陳潔

摘 要：隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，財(cái)會(huì)管理實(shí)訓(xùn)工作有了更高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)的重要內(nèi)容。由于行業(yè)發(fā)展速度快，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置往往不能滿足需求，學(xué)生也因?yàn)榉N種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)積極性不高，這些問(wèn)題迫使教師不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革。以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，從實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建、學(xué)生主體作用和積極性的發(fā)揮、考核體系設(shè)置、以賽促教、以證促教等，對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職;實(shí)訓(xùn)教學(xué);財(cái)務(wù)管理;財(cái)會(huì)

文章編號(hào)：1004-7026（2019）23-0133-02? ? ? ? ?中國(guó)圖書分類號(hào)：F230-4;G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1? 財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，直接向崗位輸送合格的從業(yè)人員。因此，實(shí)訓(xùn)是高職各專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，財(cái)會(huì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系學(xué)生專業(yè)技能的掌握和綜合職業(yè)能力的形成。但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還存在各種各樣的問(wèn)題。

1.1? 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不能滿足快速變化的崗位需求

現(xiàn)在，各行各業(yè)都在快速發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理行業(yè)正發(fā)生如下變化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算，例如原始憑證的分類，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輸出等，正在被計(jì)算機(jī)軟件和人工智能所取代，并且智能化程度越來(lái)越高。會(huì)計(jì)人員被解放出來(lái)，從事機(jī)器取代不了的管理工作，例如預(yù)算、投融資管理、成本管理、財(cái)務(wù)分析等。相關(guān)的崗位需求發(fā)生了很大變化，崗位對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也發(fā)生了很大變化，無(wú)論是理論課還是實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，都要隨之調(diào)整[1]。

1.2? 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠的原因主要是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容對(duì)自己將來(lái)發(fā)展沒有幫助，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容枯燥，難度太大或太小。

1.3? 教師能力不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的需要

實(shí)訓(xùn)課程的改革對(duì)教師提出了較高的要求，尤其是一些新開設(shè)的課程缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師授課，導(dǎo)致課程改革不能很好地進(jìn)行。

2? 財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革思路

2.1? 建立符合行業(yè)和崗位需求的實(shí)訓(xùn)課程體系

針對(duì)行業(yè)發(fā)展而引起的崗位需求變化，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)過(guò)幾番調(diào)整，作出了如下修改。增加企業(yè)認(rèn)知沙盤模擬實(shí)訓(xùn)（雖然是綜合實(shí)訓(xùn)，但有利于提高預(yù)算管理能力）、企業(yè)營(yíng)運(yùn)決策模擬實(shí)訓(xùn)（投融資管理實(shí)訓(xùn)）、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（理論課程改為理實(shí)一體化課程）、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（理論課程改為理實(shí)一體化課程）。通過(guò)這些課程，使學(xué)生分別掌握預(yù)算、投融資管理、成本管理、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理崗位的技能。此外，信息時(shí)代還要求會(huì)計(jì)人員具備宏觀的思維，熟悉企業(yè)的運(yùn)作，這項(xiàng)技能將在以下課程中培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)知沙盤模擬實(shí)訓(xùn)（市場(chǎng)預(yù)測(cè)、以銷定產(chǎn)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售）、VBSE綜合模擬實(shí)訓(xùn)（把現(xiàn)實(shí)崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作），通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)，縮小與崗位需求之間的距離，滿足信息時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求[2]。

2.2? 以學(xué)生為主體，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，可以從以下方面解決。

（1）讓學(xué)生充分理解課程的意義。學(xué)生認(rèn)知有限，他們認(rèn)為用不著的知識(shí)，也許恰恰是基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起推動(dòng)作用。因此，無(wú)論理論課還是實(shí)踐課，要讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的意義，盡可能創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐相近的情景，甚至直接采用實(shí)際的案例，使學(xué)生直觀感受到實(shí)際崗位的需要。

（2）難度適宜。不同的學(xué)生有不同的基礎(chǔ)、不同的能力。例如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院普招班的學(xué)生通過(guò)高考錄取，學(xué)習(xí)能力較單招班強(qiáng)，但在專業(yè)理論和技能方面是一張白紙，而單招班學(xué)生則有了一定的專業(yè)理論和技能。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力調(diào)整實(shí)訓(xùn)課和理論課、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法、難度、深度非常有必要。

（3）以學(xué)生為主體，盡可能讓學(xué)生自己完成。在《企業(yè)認(rèn)知沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程中，按照一般的教學(xué)方法，應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，將實(shí)訓(xùn)規(guī)則講清楚。然而實(shí)訓(xùn)規(guī)則十分零散、枯燥，對(duì)于缺乏操作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)非常抽象，難以掌握，直接讓學(xué)生操作，勢(shì)必會(huì)犯很多錯(cuò)誤。但是，應(yīng)該相信學(xué)生，提醒他們規(guī)則的重要性，讓他們?cè)诓僮髦杏龅絾?wèn)題時(shí)，自己去學(xué)習(xí)規(guī)則。同時(shí)，給學(xué)生更多的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，在之后略加講解普遍性的錯(cuò)誤，這樣會(huì)使講解更有效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)親身探索后，掌握的技能更加牢固。學(xué)生還可以承擔(dān)起助教的工作，發(fā)動(dòng)已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)指導(dǎo)進(jìn)度較為落后的同學(xué)，也是不錯(cuò)的方法，使學(xué)生在幫助別人的同時(shí)，增強(qiáng)自己的自信心和責(zé)任感[3]。

（4）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。在實(shí)訓(xùn)課程中，教師的作用不僅是設(shè)置情境，交給學(xué)生任務(wù)并讓他們完成，幫助學(xué)生解決遇到各種問(wèn)題，還應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)課程實(shí)施效果與預(yù)期不符時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)前一階段實(shí)訓(xùn)課程的積極性不高，出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤還會(huì)在下一階段出現(xiàn)，于是設(shè)置了書面階段性總結(jié)和小組間交流的環(huán)節(jié)，并在要求中進(jìn)行細(xì)化，提高了學(xué)生技能的掌握程度。如果有的學(xué)生已經(jīng)完成了自己承擔(dān)的角色任務(wù)，可以安排其體驗(yàn)其他角色。

2.3? 構(gòu)建合理的考核體系

從人的天性來(lái)講，如果努力能夠及時(shí)得到反饋，人的興趣會(huì)大大提高。學(xué)習(xí)之所以是一件辛苦的事，部分原因在于獎(jiǎng)勵(lì)周期太長(zhǎng)。如果能縮短獎(jiǎng)勵(lì)周期，就能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，就涉及到考核方法的問(wèn)題[4]。

一些模擬軟件中采用積分制度，起到了及時(shí)反饋的作用，提高了生的積極性。一些教學(xué)軟件能夠自動(dòng)判斷實(shí)訓(xùn)結(jié)果的正確率，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生知道反饋結(jié)果。

實(shí)訓(xùn)課程多采用任務(wù)導(dǎo)向制度，給考核方法的改革提供了空間。以任務(wù)的完成情況作為考核依據(jù)，可以使學(xué)生的目標(biāo)更明確。如果有的學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果較差，但在其他方面表現(xiàn)突出，教師也可以在考核體系中有所體現(xiàn)。沒有一種考核體系絕對(duì)公平完美，從某種程度上講，考核體系可以引導(dǎo)學(xué)生朝著某些方面努力。考核體系一旦公布，教師就應(yīng)當(dāng)維護(hù)它的權(quán)威，不能隨意改變。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)《企業(yè)認(rèn)知模擬實(shí)訓(xùn)》課程為例，分析考核體系的改革。

（1）權(quán)益60%;企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)是權(quán)益最大化，綜合體現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)能力。

（2）報(bào)表20%;為了引導(dǎo)學(xué)生重視報(bào)表編制的技能，設(shè)置了20%的分?jǐn)?shù)。

（3）個(gè)人貢獻(xiàn)20%;這一項(xiàng)體現(xiàn)每個(gè)人在小組中的貢獻(xiàn)。

前兩項(xiàng)一個(gè)小組都是一樣的分?jǐn)?shù)。定量給分，容易操作。通過(guò)及時(shí)反饋結(jié)果，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)，激發(fā)其積極性。小組每人都有分工，例如營(yíng)銷、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)。若要取得高分，學(xué)生就要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。分?jǐn)?shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的6個(gè)階段都要公布1次，便于學(xué)生及時(shí)得到反饋，保持積極性，及時(shí)總結(jié)。缺點(diǎn)是忽視了個(gè)人的能力。

為例彌補(bǔ)前兩項(xiàng)的缺點(diǎn)，設(shè)置了第3項(xiàng)，個(gè)人貢獻(xiàn)。但打分比較難，難以量化?？梢宰屝〗M內(nèi)部自行商量，但要強(qiáng)調(diào)打分原則，不主張平均主義。大部分小組的打分結(jié)果的確能大致反映每個(gè)人貢獻(xiàn)的大小，但實(shí)踐中還是有一些小組實(shí)行了平均主義，失去了公平性。這也與真實(shí)的職場(chǎng)比較相近，如果貢獻(xiàn)大的人沒有勇氣為自己爭(zhēng)取應(yīng)得的，就會(huì)損失利益。因此，這樣的考核體系不追求絕對(duì)公平，要仿照真實(shí)職場(chǎng)。能力強(qiáng)的人，不僅要自己強(qiáng)，而且要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，善于為自己爭(zhēng)取，才能得到高分。能力弱的人，如果選擇了一個(gè)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，也能得到較好的結(jié)果。

2.4? 課賽結(jié)合，以賽促教

技能大賽的目的是“以賽促教，以賽促學(xué)”，并非追求“標(biāo)簽”效應(yīng)，技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革、教學(xué)質(zhì)量提高都有較大的促進(jìn)作用。技能大賽更深遠(yuǎn)的意義在于把賽場(chǎng)的高技能滲透到平時(shí)的職業(yè)教育中，把比賽的內(nèi)容融入職業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，最終讓每一位學(xué)生具備較高水平和技能，讓學(xué)生自信、成功地邁向社會(huì)。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院在許多比賽中均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。成績(jī)的取得并不以犧牲學(xué)生其他方面為代價(jià)，也沒有因?yàn)橹匾晠①愡x手而忽視其他學(xué)生的培養(yǎng)。而是借技能大賽，推動(dòng)課程改革，調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)比賽的針對(duì)性，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)課程帶有選拔的目的，提高了學(xué)生的重視程度。通過(guò)實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程，不僅可以選拔出高水平選手進(jìn)行下一步訓(xùn)練，其他同學(xué)的技能也得到了很大提高。

2.5? 課證融合也不能忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為了增加學(xué)生的就業(yè)砝碼，在課程當(dāng)中往往會(huì)融入考證的要求?？甲C內(nèi)容注重理論知識(shí)，表面上看起來(lái)應(yīng)該以考證為導(dǎo)向，多刷題，多練習(xí)，但是這是一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法，重視考試并不意味著在教學(xué)中可以忽視技能、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。缺乏與實(shí)踐聯(lián)系的考證內(nèi)容枯燥、分散、難以掌握，只有“做中學(xué)”“學(xué)中做”，才能將理論和實(shí)踐結(jié)合。

2.6? 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程改革的條件保障

實(shí)訓(xùn)課程的改革離不開實(shí)訓(xùn)條件的改善和教師水平的提高。因此，以教學(xué)需求為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)各種方式有針對(duì)性地培養(yǎng)雙師型教師是非常重要的。合作企業(yè)為了解崗位需求，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供了第一手信息和資料。高校應(yīng)廣泛挖掘資源，建立一批穩(wěn)定的合作企業(yè)隊(duì)伍。

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（編輯：郭? 穎）