王保成 蔣超 周敏 李威 拾華杰

摘 要：本文針對軍隊院校文職教員自身素養(yǎng)與軍隊院校教學需求之間的差異性，根據(jù)總部提出的“兩個靠攏”的總要求和《中國人民解放軍文職人員條例》，提出了文職教員隊伍建設的基本策略，對軍隊院校文職教員隊伍建設具有一定的借鑒和指導作用。

關鍵詞：軍隊院校文職教員 差異性 對策

文職教員是指聘用到軍隊院校教學科研崗位上的文職人員，是軍校院校教學隊伍中的重要力量。在推進軍隊院校教育改革轉(zhuǎn)型的新形勢下，文職教員隊伍的建設質(zhì)量影響到院校育人質(zhì)量和長遠發(fā)展。

一、軍隊院校文職教員隊伍建設存在的問題

2017年后，軍隊院校大量從地方招聘文職教員，隨著軍隊院校體制編制改革的不斷深入，文職人員數(shù)量、作用和地位將進一步彰顯。但是，從地方招聘的文職教員與軍隊院校的教學體制、模式，尤其是與總部提出的“兩個靠攏”的總要求還有不小的差距。總體來講，主要體現(xiàn)在三個方面。

1.文職教員成長環(huán)境與軍隊院校教學環(huán)境差異性大

從地方招聘的文職教員有地方院校的應屆畢業(yè)生，還有來自工廠、研究所以及其他領域的工作人員。他們的學習、生活和工作環(huán)境各不相同，甚至帶有一定的自由散漫作風，與軍隊院校雷厲風行，整齊劃一的軍人作風還有不小的差距。

2.文職教員自身知識結(jié)構(gòu)與軍隊院校學科設置差異性大

地方院校在本科教育階段按照“厚基礎、寬口徑”的原則培養(yǎng)學生的學習能力和將來在相關領域工作的適應能力，在研究生階段注重培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。其培養(yǎng)目標具有廣譜性和基礎性，對不同學科之間具有很大的包容性。軍隊院校不是培養(yǎng)各個領域的學者、科學家， 而是培養(yǎng)完成戰(zhàn)時崗位任務的實戰(zhàn)化人才，培養(yǎng)對象在學校是學員，到部隊是指戰(zhàn)員。因此軍隊院校學科設置是根據(jù)部隊崗位需求和作戰(zhàn)任務而定的，各個學科之間具有一定的獨立性。從地方院校畢業(yè)的學生，不管是本科生還是碩士、博士研究生，其所學專業(yè)與軍隊院校學科設置之間具有較大的差異性。

3.文職教員自身部隊閱歷與軍隊院校人才培養(yǎng)模式差異性大

文職教員學習、工作生活來自地方，對部隊和軍隊院校并不了解。在對所招聘的文職人員進行交流座談時，很大一部分文職人員對將來要從事的教學工作崗位、軍隊院校人才培養(yǎng)目標，學員畢業(yè)以后到部隊所從事的專業(yè)一無所知，甚至對軍隊院校文職教員與地方高校教師之間的不同也說不清楚?？傮w來說，文職教員自身的軍人氣質(zhì)、行為作風和工作能力與軍隊院校人才培養(yǎng)目標之間具有較大的差異性。

軍隊院校教學目標是培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的現(xiàn)代化軍事人才，這就要求軍校文職教員必須具備“既是指揮員又是教練員”的能力素質(zhì)和專業(yè)水準，做到首先自身是一名合格的指揮員，完全勝任部隊崗位需求，其次是一名合格的教員，能夠承擔培養(yǎng)滿足崗位需求的軍事人才。

要解決這三個方面的問題，全面提升軍校文職教員的實戰(zhàn)化就教學能力，滿足“兩個靠攏”的總要求，就必須在把好“四關”上下功夫，即招聘引進時把好“準入關”，上崗之前把好“崗前培訓關”，工作過程把好“全程管控關”，工作績效把好“考核關”。

二、軍隊院校文職教員隊伍建設的對策

1.嚴把“入口關”，確保文職教員隊伍的純潔性【1】。嚴格按照《中國人民解放軍文職人員條例》選拔政治合格、思想純潔、吃苦耐勞、勇于奉獻的優(yōu)秀人才。首先嚴格搞好政治審查，通過查閱資料、派人專訪、電話咨詢、交流座談等形式，逐條查清個人工作經(jīng)歷、生活學習情況、家庭背景和社會關系，尤其對于有思想動機不純和不良社會記錄的人員要實行“一票否決制”。其次要嚴格測試教學基本能力，通過筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)，全面了解應聘者是否具備“講、寫、演、畫”的基本功，尤其要嚴格控制那些具有高級學歷和較強的專業(yè)知識，但不適合課堂教學的人員進入教員隊伍;最后要嚴格把好體能審查，作為軍隊院校的教學人員，應當具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在進行招聘時，嚴格按照軍隊第三類人員的體能測試標準進行考核，對達不到良好級別的人員不予入用。

2.嚴把“崗前培訓關”，確保文職教員隊伍的專業(yè)性。對新選調(diào)的文職教育進行崗前培訓，崗前培訓要按照兩年四個階段進行。第一階段專業(yè)培訓，用半年時間，到相應的廠家、科研院所進行專業(yè)理論、裝備技術學習。第二階段部隊鍛煉，用半年時間到對應一線部隊，進行崗位培訓。第三階段教育理論培訓，用半年時間，結(jié)合空軍統(tǒng)一組織的新教員培訓，學習相關軍事、政治、心理、教育等知識。第四階段備課試講，用半年時間，教研室安排專家教授一對一的傳幫帶，通過跟班聽課、練講試講，鍛造成為合格的軍校教員，建設成一支擁有先進教育理念和先進專業(yè)知識的文職教員隊伍。

3.嚴把“全程管控關”，確保文職教員隊伍的先進性。新教員上崗以后，要對教員的成長使用全程管控，建立健全全程的跟蹤培訓機制，根據(jù)武器裝備技術的發(fā)展、部隊作戰(zhàn)樣式的改變，及時安排各種短訓、輪訓。把院校培訓與部隊培訓相結(jié)合、崗前培訓與在職培訓相結(jié)合、短期培訓與長期進修相結(jié)合、函授培訓與脫產(chǎn)培訓相結(jié)合，把文職人員的培訓學習與職業(yè)生涯全程結(jié)合起來，確保文職教員隊伍的業(yè)務水平和軍事技能始終保持領先。

4.嚴把“考核關”，確保文職教員隊伍建設的科學性。把文職教員的年度考核與軍隊專業(yè)技術干部年度考核結(jié)合起來，從“德、能、勤、績、體、廉”6個方面進行嚴格考核。要正確處理好以下五種關系：正確處理教學、科研與服務部隊之間的關系，正確處理考核結(jié)果與個人發(fā)展進步的關系，爭取處理工作業(yè)績與教學目標實現(xiàn)之間的關系，正確處理個人訴求與院校全局發(fā)展的關系，正確處理院校教學工作與部隊實戰(zhàn)化訓練之間的關系。確保文職教員的結(jié)構(gòu)科學合理、教學能力滿足部隊作戰(zhàn)需求。

結(jié)語

軍隊院校文職教員隊伍建設是一個長期復雜的系統(tǒng)工程，隨著文職教員隊伍的不斷壯大，文職教員隊伍建設的法規(guī)制度會越來越完善，文職教員隊伍建設水平和能力也會越來越高，軍隊院校文職教員在軍隊院校教學育人中必將發(fā)揮重要的、無可替代的作用。

參考文獻

[1]陳曦等.軍隊文職教員教育管理研究[J].海軍航空工程學院學報.2010（06）：80-82.