殷文華

【摘 要】為了掌握高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中存在的困惑與期待，通過從學(xué)生基本情況、學(xué)風(fēng)整體狀況、教風(fēng)整體情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生考試的行為與態(tài)度、學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素等六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析，提出了優(yōu)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干建議，以期為高校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè);調(diào)查研究;教風(fēng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）36-0146-02

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤(rùn)物無(wú)聲給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量[1]。教育部在《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》中指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。”[2]本文旨在從學(xué)生視角出發(fā)，通過對(duì)我校學(xué)生發(fā)放《學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷》，從學(xué)生基本情況、學(xué)風(fēng)整體狀況、教風(fēng)整體情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生考試的行為與態(tài)度、學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素等六個(gè)維度開展調(diào)研（結(jié)構(gòu)如表1所示），通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，了解掌握高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中存在的困惑與期待，獲取為改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理與學(xué)生思想政治教育工作提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，總結(jié)當(dāng)前在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，以便提出進(jìn)一步的整改方案。

一、基本情況

本次調(diào)查面向我校大一至大四本科生發(fā)放問卷1500份，回收問卷1105份，其中有效問卷980份，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等6大學(xué)科門類學(xué)生。調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析采用新錦成平臺(tái)提供工具：?jiǎn)柧眢w統(tǒng)計(jì)、單題雙題交叉分析。此外，使用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS輔之進(jìn)行部分變量間相關(guān)性檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）從學(xué)生基本情況維度來(lái)看。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)整體情況良好，尤其是學(xué)生黨員和學(xué)生干部的學(xué)業(yè)情況表現(xiàn)較好，但有34.7%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，有14.48%的學(xué)生出現(xiàn)過科目不及格情況，需要給予更多關(guān)注。

（二）從學(xué)風(fēng)整體狀況維度來(lái)看。學(xué)校學(xué)風(fēng)整體情況良好，學(xué)生黨員和學(xué)生干部的學(xué)習(xí)態(tài)度獲得身邊同學(xué)認(rèn)可，學(xué)生對(duì)于自身在學(xué)業(yè)上的情況和學(xué)校的自修情況不是非常滿意。說明學(xué)校學(xué)風(fēng)環(huán)境還不夠理想，有待提高，如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知前置;如何進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部這一少數(shù)群體的影響力，改善周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是當(dāng)前我校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要去面對(duì)和解決的難題。

（三）從教風(fēng)整體情況維度來(lái)看。學(xué)校教風(fēng)評(píng)價(jià)情況整體良好，說明多數(shù)同學(xué)對(duì)當(dāng)前我校的教風(fēng)是認(rèn)同的。評(píng)價(jià)中認(rèn)為“比較好”的占53.94%;“一般”的占20.68%，說明當(dāng)前學(xué)生對(duì)于老師的教風(fēng)還有所期待，教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和方法等方面還有一定的發(fā)展空間。

（四）從課堂表現(xiàn)情況維度來(lái)看。大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)良好，能夠認(rèn)真聽講、 積極與教師交流，在遇到自己不感興趣的課程時(shí)，仍然能夠按時(shí)上課聽講。但是干與上課無(wú)關(guān)的事情比重也很大，尤其是玩手機(jī)的學(xué)生占多數(shù)，說明學(xué)生缺乏自律，需要正確而有效的引導(dǎo)。

（五）從考試的行為和態(tài)度維度來(lái)看。大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，嚴(yán)肅對(duì)待考試，遵守考試紀(jì)律。但突擊備考的學(xué)生所占比重較高，說明通過考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)程度的方式并未引起學(xué)生的重視。部分同學(xué)在思想上存在考試作弊念頭，少數(shù)同學(xué)有過考試作弊行為，極少部分同學(xué)在回答“考試的行為和態(tài)度”問題時(shí)有不誠(chéng)實(shí)嫌疑。

（六）從學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素維度來(lái)看。第一，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果的既有內(nèi)部環(huán)境，也有外來(lái)因素，但以學(xué)習(xí)能力、心理壓力、交際能力等內(nèi)部因素為主。

第二，在學(xué)習(xí)主體方面，學(xué)生對(duì)于目前所學(xué)專業(yè)比較認(rèn)可，不感興趣的占極少數(shù)，這可能與學(xué)校規(guī)定的學(xué)生入學(xué)一年，在滿足一定條件后可以更換所學(xué)專業(yè)有關(guān)，此舉提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度。當(dāng)遇到一些不感興趣的課程時(shí)，多數(shù)學(xué)生仍然能夠正確對(duì)待。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于取得優(yōu)異的成績(jī)，能夠在未來(lái)實(shí)現(xiàn)自己和家人更加美好的生活。這說明我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)上能夠有長(zhǎng)期或短期計(jì)劃并堅(jiān)持執(zhí)行的人不多，課余時(shí)間雖然多數(shù)學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)和社會(huì)工作擺在首位，但逛街、聊天、上網(wǎng)玩游戲、睡覺也占了很大一部分，并且容易受厭學(xué)情緒、缺乏學(xué)習(xí)方法等因素的影響;超過四成的學(xué)生感覺有一定的學(xué)習(xí)壓力，其最主要來(lái)源是就業(yè)形勢(shì)和自身預(yù)期與追求;大學(xué)生活最讓他們苦惱的問題是“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)前途未卜”“想學(xué)點(diǎn)東西，但不知怎么學(xué)”“自控能力較弱”“社會(huì)變革快，難以適應(yīng)”;而當(dāng)前他們最迫切希望得到的指導(dǎo)是“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”“學(xué)習(xí)方法、科研指導(dǎo)”“考研指導(dǎo)”“課程知識(shí)的答疑輔導(dǎo)”。上述情況恰恰說明，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上缺乏計(jì)劃，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生尋找人生發(fā)展方向。

第三，在教學(xué)主體方面，當(dāng)前我校學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通與交流，多數(shù)學(xué)生還不習(xí)慣與老師進(jìn)行交流，部分想交流的學(xué)生卻在時(shí)間上錯(cuò)過了。同時(shí)，學(xué)生表示師生的交流溝通、教師的人格魅力、教師的學(xué)術(shù)水平等對(duì)自身的學(xué)習(xí)影響較大，并且希望教師可以從“提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富授課內(nèi)容”“將課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系”“多與學(xué)生交流溝通，多鼓勵(lì)學(xué)生”“創(chuàng)新教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)方法”等方面改善學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（七）從反饋渠道和評(píng)價(jià)情況維度來(lái)看。各部門或老師都能積極回應(yīng)學(xué)生的意見和建議，但評(píng)價(jià)“一般”所占比重略微偏高，這說明學(xué)校相關(guān)部門和教師在解答疑問、服務(wù)學(xué)生方面還有待改善，應(yīng)不斷提高服務(wù)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生滿意，增強(qiáng)服務(wù)育人效果。

三、對(duì)策建設(shè)

為了營(yíng)造良好的校園文化氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步提高我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)本次學(xué)風(fēng)調(diào)查中所呈現(xiàn)的問題，提出解決對(duì)策，主要從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面提出優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措。

首先，學(xué)校層面，完善體制機(jī)制建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、民主化的管理制度，確保高校良好學(xué)風(fēng)的可持續(xù)性。一是以完善的組織架構(gòu)確保學(xué)風(fēng)教風(fēng)無(wú)死角，成立學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)（或領(lǐng)導(dǎo)小組），實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)黨政一把手工程，全校相關(guān)部門協(xié)同，把學(xué)生和教師兩個(gè)重要主體納入委員會(huì)，保障學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作順利開展。二是以制度建設(shè)保障學(xué)風(fēng)教風(fēng)形成生態(tài)閉環(huán)，對(duì)于學(xué)生要加強(qiáng)紀(jì)律管理、行為管理、學(xué)籍管理、考試制度管理等;對(duì)于教師要加強(qiáng)教學(xué)方式管理、教學(xué)計(jì)劃管理、課程建設(shè)管理、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)習(xí)實(shí)踐管理等;對(duì)于相關(guān)職能部門，要加強(qiáng)履職盡責(zé)的監(jiān)督。三是要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，建立科學(xué)有效的監(jiān)督和考核體系，做到定期評(píng)估和總結(jié)，確保各項(xiàng)制度不折不扣的實(shí)施與執(zhí)行。

其次，教師層面，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教風(fēng)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中的精神面貌與行為風(fēng)尚，是教師整體素養(yǎng)的靈魂和核心，是教師的思想道德面貌、專業(yè)知識(shí)與技能的集中反映。教風(fēng)狀況是影響教學(xué)水平、衡量教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)[3]。因此，通過加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，造就一支高素質(zhì)、高水平、高師德的師資隊(duì)伍，并以教風(fēng)帯校風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。一是要建立教師培養(yǎng)和培訓(xùn)常態(tài)化機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，比如采用科研案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變;二是要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，課堂是落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，是檢驗(yàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的重要體現(xiàn)，必須對(duì)“低頭族”“手機(jī)控”、逃課、遲到早退、聊天等現(xiàn)象采取干預(yù)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需求與教師教學(xué)能力、方法等方面入手，提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教風(fēng)水平;三是要?jiǎng)?chuàng)新交流溝通渠道，多元化、個(gè)性化是現(xiàn)代學(xué)生的主要特點(diǎn)，教師要更加主動(dòng)地走近學(xué)生，了解不同學(xué)生的需求，通過課堂提問、輔導(dǎo)答疑、科研項(xiàng)目等途徑，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)風(fēng)的改善;四是要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推行本科生導(dǎo)師制。

第三，學(xué)生層面，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一是要營(yíng)造“寬進(jìn)嚴(yán)出”的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于考試作弊、掛科（比如不及格學(xué)分定量為超過15個(gè)學(xué)分）、曠課（比如一學(xué)期累計(jì)10次）等現(xiàn)象要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，或直接勒令退學(xué)，通過制度的“高壓”態(tài)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;二是構(gòu)建“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍—個(gè)人”五位一體的學(xué)風(fēng)評(píng)比機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部這一少數(shù)群體的正能量，比如建立學(xué)習(xí)興趣小組（形式可以多種多樣），架起與其他同學(xué)溝通的橋梁，號(hào)召“傳幫帶”，形成互助互學(xué)的良好氛圍;三是創(chuàng)新傳統(tǒng)載體的育人效果，搭建多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，比如為“上理影響力人物”開設(shè)講臺(tái)、分享學(xué)習(xí)心得;四是要抓好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)服務(wù)，實(shí)施分層次、全程化、個(gè)性化的指導(dǎo)。以本科學(xué)制四年為例，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生分年級(jí)、分階段（比如大一新生開展適應(yīng)性教育、專業(yè)認(rèn)識(shí)教育）等，通過構(gòu)建心理測(cè)試指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、出國(guó)（出境）指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、公務(wù)員就業(yè)指導(dǎo)、基層就業(yè)指導(dǎo)、參軍入伍指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，結(jié)合學(xué)生共性需求和個(gè)性需求，為學(xué)生提供定制化的服務(wù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)自我的探索、認(rèn)知，尋找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向，儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)技能，順利達(dá)成職業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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