創(chuàng)新已經(jīng)走在了政策制定的前面，文化和思維方式的差異帶來(lái)了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)可以成為擴(kuò)大或縮小社會(huì)差距的力量，但它也是一種很容易被惡意利用的工具，例如社交媒體的算法就可以把我們困在自己觀點(diǎn)和偏見(jiàn)的“回音壁”中。

聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)古特雷斯在第十四屆聯(lián)合國(guó)互聯(lián)網(wǎng)治理論壇上呼吁彌合數(shù)字、社會(huì)與政治鴻溝。

網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)要加強(qiáng)，因?yàn)槲覀冇龅搅酥卮蟮奶魬?zhàn)和威脅，目前迫切需要解決三大問(wèn)題：計(jì)算科學(xué)問(wèn)題、體系結(jié)構(gòu)問(wèn)題、計(jì)算模式問(wèn)題。這三大問(wèn)題，如果沒(méi)有人才攻關(guān)，是無(wú)法解決的，網(wǎng)絡(luò)空間安全的專業(yè)學(xué)科建設(shè)就是要解決這三大問(wèn)題，引入人才。

中國(guó)工程院院士、國(guó)家信息化專家咨詢委員會(huì)委員沈昌祥在2019 中國(guó)計(jì)算機(jī)教育大會(huì)上表示，網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)亟需加強(qiáng)。

教育信息化2.0與STEM教育的相同點(diǎn)是，共同構(gòu)建新的能力，以能力為先的教育，根本目標(biāo)是大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是工業(yè)化時(shí)代的拷貝型人才。所以STEM 教育與教育信息化2.0 是同頻共振、同向而行，相互支撐的。

西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱在第三屆中國(guó)STEM 教育發(fā)展大會(huì)上指出，STEM 教育高度契合教育信息化2.0 的目標(biāo)。

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式。但技術(shù)永遠(yuǎn)只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教育方式方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責(zé)沒(méi)有變。人工智能時(shí)代，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變單向傳授知識(shí)的方式，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，充當(dāng)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的角色，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)在首屆MEET 教育科技創(chuàng)新峰會(huì)上如此表示。