全英語(yǔ)專業(yè)核心課程是一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)踐。一般認(rèn)為，國(guó)內(nèi)高校專業(yè)核心課程是不宜進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)的，因?yàn)閷I(yè)核心課程擔(dān)負(fù)著構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的任務(wù)，而學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊勢(shì)必對(duì)核心課程應(yīng)有的深度帶來(lái)不利影響，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考的能力的缺失必然帶來(lái)課堂教學(xué)效率的不足。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行不力，教學(xué)方法不靈活，學(xué)生得到的僅是支離破碎的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，核心課程成為專業(yè)英語(yǔ)課。

針對(duì)上述情況，本專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)通識(shí)教育階段開展英語(yǔ)類選修課，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí);在專業(yè)教育階段繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)外語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。兩年來(lái)，學(xué)院全英語(yǔ)專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)踐表明，高水平的師資是全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課程成功與否的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師應(yīng)懂得將自己的期望值明確地表達(dá)給學(xué)生，懂得如何將重要的知識(shí)點(diǎn)用適合中國(guó)學(xué)生習(xí)慣的英語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生;優(yōu)秀教師應(yīng)不拘泥于或過(guò)分依賴英語(yǔ)課件，要重視黑板的作用;優(yōu)秀教師應(yīng)懂得鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和自我學(xué)習(xí)的能力;優(yōu)秀教師應(yīng)懂得課后作業(yè)是課堂交流互動(dòng)的重要補(bǔ)充。

師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程建設(shè)的重中之重。本專業(yè)78%的專任教師都具有海外留學(xué)經(jīng)歷，其中5名教師分別在英國(guó)劍橋大學(xué)、德國(guó)魯爾波鴻大學(xué)、英國(guó)布里斯托大學(xué)等獲得博士學(xué)位，16位教師曾經(jīng)分別在美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)家留學(xué)，教師普遍具有良好的專業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)能力、開闊的科學(xué)視野和全球意識(shí)。并且要求授課教師除了具備長(zhǎng)期的英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)背景，還需取得相應(yīng)的語(yǔ)言資格證書，在正式上課前需要至少一年以上的助教經(jīng)歷，并通過(guò)試講才能取得上課資格。

為適應(yīng)國(guó)際型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課一半以上都采用全英文授課模式，為學(xué)生開設(shè)全英語(yǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程14門，學(xué)生必須修讀的全英語(yǔ)教學(xué)課程學(xué)分超過(guò)20學(xué)分，在課程教學(xué)中注重學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)表達(dá)能力，培養(yǎng)專業(yè)外語(yǔ)交流能力。本校材料科學(xué)與工程專業(yè)在2013年被上海市教委批準(zhǔn)為上海市全英語(yǔ)課程教學(xué)建設(shè)專業(yè)，目前共有11門課程立項(xiàng)為上海市示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程。除了全英語(yǔ)教學(xué)課程外，學(xué)院也聘請(qǐng)國(guó)外大學(xué)知名教授為本科生開設(shè)專業(yè)課程，邀請(qǐng)國(guó)外知名專家為本科生做高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告，與國(guó)外多所知名高校建立合作關(guān)系，推薦學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行為期1學(xué)年的交換學(xué)習(xí)并認(rèn)定修讀學(xué)分等，以拓寬學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際視野，同時(shí)鍛煉學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)專業(yè)思想的能力。例如，聘請(qǐng)了以色列Gazit博士開設(shè)“聚合物材料結(jié)構(gòu)與性能”課程;每年聘請(qǐng)6～8名國(guó)外教授為學(xué)生開設(shè)材料創(chuàng)新講壇。目前，與德國(guó)拜羅伊特大學(xué)、美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)等都簽訂了本科互換交流生協(xié)議，并且已有幾屆學(xué)生都實(shí)施了本科交流生計(jì)劃。

（三）小班化授課，提升教學(xué)質(zhì)量

“材料科學(xué)基礎(chǔ)（英）”的授課以小班化教學(xué)為主，采用歐美高校的原版教材，專設(shè)大量的課外答疑輔導(dǎo)及強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)等措施，是保證全英語(yǔ)教學(xué)核心課程教學(xué)質(zhì)量的必要手段。從課前的預(yù)習(xí)開始，授課內(nèi)容已經(jīng)開始融入，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)詞匯的難點(diǎn)，課前打印本單元的專業(yè)詞匯，讓學(xué)生人手一份，讓他們更多地接觸這些詞匯，先將英語(yǔ)專業(yè)詞匯這只攔路虎擊敗，讓他們能夠輕松地投入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

本課程的每一課時(shí)幾乎都是由學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述、總結(jié)上一堂課的內(nèi)容開始的。這是課堂教學(xué)效果的快速、有效的檢驗(yàn)方法，教師可依此靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。本課程切實(shí)關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”，教學(xué)過(guò)程中充分實(shí)踐了啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、讀書報(bào)告、問答教學(xué)、學(xué)生講課等教學(xué)手段，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)效果總體令人滿意。此外，結(jié)合材料在我們身邊無(wú)處不在的特點(diǎn)，要讓學(xué)生將課本中抽象的化學(xué)方程式、晶體結(jié)構(gòu)圖、測(cè)試性能的高精尖測(cè)試儀器與身邊的衣食住

行方面的相關(guān)材料聯(lián)系起來(lái)，在微觀與宏觀間建立聯(lián)系，在理論與實(shí)踐之間找到切合點(diǎn)。

三、課程教學(xué)中注重綜合能力的培養(yǎng)

（一）課堂內(nèi)外開放式項(xiàng)目對(duì)綜合能力的培養(yǎng)

研究表明，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)顯著提高教學(xué)效果[10]，因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣是促進(jìn)全英語(yǔ)教學(xué)效果事半功倍的“好幫手”。本課程通過(guò)開放式、多種限制因素的設(shè)計(jì)類習(xí)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和全面的工程觀念。開放式設(shè)計(jì)是國(guó)外高校職業(yè)工程師培養(yǎng)的重要手段，與國(guó)內(nèi)常見的 “標(biāo)準(zhǔn)”答案式的本科課程設(shè)計(jì)相比具有先進(jìn)性。由于課題自身的開放性質(zhì)，不再是條件充分、結(jié)論唯一，決定了學(xué)生不可能按照既定的模式機(jī)械地去從事解題活動(dòng)，而必須主動(dòng)地、積極地去進(jìn)行探索，有利于學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立人格的形成，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個(gè)切入口。課程提供若干微型課題項(xiàng)目（Mini-project），由學(xué)生組隊(duì)自愿接受挑戰(zhàn)，完成后，向全班演示結(jié)果并接受教師及學(xué)生的提問。例如，Mini-project“飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)部件材料的奧秘”：從飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的不同部件，外殼、燃燒室、壓縮腔等入手，讓學(xué)生自由組隊(duì)，選擇其中一個(gè)部件，從該部件的應(yīng)用場(chǎng)合、使用條件出發(fā)，查找文獻(xiàn)資料，選擇不同類型的材料，根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析材料的性能，然后對(duì)號(hào)入座確定在此部件中使用的要求。整個(gè)小組分工合作，形成一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告，并以英語(yǔ)presentation的方式向同學(xué)們介紹，從而理解材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用之間的關(guān)系。完成此開放式項(xiàng)目，學(xué)生需要掌握材料的基本結(jié)構(gòu)、性能，學(xué)會(huì)通過(guò)不同場(chǎng)合的應(yīng)用特點(diǎn)選擇合適的材料，明確根據(jù)應(yīng)用需求選擇合適材料性質(zhì)的方向，同時(shí)需要綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等多方面的因素。在此過(guò)程中，學(xué)生完成“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

Mini-project只是課堂授課的體驗(yàn)，材料科學(xué)與工程學(xué)院更是采取多種培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、工程實(shí)踐的綜合能力的培養(yǎng)。我院的學(xué)生從入學(xué)伊始，就在六位一體的“學(xué)士導(dǎo)師制”中完成學(xué)業(yè)，包括導(dǎo)學(xué)與成才引導(dǎo)、科技創(chuàng)新、科研助理、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)與推薦、研究生生源培育六個(gè)層次。導(dǎo)師制覆蓋全院所有學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都在導(dǎo)師的引領(lǐng)下進(jìn)入科研小組，一方面參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，一方面組隊(duì)申請(qǐng)學(xué)校的、上海市的、全國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，每年累計(jì)參加人數(shù)達(dá)六七十人，平均每人都有一個(gè)項(xiàng)目參與，并在此基礎(chǔ)上參加各種國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽、上海市先進(jìn)材料創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等，真正實(shí)現(xiàn)了“科研反哺教學(xué)、創(chuàng)新教育滲透課堂教學(xué)”。本課程在課堂授課中將創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，以材料學(xué)科“結(jié)構(gòu)—性能—應(yīng)用”之間的關(guān)系研究作為主線，在每一部分基礎(chǔ)理論、材料結(jié)構(gòu)性能的學(xué)習(xí)中都引入創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生更腳踏實(shí)地鞏固知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)。

（二）通過(guò)課程評(píng)價(jià)體系提升課程質(zhì)量

本課程轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)已成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還特別關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。本課程教師平等對(duì)待學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。由于課程的特殊性（半學(xué)期完成48學(xué)時(shí)全英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課），許多同學(xué)感到學(xué)習(xí)壓力很大。教師經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生課下交流，和英語(yǔ)水平欠缺的同學(xué)一起閱讀教材中的經(jīng)典敘述，讓他們意識(shí)到國(guó)外教材往往比國(guó)內(nèi)教材敘述更準(zhǔn)確更到位，使他們從閱讀中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而幫助他們樹立自信。并就所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索工具，查閱相關(guān)的英文文獻(xiàn)，拓寬知識(shí)面，并提升專業(yè)英語(yǔ)的水平。本課程教學(xué)還充分注重學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的重要性，案例教學(xué)及課堂討論環(huán)節(jié)都會(huì)有學(xué)生互評(píng)機(jī)制，既是相互學(xué)習(xí)也是促進(jìn)與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)。

授課期間的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制也在進(jìn)一步保證全英語(yǔ)授課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定部門，負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查各學(xué)院各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況。通過(guò)聽課、與教師交流、與學(xué)生座談等多種形式，及時(shí)了解和掌握本科教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)工作狀況與質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高給予具體指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院將具有“工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化”的材料行業(yè)高級(jí)工程技術(shù)和管理人才設(shè)定為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。“材料科學(xué)基礎(chǔ)（英）”課程通過(guò)優(yōu)秀的國(guó)外教材的選擇，具有國(guó)外背景的專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教與學(xué)的有機(jī)融合、相輔相成實(shí)現(xiàn)全英文課程的建設(shè)。通過(guò)課程建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施融入知識(shí)體系的傳授過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了在全英文授課平臺(tái)上對(duì)學(xué)生國(guó)際視野和外語(yǔ)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

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（編輯： 程愛婕）

收稿日期： 2017-09-28

基金項(xiàng)目： 上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目“基層教學(xué)組織建設(shè)”（CFTD101007）

作者簡(jiǎn)介： 李生娟（1975-），女，副教授。研究方向： 能源與環(huán)境材料。E-mail：lsjmoon@163.com