劉 佳

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730021）

為了解礦物加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在西北地區(qū)以問卷調(diào)查的方式對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究。本次調(diào)研的對象是礦物加工技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生、企業(yè)用人單位負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人。主要內(nèi)容：一是企業(yè)需要高校培養(yǎng)出具備什么素質(zhì)的人才；二是什么樣的畢業(yè)生有更好的發(fā)展前景；三是礦物加工企業(yè)的發(fā)展前景；四是企業(yè)是否有“校企合作”辦學(xué)的意愿。經(jīng)過分析調(diào)研報告，發(fā)現(xiàn)礦物加工技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)方面存在如下問題：一是校內(nèi)教學(xué)資源不能及時更新，存在設(shè)備和知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象；二是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)難實(shí)施，真正的“校企合作”難實(shí)施；三是培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對企業(yè)崗位需求不明確；四是注重技能培養(yǎng)，輕視團(tuán)隊協(xié)作等能力培養(yǎng)等。為解決這一現(xiàn)狀，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定出“道德素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)技能強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)”高素質(zhì)技術(shù)技能職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 礦物加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具體做法

1.1 以學(xué)生為主導(dǎo)的“體驗式”教學(xué)

課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，改變課堂以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。我們具體做法是企業(yè)調(diào)研，確定相應(yīng)的崗位工種，明確典型工作任務(wù)，遴選課程內(nèi)容、構(gòu)建課程體系、設(shè)計學(xué)習(xí)情境，最后建設(shè)“學(xué)訓(xùn)一體化”實(shí)訓(xùn)室，基于工作過程展開“體驗式”教學(xué)。對遴選出來的礦物加工技術(shù)專業(yè)核心課程《浮游選礦》、《重力選礦》、《選礦機(jī)械》等，在教學(xué)過程中進(jìn)行“基于工作過程”教學(xué)模式改革試驗。

把課程內(nèi)容搬到實(shí)訓(xùn)室，帶到實(shí)訓(xùn)基地，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)方式，融實(shí)踐和理論于一體，采用六步驟教學(xué)法。例如郴州某鉛鋅礦的選別，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，進(jìn)行相關(guān)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在此過程中，以學(xué)生為主體，教師參與。之后，學(xué)生制定選別方案，制定選別工藝，計算起泡劑、捕收劑等藥劑加入時間及方式。涉及到磨礦碎礦、重選、浮選的相關(guān)內(nèi)容及設(shè)備操作。再根據(jù)制定的計劃進(jìn)行選別操作，教師根據(jù)學(xué)生操作過程中規(guī)范程度及設(shè)備使用情況進(jìn)行過程考核，根據(jù)最后選別出鉛鋅礦的品位及質(zhì)量進(jìn)行結(jié)果考核。此教學(xué)過程采用多種教學(xué)方法，充分利用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及課程資源，大大提高了學(xué)生的動手能力并強(qiáng)化了理論知識，效果顯著。

1.2 “角色扮演”式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要階段，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的符合職業(yè)崗位群要求的知識體系；具有團(tuán)隊協(xié)作、安全生產(chǎn)意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的素質(zhì)；開、停車及運(yùn)行常見自動化設(shè)備，識別和排除生產(chǎn)中常見故障的能力。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了礦物加工實(shí)訓(xùn)中心，連續(xù)四年承辦全國職業(yè)院校技能大賽選礦技術(shù)賽項，以賽促教，以賽促學(xué)，取得了良好的效果。學(xué)校與多家企業(yè)合作辦學(xué)，成立多個訂單班，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，既能在學(xué)校進(jìn)行“體驗式”學(xué)習(xí)，又能深入企業(yè)，在相應(yīng)的崗位上，扮演不同的“角色”，鞏固專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉職業(yè)能力。

1.3 “公益式”社會實(shí)踐

積極引導(dǎo)學(xué)生開展公益活動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、勤工助學(xué)等社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)艱苦奮斗、吃苦耐勞和自強(qiáng)、自立意識，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ)。社會實(shí)踐活動中，學(xué)生深入博物館、藝術(shù)館、地質(zhì)展覽館等，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會適應(yīng)能力；學(xué)雷鋒系列活動中，學(xué)生深入福利院、養(yǎng)老院等，在活動過程中提升了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會使命感。

2 礦物加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

2.1 課程建設(shè)成果顯著

課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，2010年以來，編寫了高職高專規(guī)劃教材《浮游選礦技術(shù)》，《浮游選礦技術(shù)》建設(shè)成院級精品課。2011年已開始試行學(xué)訓(xùn)一體化改。建成了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)16個；建成了由精品資源共享課程為核心的課程資源庫，共有課程資源883個；建成了由與本專業(yè)教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動畫等組成的媒體資源庫，共有資源256個；建成了由本專業(yè)的教學(xué)文件、教材等教學(xué)資料，專著、學(xué)術(shù)會議資料，以及報刊上刊載的本專業(yè)文獻(xiàn)、內(nèi)部報刊中有研究價值的文獻(xiàn)等組成的文獻(xiàn)資源庫，共有資源43個。

2.2 形成了一支高水平的“雙師型”教師團(tuán)隊

本專業(yè)教師“雙師型”教師比例達(dá)到90%。其中博士研究生2人、大部分教師為碩士研究生。本專業(yè)教師均參加過學(xué)院實(shí)踐教學(xué)比賽及說課說專業(yè)比賽并多次獲獎。團(tuán)隊教師積極探索新的人才培養(yǎng)模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，申報并結(jié)項省級科研及教改課題6項，近三年，本專業(yè)教師共發(fā)表專業(yè)論文和教改論文共計90余篇，其中包括中文核心期刊論文。

2.3 教學(xué)質(zhì)量顯著提高

通過“學(xué)訓(xùn)一體”體驗式教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)授課方法，在學(xué)訓(xùn)一體化實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生通過“六步驟”教學(xué)法自主制定實(shí)訓(xùn)方案、采用“角色扮演”進(jìn)行過程實(shí)施，完全實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式。同時學(xué)生可通過課本及網(wǎng)絡(luò)資源共享課程平臺，預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備類型和工作原理；利用仿真軟件及flash素材，初步掌握設(shè)備結(jié)構(gòu)和操作；利用環(huán)境與化工系手機(jī)微信公眾平臺獲取微課視頻、動畫演示多種教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，自主學(xué)習(xí)能力提高，上課積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃。實(shí)踐能力大幅度提高。

3 結(jié)語

近幾年，礦物加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，解決了畢業(yè)生初次就業(yè)存在的顯著問題。面向礦物分選加工、選煤類企業(yè)，培養(yǎng)出一批批能勝任企業(yè)生產(chǎn)一線浮選、重選等選礦生產(chǎn)環(huán)節(jié)，及企業(yè)技術(shù)管理及相關(guān)職業(yè)崗位的“道德素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)技能強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。