喻霞紅

區(qū)域活動是現階段幼兒園普遍實行的一種活動形式，區(qū)域活動是幼兒興趣自主進行選擇的，是幼兒更愿意自主地去參與的活動，具有很大的靈活性。《綱要》中指出，教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導者，建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒感覺到幼兒園生活是愉快的，有安全感、信賴感的。師幼互動是幼兒園教育的基本表現形式，存在于幼兒的一日生活之中，表現在幼兒園的各個領域，是促進幼兒發(fā)展產生非常大的影響，在師幼互動中，教師有意識地采取一些有效的互動策略，會取得更好的效果，那么，如何通過師幼互動，使幼兒在區(qū)域活動中的表現有效地互動起來，使幼兒得以更加全面的發(fā)展，對建立積極的師幼互動，在區(qū)域活動中我有以下見解與策略。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒主動參與。

《綱要》中指出，我們要為幼兒創(chuàng)設寬松、愉快的氛圍，讓幼兒自由、愉快地活動，環(huán)境的創(chuàng)設我們可以讓幼兒參與進來，比如新創(chuàng)建的角色區(qū)，區(qū)域名稱的命名，可以把這個任務交給幼兒來進行討論，教師也可參與其中，引導幼兒用建議或協(xié)商的語言方式進行互動交流，在經過協(xié)商后，富有童趣的區(qū)域名產生了。區(qū)域標志的設計也可以讓幼兒一起商量來完成。

二、根據幼兒性格特點差異，引導幼兒積極表現自我

每個幼兒都是不同的個體，他們會因為遺傳、習慣、環(huán)境等方面的不同，使得他們的性格特征有著明顯的差異，因為這種性格差異，幼兒在選擇活動區(qū)時存在著不同，外向的幼兒喜歡在表現力強的區(qū)域，如音樂區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)等，相對而言，這些幼兒具有較強的表現力，是區(qū)域活動中的“小領導”，教師應在活動中給他們以適當的引導，使他們成為幼兒間互動學習的帶動者。而內向的幼兒大多害羞、不愛說話，他們聰明、乖巧，他們更喜歡在美工區(qū)、操作區(qū)、科學區(qū)等區(qū)域活動，在那些動手較多、動口較少的區(qū)域悄悄地完成他們喜歡的作品。教師要善于因勢利導，引導內向型幼兒參與活動，從而使他們逐步建立起愿意與同伴交往的意識。如在角色區(qū)玩“醫(yī)生看病”的游戲時，可以請內向的幼兒扮演“病人家屬”，盡管角色沒有多少表現的空間，但這樣的幼兒在參與中會慢慢增強自信心。教師要充分抓住外向型幼兒的個性特征，使他們成為活動區(qū)域中小朋友的榜樣。如請他們?yōu)槌小袄习濉?，建構區(qū)的“指揮長”等，讓他們帶領其他小朋友進入到活動區(qū)活動，或由他們負責材料的整理、檢查等工作，使小朋友們更有規(guī)則意識。

三、根據幼兒性別的不同引導積極互動

幼兒性別的不同在選擇材料上也存在著不同，如男生在選擇活動材料時，比較喜歡汽車、機器人、樂高等玩具，即使是玩拼插類玩具也總是喜歡拼汽車、槍、箭等，而女生則更喜歡娃娃、表演的服飾等材料。皮亞杰提出，兒童的智慧源于材料。豐富多彩的活動材料是區(qū)域活動能夠有效開展的前提。在區(qū)域材料的投放上，教師要注意同一區(qū)域中投放滿足男女幼兒不同需要的材料。 如在娃娃家可以投放小汽車、電話等玩具，并在幼兒活動時，教師以角色身份參與到娃娃家中，提示男孩子去“開車”購物等，這樣男幼兒就很喜歡在娃娃家里扮演“爸爸”或是“寶寶”了。 再如在科學區(qū)教師可投放萬花筒等材料，也可提供有裝飾性的材料，使其更加適合女孩子的喜好，吸引女孩子也到科學區(qū)活動，教師則要引導她們發(fā)現科學區(qū)的樂趣，激發(fā)探究的興趣。

幼兒在區(qū)域活動時，很多時候是男孩子喜歡和男孩子在一起，女孩子和女孩子在一起玩，這就需要教師適時適當地參與、引導， 首先在和幼兒共同商議、制定規(guī)則的過程中， 假如男、女角色的規(guī)定，如娃娃家“爸爸”就由男孩子來擔任，必要時可加入“爺爺、叔叔”等角色，有意識地吸引男孩子加入到這一活動中，使幼兒間更好的形成性別、性格的互補，以促進幼兒的發(fā)展。

四、關注幼兒的能力差異

每個幼兒在認知、記憶力、觀察、社會交往、藝術表現力及語言表達能力等方面存在著差異。有的小朋友在很多人眼中是個機靈能干的小朋友，有較強的語言表達能力，是大家公認的故事大王，可他在使用剪刀時就顯得笨手笨腳。因此，教師應善于了解每個幼兒的強項與弱勢，從而使幼兒之間取長補短。《幼兒園教育指導綱要》要求，為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高，為幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒的自尊心與自信心，因此，教師在區(qū)域活動中可以為幼兒在各個區(qū)域中布置一個展示自己成果的展示臺，這些展示臺可讓幼兒展示自己的美工作品、拼插作品，這樣，可使幼兒在活動過程中感受和體驗成功的樂趣。

五、區(qū)域材料的投放，提高互動效果

區(qū)域活動中的材料制作與投放，要根據幼兒的興趣、能力、需求及教育目標而進行投放的，材料必須要考慮到幼兒的心理需求，體現趣味性。比如：小中班幼兒學習使用勺子或筷子，教師應提供一些張著大嘴巴的動物或娃娃，引導幼兒進行喂小動物或娃娃的游戲，幫助他們學會這些技能。材料的投放要結合班級的主題活動，體現整體性。比如在進行“大樹”的主題時，我們可以在各個區(qū)域投放和樹有關的材料，閱讀區(qū)可以投放關于樹的書籍、樹的圖片，在建構區(qū)投放樹的輔助材料，在科學區(qū)投放樹的果實、葉子的實物進行觀察，在美工區(qū)投放制作樹的材料進行樹的制作等。

總之，在區(qū)域活動中，教師應深入觀察、細心揣摩，整合各種指導方法，讓幼兒自主的用自己的方式進行學習與體驗，輕松愉快地進行互動，才能使師幼互動 更加有效，使區(qū)域活動更好地開展，取得更大的成效。