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        還是要給教師懲戒權(quán)留出空間

        2019-02-04 16:15:35土土絨
        作文周刊·高一版 2019年46期
        關(guān)鍵詞:懲罰性懲戒布置

        土土絨

        近日,上海市教委印發(fā)《加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理措施》(以下簡(jiǎn)稱《管理措施》),明確了“不得布置懲罰性作業(yè)”等多條底線。

        在中小學(xué)減負(fù)的大背景下,《管理措施》秉承《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》等文件精神,把指導(dǎo)性原則細(xì)化為具體要求,為教育實(shí)踐中的減負(fù)提供了富有操作性的依據(jù)。

        《管理措施》中的大部分要求,都是針對(duì)教育界長(zhǎng)期以來深受詬病的“痛點(diǎn)”,果斷出手,精準(zhǔn)施策。例如落實(shí)進(jìn)校App的“雙審查”責(zé)任制,不得使學(xué)生作業(yè)演變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè),杜絕要求家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè),不使用侮辱、嘲諷性言詞或符號(hào)批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)等規(guī)定,為教育行為劃出了清晰的底線,贏得了家長(zhǎng)們的一致叫好。

        但是,“禁止”中的一些規(guī)定似還有厘清的必要。例如,“不得布置懲罰性作業(yè)”,這是針對(duì)一些學(xué)校和老師動(dòng)不動(dòng)就布置大量的抄寫、默寫等機(jī)械性的作業(yè)。這本來是一件好事,因?yàn)檫@類作業(yè)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)又沒有實(shí)際效果,布置起來卻不需要花什么腦筋。不過,如果一個(gè)孩子總是寫不對(duì)生詞,讓他抄10遍算不算懲罰?一名教育工作者,是否也應(yīng)該擁有一些促進(jìn)教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目的的合理懲戒手段呢?

        去年11月,江蘇省常州市局前街小學(xué)召開了一場(chǎng)關(guān)于懲戒制度的聽證會(huì)。在聽取了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、心理學(xué)專家和法律界代表的意見后,學(xué)校歸納出“經(jīng)常不能完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)”等7種可懲戒行為,并總結(jié)了8種懲戒方式。

        8種方式中,有一種就是“加倍勞動(dòng)”,即將自己力所能及應(yīng)完成的學(xué)業(yè)任務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)完成,并加做一次,然后與學(xué)生約定再犯錯(cuò),如何翻倍。根據(jù)反復(fù)犯錯(cuò)的情況,不斷提高之前約定的相應(yīng)的倍數(shù),最高不超過5倍。這種方式能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,同時(shí)也能使其在懲戒的過程中學(xué)到知識(shí),不失為一種好辦法。

        那么,“不得布置懲罰性作業(yè)”的規(guī)定,為教師的懲戒權(quán)留下用“武”之地了嗎?

        在教育學(xué)界,一個(gè)廣泛被認(rèn)可的原則是,面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,家長(zhǎng)或老師要持有溫和而堅(jiān)定的態(tài)度。溫和,指的是成年人不能用發(fā)脾氣、辱罵等方式來“教育”孩子、發(fā)泄不滿;堅(jiān)定,則是指對(duì)孩子的錯(cuò)誤不能視而不見、妥協(xié)退讓。與學(xué)生約定好什么情況下會(huì)“罰抄”作業(yè),并且在他“觸線”時(shí)實(shí)施懲罰,可以說是一種溫和而堅(jiān)定的做法。

        當(dāng)然,動(dòng)不動(dòng)就罰抄作業(yè)、罰抄課文,是一種教育上的懶惰,應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)。因此,如何把握好懲戒的度就是關(guān)鍵了,運(yùn)用之妙,不能“存乎一心”,而應(yīng)該在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生充分溝通的情況下,共同做出明確的約定,讓教育懲戒具有可預(yù)期性。在明晰的規(guī)則之下,給予觸碰規(guī)則者適當(dāng)?shù)膽土P,相信大家都能接受。

        (摘自《光明日?qǐng)?bào)》2019年9月23日)

        青年觀點(diǎn)

        ★白巖松:明確教師懲戒權(quán),勢(shì)在必行!老師不敢懲戒,受害者最終是孩子!

        ★網(wǎng)友“易辯浩?!保吼B(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰,千年古訓(xùn),放在今日實(shí)用性更強(qiáng),價(jià)值更高。

        ★張若梅:教師懲戒權(quán)“濫用”以及“不用”現(xiàn)象突出,而基于教師育人之本職和對(duì)生有益之原則,明晰如何正確使用教師懲戒權(quán)則顯得尤為迫切。

        ★南京某中學(xué)老師:如今在批評(píng)教育學(xué)生時(shí),對(duì)老師的溝通技巧要求很高,但有時(shí)候這也會(huì)淡化孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知和反思力度;而給予教師一定的懲戒權(quán),最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生有一種被批評(píng)和教育的儀式感,讓他們清晰地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

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