丁春雪

摘 要：數(shù)學課，歷來被學生們視為“死亡者的游戲”。他們厭倦了學習數(shù)學，以至于被動學習，效率極低。針對這種情況，我們必須消除學生數(shù)學學習中的不良心理，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)、學習興趣。

關鍵詞：消除不良心理 培養(yǎng)學習興趣

在當前的數(shù)學課堂教學中，部分學生的厭學情緒應引起我們的關注，貪圖輕而易舉，試圖立竿見影，怕苦怕累、意志薄弱、不思進取，不愿意品嘗學習的艱辛，是目前學生學習數(shù)學的主要心理障礙。提到數(shù)學，很多學生就會想到單調(diào)的定理，復雜的數(shù)字和令人頭疼的練習，他們厭倦了！這種心理造成了他們上課不認真聽講，不做作業(yè)，缺乏刻苦鉆研的精神，最后，成績只能是越來越差！ 還有的學生由于數(shù)學基礎差，在學習中經(jīng)常遇到困難，以為是自己天生腦子笨，不是學習數(shù)學的料，自暴自棄，怨天尤人，如此，形成了不良心理.針對這種現(xiàn)象，我們應結合數(shù)學學科的特點，在教學中充分體現(xiàn)數(shù)學思維的敏捷性，將數(shù)學教學與心理教學結合起來，才能逐漸消除不良心理，從而促進數(shù)學學習的進步與發(fā)展。

一、激發(fā)學習興趣，啟迪學生思維

教師在教學中既要關心優(yōu)生的成長，更要關心一般學生的發(fā)展，要努力營造一種民主的學習氛圍，為學生參與學習，提供公平的機會。注意發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，特別是那些“不善言談”學生的智慧火花，要及時鼓勵，避免“老生常談”，盲從優(yōu)生，那樣學生在課堂上將是“百花齊放，百家爭鳴”的可喜局面。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣可以有效地集中學生的注意力，提高課堂教學效率;可以引起學生的求知欲，促進學生智力的發(fā)展，因此激發(fā)興趣是整個教學過程中的重要一環(huán)，讓學生改‘要我學為‘我要學。數(shù)學教師一定要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發(fā)，充分挖掘數(shù)學學科知識中那些使學生感到有興趣的東西，激發(fā)學生產(chǎn)生學習需求。

其次，可運用創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、多媒體教學等方法摒棄陳腐、呆板的教學方式，從而解除學生對數(shù)學學習的枯燥無味感，讓學生覺得數(shù)學課也可以很有趣。例如在講《等比數(shù)列求和》時，可以創(chuàng)設情景：印度國王要重賞發(fā)明64格國際象棋的宰相西薩。西薩說：“陛下，就請您賞給我一些麥子吧，它們只要這樣放在棋盤里就行了，第一格僅僅放一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺放完就行了?！眹趼犃?，心中暗暗欣喜：“他的要求也太低了”。于是立即慷慨的應允道：“愛卿，你當然會如愿以償?shù)?！”同學們，你們說，這要求低不低？同學們議論紛紛，大多數(shù)認為太低了。這時老師在黑板上寫出1+2+++…+=18446744078709551615≈5270億噸，相當于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。同學們聽后都很驚訝。教師告訴學生這就是今天我們要學習的《等比數(shù)列求和》。學生迫不及待地想知道其中的奧秘，好奇心被激發(fā)出來了，學習積極性提高了;在習題課上可以用開展競賽的方法在小組間、個人間、男女生間開展討論、搶答等活動，在競賽中，使學生的學習變被動為主動，讓學生體味知識的魅力，快樂的“會”學習。許多復雜的函數(shù)圖像，難以理解和掌握的數(shù)學概念，在數(shù)學教學中用語言、文字、圖片很難把它們講清楚，學生很難想象出它們的具體情境。巧用多媒體輔助教學，在與數(shù)學“親密接觸”的過程中，可以使抽象的數(shù)量關系形象化，能為課堂建立一個動態(tài)教學環(huán)境，充分煽動學生的情感，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效益。

第三、教師應樹立教學相長的觀念，走下講臺，充分的尊重和信任學生，以與學生平等的角色參與他們的討論與學習。教師僅僅做到了解學生還不夠，還需要理解學生，熱愛學生。教師對待學生不能因為他的學習成績差，行為不端而厭之惡之，而應是一視同仁，平等對待。要理解學生還是一個未成熟的個體，他們各方面的發(fā)展都尚不完善，要站在科學的角度去評價學生的得失，要用正確的尺度來衡量學生的成績。應該認識到教師的理解在很大程度上能化解課堂疲軟心理。

二、每個學生都有他的“閃光”之處

教師的責任和任務是把學生與其天賦聯(lián)系起來，讓每位學生發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處。我們不應以成人的眼光看待學生，學生還是一個不成熟的個體，我們應該容忍學生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤、缺點或問題。作為教師，要善于運用贊揚的方法，既要贊揚學生的優(yōu)點，也要“贊揚”學生可愛的缺點。的確，每個學生都是獨一無二的，人與人之間存在差異。每個學生都有自己的智力特點，如優(yōu)勢智力領域或弱勢智力領域，有自己的學習類型和方法。因此，我們的課堂再也不應該有“笨學生”的存在，只有各種智力特點、學習類型和發(fā)展方向的學生的聚集。在我們的教育中再也不存在一個學生有多聰明的問題，而只存在一個學生在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。教師的話、教師對學生的態(tài)度對學生的個性發(fā)展有著極其重要的作用。對于那些思想認識不到位，缺乏刻苦學習精神的學生，教師的評價在一定程度上可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲，保持學習興趣，以及讓學生富有成就感的作用。古人云：親其師，信其道。教師一個充滿肯定和鼓勵的眼神，會給學生增添無限的信心和勇氣。要想學好數(shù)學，平時就要多做題目，多思考，需要長期的積累，這就特別需要教師在教學過程當中充分肯定學生的一點一滴的成績，即使是一個公式，一道簡單的習題，一點看法，都應給予鼓勵，讓學生為自己取得的成績感到驕傲，體驗到成功的快樂，欣賞自己。這樣他們才會經(jīng)常保持積極進取的心態(tài)，并取得進步和更大的成功。

我們需要幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，讓學生以進取的精神去探求知識，使學生獲得基本的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。因而在數(shù)學教學中要真正體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，在主動學習、積極思考下，充分調(diào)動學生的腦力深鉆細研，使學生的思維品質(zhì)得到鍛煉，關注學生的需要、興趣、自主選擇、創(chuàng)造性，以及個體差異性和不同的學習需求，充分調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，讓他們主動參與到數(shù)學學習中來，把課堂真正還給學生。