東青

摘 要：在美聲唱法中，女高音是一個重要的聲部，在演唱中發(fā)揮著重要作用。當前，美聲唱法教學中，對于女高音的鍛煉培養(yǎng)還存在一些問題，本文聯(lián)系實際，結合其中問題提出幾點完善對策，希望能為相關教學工作的開展提供些許幫助。

關鍵詞：女高音 問題 對策 聲音觀念 聲區(qū)統(tǒng)一

美聲唱法在經過長時間的發(fā)展與完善后，已經具有一整套科學而又系統(tǒng)的技術訓練方法與理論體系，整體教學與實踐效果顯著。美聲采用了喉頭位置較低的歌唱方法，聲音清晰明亮、富有質感、光滑圓潤，令人心曠神怡。但同時，美聲唱法尤其是女高音的演唱難度也是極高，即使經過長期系統(tǒng)的教育訓練，也很難完全把握其中技巧。下面聯(lián)系實際，首先就美聲唱法教學中女高音常見問題做簡要分析。

一、美聲唱法教學中女高音常見問題

1.喉頭張力過大

喉頭張力過大也就是常說的“撐喉”問題在初學者中較為多見，而導致這一問題出現(xiàn)的主要原因為訓練方法錯誤、求學者心態(tài)不穩(wěn)定，無法做到循序漸進的練習，急于求成導致?lián)魏韱栴}出現(xiàn)[1]。在女高音學習中，部分學生不得要領，對教師講解內容理解的不到位，如將教師所講的吸氣打開喉嚨的動作表現(xiàn)的過于夸張，人為地在喉嚨周圍使肌肉群產生了一個長期性的動作，即人為性質的障礙動作，這一障礙動作導致聲帶無法正常閉合，從而使得發(fā)音發(fā)生效果受到影響，如聲音給人沙啞、松軟感等，影響嚴重時也會導致音色發(fā)生變化。另外，部分學生對女高音所要求的聲觀念把握的不甚準確，簡單認為女高音就是要音調高、音量大等，在這樣錯誤的聲音觀念下，學生的學習、訓練必然受到影響。一般情況下，不同的年齡階段、不同的聲種都有符合其自身嗓音條件的音量以及音色，若違背這種客觀規(guī)律練習，最終會導致音色僵化、演唱缺乏靈動性、缺乏真情實感等問題的出現(xiàn)。

2.聲帶運用過多

分析以往教學經驗發(fā)現(xiàn)，女高音學習中，部分學生也會出現(xiàn)過多運用聲帶問題。當聲帶運用過多時，喉嚨周圍的肌肉群會受到過大的擠壓力量，也就是導致“鎖喉”問題發(fā)生，這一問題同樣會影響發(fā)音效果與演唱效果。如，當喉嚨周圍肌肉群受到過大的擠壓力量時，聲帶正常發(fā)音會受到影響，喉嚨松弛通暢度不夠，整個聲音的著力點主要集中于聲帶本身，這會導致聲帶發(fā)出的聲音尖銳、矯揉造作，缺乏自然感，同時也會導致氣息與聲音難以協(xié)調配合，從而影響整體演唱效果。而之所以會出現(xiàn)“鎖喉”問題，多是因為學習者在練習過程中對腔體以及氣息等的訓練不夠，或未能掌握正確的訓練方法。氣息訓練是女高音練習中的基礎內容，正如“呼吸是歌唱的基礎，氣息是歌唱的動力”， 是否能夠建立起一個好的呼吸狀態(tài)，這是決定整體發(fā)聲效果以及演唱效果的關鍵[2]。而學習者若不注重呼吸訓練或在訓練過程中不得要領，都會導致一系列問題出現(xiàn)。

3.真假聲銜接不順暢

在女高音訓練中，真假聲銜接不順暢是常見問題，一些學習者會過多運用真聲，導致真假聲的銜接點有些明顯，容易出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。另外，真聲運用過多也會導致音色無法統(tǒng)一，聲區(qū)難以一致，整體演唱效果不甚理想。對這一問題做深入分析發(fā)現(xiàn)，導致這一問題出現(xiàn)的主要原因為：學習者在訓練過程中，對中音區(qū)的訓練不扎實、不到位，且未在換聲點前達到合理的過渡訓練，造成假聲很假，真聲很真的效果。大部分學習者在訓練初期都將訓練重點放在發(fā)聲練習上，注重唱出聲音，因而造成真聲運用過多。要想解決這一問題，就需學習者經過長期系統(tǒng)的訓練建立起穩(wěn)定的中音區(qū)，完成初步混聲感的建立，這樣就能在換聲點部分更好地銜接高聲區(qū)[3]。

二、美聲唱法教學中女高音常見問題解決方法

首先，在聲樂演唱中，初學者應努力將喉嚨保持放松狀態(tài)。對于女高音，尤其是花腔女高音而言，喉嚨的放松直接影響到歌唱者的中低聲區(qū)，影響到其在藝術道路上能走多遠。因此，在日常教學中，教師應重點指導學生如何放松喉嚨，使喉嚨內部形成通暢的管道，進而讓身體的每一個共鳴腔體都得到有效調動，讓其處于興奮狀態(tài)，這樣演唱者的身與心都能在較短時間內迅速進入演唱狀態(tài)，從而讓演唱更加輕松自如。具體而言，在日常教學中教師可采取以下對策指導學生放松喉嚨：首先，將下巴放松，張嘴吸氣時下巴有自然下墜的感覺;其次，喉嚨、脖子從里到外膨脹擴張，之后將軟腭抬起、喉頭下放，牙關打開，使舌頭自然平躺在下頜中[4]。在教學中，教師要指導學生按照以上方法進行訓練，以保證一個良好的歌唱狀態(tài)。

三、日常訓練對策

1.適度的范唱教學

在聲樂教學中，教師的范唱是重要教學方法，貫穿整個聲樂教學的始終。科學的范唱能讓學生建立起正確的聲音觀念，獲得對聲音的直觀感受;同時也能讓學生深刻體會聲樂、女高音藝術的魅力，從而產生濃厚的學習興趣，能充分調動自身主觀能動性真正將女高音相關知識技巧學精學好。為此，在女高音教學中，教師首先要加強自身學習，具備科學的聲音理念、規(guī)范的演唱方法，確保自己的范唱教學對學生而言是有用的、有益的。同時，在教學過程中，教師還要合理把握范唱的尺度，如科學控制范唱時長等，從而為學生的自主演唱練習留足一定的時間與空間，以促進學生自身演唱技能的提升。另外，教師還要具備模仿學生所犯錯誤的能力，將學生的錯誤示范給他們看，這樣更有利于學生直觀認識到自己在演唱中的問題，進而調整學習、演唱方法，避免錯誤的聲音觀念與歌唱習慣形成[5]。最后，在日常教學中，教師要能仔細觀察、深入了解學生，全面把握每位學生的歌唱技巧，了解他們在學習、訓練中困難，給予學生及時、必要的指導，這樣能為學生的學習成長起到推波助瀾的作用。

2.選擇性聆聽錄音

女高音初學者自身學習經歷有限，演唱經驗有限，因此聆聽一些名家、著名歌者的音樂作品是豐富其自身學習經驗，提升自身歌唱技巧的重要方法。但在聆聽他人作品時，也應要做到選擇性聆聽，要正確選擇符合自身學習需求的作品進行聆聽學習。為此，相關教師應為學生做好指導工作，讓學生明確哪些錄音是適合自己且對自己有幫助的，通過這樣正確的引導讓學生能選擇性的聆聽一些優(yōu)秀的演唱作品，避免盲目聆聽給學生的學習、訓練帶來負面影響。當前，電子音樂發(fā)展迅猛，甚至在很大程度上已經取代了傳統(tǒng)音樂，在這種音樂背景下，許多演員的聲音都是通過電聲塑造，缺乏聲音的真實性與情感的真實性，這類音樂并不是女高音學習者進行學習的良好素材，無法為學生提供真正的幫助。而國內外的許多著名女高音藝術家，如張麗萍、薩瑟蘭、卡娜娃等，她們早期演唱的藝術歌曲都十分適合女高音初學者聆聽練習，教師可指導學生認真聆聽、深入分析這些優(yōu)秀作品，以此幫助學生建立正確的聲音觀念，使她們掌握一些真正有用的歌唱技巧[6]。

3.科學指導學生實踐

由于受我國民歌戲曲傳統(tǒng)文化的影響，受一些媒體輿論的影響，很多女高音初學者很難形成對這一概念的正確認識，也難以建立起正確的聲音觀念。而一旦形成錯誤的聲音觀念，那么后期的教學、糾正將十分困難。對于已經形成錯誤聲音觀念的學生，最好的教學方法將只能是長期的耐心講解，一遍遍的指導實踐。正如張麗萍老師所言：“每每遇到這樣的學生，要他改變自己多年的歌唱意識，接受新的觀念，學生就會非常害怕、惶恐。我就會鼓勵學生，給他信心與勇氣，告訴他建立新的歌唱觀念對延長藝術生命的重要，沒有什么捷徑可走，就是一遍一遍地示范，講解，最終找到為止。”因此，在女高音教學中，教師必須耐住性子，一遍遍指導、引導學生尋找聲音、理解聲音，讓學生明白怎樣的聲音才是美的，怎樣的聲音觀念才是正確的，這樣的教學方法對于女高音初學者或是已經形成錯誤聲音觀念的學生至關重要。

綜上所述，歌唱狀態(tài)、歌唱技巧、先天嗓音條件等都會對美聲唱法女高音聲音產生影響，而一些女高音學習者往往也會受到某些因素影響而形成一些錯誤的聲音觀念，運用一些錯誤的演唱技巧。針對這些問題，教師、學生應立足女高音獨特特點，積極努力探索、實踐正確的學習與訓練方法，并在日常學習訓練中克服自身錯誤觀念與不良習慣，實現(xiàn)有效學習。

參考文獻

[1]呂欣.美聲唱法教學中女高音常見問題與方法[J/OL].黃河之聲，2019（19）：24-25[2019-11-06].

[2]吳曉丹.探討美聲唱法女高音的共性與個性[J].北方音樂，2018，38（17）：56.

[3]崔培薪.淺析花腔女高音的歌唱技巧[D].河南師范大學，2018.

[4]劉佳.美聲唱法教學中女高音常見問題與方法[J].藝術研究，2018（01）：142-143.

[5]梁袁媛.淺談聲音觀念在聲樂教學中的改革與探索——以美聲唱法女高音為例[J].北方音樂，2014（06）：144.

[6]邢方方.論美聲唱法女高音的共性與個性及對聲樂教學之啟示[J].科教文匯（中旬刊），2012（12）：147-148.