李康福

摘 ?要：學(xué)校體育的發(fā)展建設(shè)，作為基礎(chǔ)教育生命線的“軀體”已被列入課標(biāo);學(xué)生體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的統(tǒng)籌修養(yǎng)，作為體育課堂動(dòng)脈上的教學(xué)方式理應(yīng)被教師們深度審視。2015年，《體育與科學(xué)》學(xué)術(shù)工作坊以“體育元理論和方法論—跨學(xué)科體育方法學(xué)建設(shè)”為主題，提出了體育學(xué)科的教學(xué)方法論建設(shè)置于信息化、校本化等多種社會(huì)變遷因素上來(lái)。這一舉措，可以拓展學(xué)校體育教育工作者們的視野，可以拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)的知識(shí)面，推動(dòng)整個(gè)體育課堂教學(xué)體系的完善與獨(dú)立。

關(guān)鍵詞：信息化 ?體育課堂 ?多媒體

中圖分類號(hào)：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（a）-0130-02

主管教育的前副總理李嵐清同志曾有一句警言：“生命不保，何談教育？”前教育部袁貴仁部長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)：“體質(zhì)不強(qiáng)，何談棟梁？”所以，學(xué)生的強(qiáng)健體質(zhì)的塑造、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、健康生活方式的培養(yǎng)儼然給學(xué)校體育工作的進(jìn)程提出了更高、更科學(xué)化的要求。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)，讓教學(xué)儼然成為了一個(gè)集文字、聲音、圖片、視頻等多媒體信息技術(shù)交互交流互動(dòng)的平臺(tái)，充實(shí)了我們的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的自主性，也使我們傳統(tǒng)的、單一的被動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為了今天“大數(shù)據(jù)”下的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

1 ?備課方式的多樣化

體育課堂于其他理論課的最大區(qū)別就在于它是一項(xiàng)身體力行與腦力活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的課堂實(shí)踐。所以，除了基本的課堂內(nèi)容之外，學(xué)生的身體練習(xí)也是必不可少的環(huán)節(jié)，因而作為一名體育老師尤其是小學(xué)體育老師的備課需要精心準(zhǔn)備，在備課時(shí)，較其他科目而言，準(zhǔn)備工作需要更復(fù)雜、更細(xì)致。而可供目前我們選擇的顯性資源并不是特別多，教師首要的資料是教材，但教材的內(nèi)容可謂是老生常談，而且被大家反復(fù)使用;而從學(xué)生的角度而言，小學(xué)生想象力創(chuàng)造力比較強(qiáng)，喜歡課堂多樣化，即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)，也不太喜歡多次重復(fù)，所以這就需要大量信息化的支持。

譬如，教師在指導(dǎo)學(xué)生的下肢運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以選擇走、跑、跳等多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而每個(gè)方式的學(xué)習(xí)又由多個(gè)不同的技術(shù)組成，而每個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采用不同的學(xué)習(xí)手段和方法。所以需要教師根據(jù)本班的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、可接受能力等做出基本的評(píng)估，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)方式，比如游戲、多項(xiàng)目輔助學(xué)習(xí)等。而作為新教師，可借鑒的資料不多，那么就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)尋找教學(xué)所需要的資源，譬如求真體育教學(xué)網(wǎng)，可以觀看優(yōu)秀的體育教學(xué)視頻;也可以進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)期刊，查找相關(guān)的文獻(xiàn)、教案等;再者，可以建立相關(guān)的博客或者論壇，跟同行的前輩們交流心得、體會(huì)等，從而解決我們的疑難雜癥，給我們的課堂教學(xué)提供更多的信息，讓我們的課堂資源更加全面、豐富。

此外，就是各區(qū)小學(xué)體育信息資源共享網(wǎng)絡(luò)體系的創(chuàng)建與維護(hù)，特別是維護(hù)階段更要及時(shí)的更新，可根據(jù)年齡、教齡、教學(xué)項(xiàng)目等進(jìn)行歸類劃分，設(shè)立說(shuō)課、微課、教案、視頻等專欄，可自由觀看和評(píng)論，并對(duì)每年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和考試成績(jī)進(jìn)行歸類存檔，以便查閱與匯總。信息源豐富、知識(shí)量大、主觀能動(dòng)性強(qiáng)，這對(duì)于信息化模式下教師教學(xué)思維的提煉以及思維的創(chuàng)新更具有主動(dòng)性，及時(shí)了解學(xué)生的體育態(tài)度，發(fā)現(xiàn)同一區(qū)不同學(xué)校的問(wèn)題或閃光點(diǎn)，給予及時(shí)輔導(dǎo)、鼓勵(lì)與幫助，使體育教學(xué)更加富有人性化和實(shí)效化。

2 ?課堂教學(xué)的形象化

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)是集文字、聲音、圖片、視頻等多種媒體信息，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的多個(gè)器官進(jìn)行刺激，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂儼然不是什么新鮮事，特別是教師們自己動(dòng)手制作Flash、多媒體動(dòng)畫已經(jīng)是一種教學(xué)趨勢(shì)。而體育課是一種身體活動(dòng)與腦力勞動(dòng)的室外課程，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)，體育知識(shí)、體育技能需要學(xué)生們?cè)谏眢w運(yùn)動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)，而上課的地點(diǎn)多在寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，因而這一課程本身的特殊性決定了多媒體在體育課教學(xué)中將有很大的困難，這也是多媒體教學(xué)進(jìn)入體育課堂較晚的原因之一。

而小學(xué)生活潑好動(dòng)，理論知識(shí)相對(duì)比較薄弱，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)多以模仿為主。所以，在一節(jié)課的開始部分教師會(huì)選用音樂(lè)、錄像等方式來(lái)進(jìn)行，那么值得注意的是音樂(lè)的節(jié)奏，及進(jìn)入的時(shí)間和技術(shù)動(dòng)作的匹配，音樂(lè)伴隨變換的隊(duì)形以及錄像與學(xué)生動(dòng)作的配合度等;在課的基本部分，可以動(dòng)手制作形象生動(dòng)多樣的Flash視頻剪輯來(lái)突出本課的技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫的模擬來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂的預(yù)演模式，并設(shè)定基本的安全范圍，簡(jiǎn)單也通俗易懂，給予學(xué)生們“電影院”式開放體驗(yàn)，然后在實(shí)踐中模擬，比老師單純講解要更具有直觀性與可接受性。另外，在操場(chǎng)上也可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)畫運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)筆畫的方式來(lái)突出動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡，使學(xué)生在大腦迅速建立運(yùn)動(dòng)表象，更便于學(xué)生模仿與接受。

如短式網(wǎng)球的截?fù)艏夹g(shù)，由于這是學(xué)校新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生們所知少之又少，那么單純教師的示范并不能給學(xué)生們形成頭腦的認(rèn)知，特別是在學(xué)生與教師的共同示范中，很容易讓其出現(xiàn)緊張、遲鈍，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)部分心理上的壓力，所以如果能運(yùn)用多媒體視頻，再加上現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫講解與動(dòng)作示范，那么會(huì)事半功倍，增強(qiáng)他們的感知認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)生們對(duì)新興的運(yùn)動(dòng)非常感興趣，而且看到高難度的動(dòng)作會(huì)發(fā)出精彩的喝彩聲，注意力會(huì)很集中，甚至于課后還會(huì)聽到同學(xué)們討論技戰(zhàn)術(shù)的聲音，課下主動(dòng)模仿練習(xí)的動(dòng)作。這正驗(yàn)證了美國(guó)教育學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?/p>

3 ?課堂運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)的深刻化

在體育教學(xué)中，有許多潛在的安全問(wèn)題隱藏在課堂之中，許多較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作需要瞬間完成，而瞬間爆發(fā)力往往伴隨著危險(xiǎn)，如果，體育教師也能夠采用圖像、音樂(lè)、圖形等多種技術(shù)來(lái)突出體育課技術(shù)、主題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這將有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的完整技術(shù)、主題有個(gè)更直觀、更形象的感知與認(rèn)知，也能突顯整個(gè)課堂的先進(jìn)性與廣泛性。如棒球的瞬間揮擊動(dòng)作，鉛球或者壘球的投擲動(dòng)作等，容易導(dǎo)致肌肉拉傷或者方向不準(zhǔn)偏離可控范圍;也有如跳箱推手騰空、背越式調(diào)高等非常規(guī)日常生活中不常見的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難看清教師的示范，理解分解動(dòng)作或者完整動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，而導(dǎo)致動(dòng)作不規(guī)范，身體姿態(tài)不正確等。所以這對(duì)教師們的工作提出了更高的要求，譬如可以通過(guò)smart白板或者繪聲繪影等把同學(xué)們自己常見錯(cuò)誤的視頻與明星正確動(dòng)作視頻一起制作成“動(dòng)作大片”，并附加上帶有標(biāo)示性的語(yǔ)言，更加形象具體，使學(xué)生在大腦里形成感知認(rèn)識(shí)，那么在練習(xí)的時(shí)候也會(huì)相應(yīng)的避重就輕。

消防演習(xí)、防火防騙、模擬災(zāi)難逃生等也是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，如果在有限的場(chǎng)地下能讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，獲得逼真似的體驗(yàn)，了解意外下如何保護(hù)自己，抓到孩子們的興趣，那么VR虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于教育，特別是體育教學(xué)課時(shí)說(shuō)是技術(shù)的飛躍。VR（Virtual Reality）這種新型的科技手段即將可發(fā)生的場(chǎng)景以真實(shí)數(shù)據(jù)的數(shù)字模型組合然后虛擬于逼真的三維場(chǎng)景中，讓學(xué)生們能夠切身感受到真實(shí)的復(fù)雜場(chǎng)景，以起到良好的預(yù)防效果的一種技術(shù)模式。比如消防演習(xí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的情況，針對(duì)性地虛擬一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓孩子們排隊(duì)一遍一遍地練習(xí)消防課程，讓現(xiàn)場(chǎng)的每一位同學(xué)記下重點(diǎn)注意事項(xiàng)，在闖過(guò)預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)難關(guān)的時(shí)候，場(chǎng)景里的萌寵精靈會(huì)給他們點(diǎn)贊，并給他們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這樣我們的安全課堂會(huì)讓小朋友有更多的期待，也知道在遇到什么困難，采用什么辦法。

在教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，對(duì)未來(lái)一段時(shí)間我國(guó)教育信息化發(fā)展做出全面部署，即“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”。如果我們能夠?qū)⒏鞣N媒體信息化輔助手段，把這種高科技的挑戰(zhàn)化為我們的機(jī)遇，從根本上幫助孩子從被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，也是信息化時(shí)代下教育的與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，運(yùn)用多媒體輔助體育教學(xué)，也是我們教育方式、方法、內(nèi)容等的推陳出新，這是以前傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備所做不到的。

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