呂子霞

摘 要 根據(jù)《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，培養(yǎng)閱讀理解能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。近幾年來(lái)高考的英語(yǔ)試卷對(duì)考查學(xué)生閱讀能力的要求較高，于是閱讀理解也就成了高中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。而理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。如果學(xué)生詞匯量不足，就會(huì)大大限制了閱讀理解題成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 閱讀材料生詞

中圖分類號(hào)：H313文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

詞匯知識(shí)與閱讀理解相輔相成，相互促進(jìn)。即通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量，再讓增長(zhǎng)的詞匯知識(shí)促進(jìn)閱讀理解能力的提高?？梢?，閱讀教學(xué)中的詞匯處理不僅關(guān)系到學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。而教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生該注意些什么呢？

（1）略過(guò)生詞。所謂略過(guò)生詞并不是簡(jiǎn)單地將不認(rèn)識(shí)的生詞一跳而過(guò)就算完事;而是要盡快地判斷出哪些生詞是可以跳過(guò)而不影響閱讀理解的，哪些生詞是不能輕易跳過(guò)，而需要進(jìn)一步采取別的辦法去處理的。首先，讀者應(yīng)該始終牢記自己的閱讀目的，也就是說(shuō)，他想通過(guò)閱讀去獲得或了解到什么。我們的學(xué)生最大的問題就是不習(xí)慣，或不敢略過(guò)生詞，不相信跳過(guò)那么多生詞還能不影響理解。通過(guò)下面的練習(xí)，就是要使讀者認(rèn)識(shí)到，在平時(shí)大量的閱讀中，略過(guò)生詞不僅是可能的，而且是必要的。

（2）利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以使我們更好地理解英語(yǔ)句子的意思，特別是對(duì)于一些難句、長(zhǎng)句的分析更是這樣。我們這里談的僅僅是語(yǔ)法分析對(duì)于理解單詞的幫助。單憑語(yǔ)法分析，不可能確定一個(gè)詞的準(zhǔn)確意思，但它至少可以幫助我們判別一個(gè)詞的詞類。

（3）利用上下文。通過(guò)上下文猜詞就是根據(jù)一個(gè)詞所處的具體的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用有關(guān)線索，如同義詞﹑反義詞﹑舉例﹑重述或定義等推測(cè)詞義，也可以運(yùn)用邏輯推理和其他的知識(shí)，如生活經(jīng)驗(yàn)、普通常識(shí)等推斷詞義。

①以定義為線索猜測(cè)詞義。

A person or thing beyond comparison， a model of excellence， is known as a paragon.

②以同義詞、近義詞為線索猜測(cè)詞義。

The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.

③以反義詞和對(duì)比關(guān)系為線索猜測(cè)詞義。

In the past the world seemed to run in an orderly way. Now， however， everything seems to be in a state of turmoil.

④以因果關(guān)系為線索猜測(cè)詞義。

Since I could not afford to purchase the original painting， I bought a replica. An inexperienced eye could not tell the difference.

⑤以列舉的句子為線索猜測(cè)詞義。

Defined most broadly， folklore includes all the customs， belief and tradition that people have handed down from generation to generation.

（4）利用詞典。我們反對(duì)濫用詞典，但我們提倡有效地利用詞典。對(duì)于不少詞典不離手的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用詞典的能力似乎是不應(yīng)該受到懷疑的。其實(shí)不然。不恰當(dāng)?shù)剡^(guò)多地使用詞典本身就說(shuō)明不會(huì)使用詞典。許多根本不需要去查的生詞，他們要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去大查特查，而遇到象“He is beside himself” ， “I cant go through with it”之類的句子時(shí)，因沒有生詞，自以為懂了，卻未想到實(shí)際上應(yīng)查查詞典?？傊?，查詞典也是一種技巧，并不象一般人想象的那樣簡(jiǎn)單。這里僅就使用詞典時(shí)需遵循的三條基本原則提出來(lái)供讀者參考。

①把詞典當(dāng)做工具，而不是拐杖。也就是說(shuō)，在閱讀時(shí)一般盡量不使用或少使用詞典。遇到生詞時(shí)，首先需考慮前面講到的處理生詞的方法，力爭(zhēng)將盡可能多的生詞消滅在閱讀過(guò)程中。

②查詞典的目的要明確。在非使用詞典不可時(shí)，應(yīng)當(dāng)是在使用詞典之前，就已經(jīng)對(duì)所要查的詞有所了解和猜測(cè)。查詞典的目的，只是為了進(jìn)一步去證實(shí)或確定它的意思，而不是去查它有哪些意思。

③提高查詞典的效率。會(huì)使用詞典的人，他的效率一般是較高的。即查詞典時(shí)又快又準(zhǔn)確。查詞典效率低主要表現(xiàn)在對(duì)詞典的編排特點(diǎn)不熟悉，目的不明確，因而速度很慢，意思也查不準(zhǔn)確。目前，國(guó)內(nèi)外出版的詞典，種類繁多，每個(gè)詞典的對(duì)象、目的、內(nèi)容、標(biāo)音和其它符號(hào)，以及各種表格的用法、詞條的安排等都不完全一樣。因此，每一個(gè)使用詞典的人，都應(yīng)當(dāng)首先很好地熟悉自己的詞典。許多人往往忽略了這一點(diǎn)而影響了查詞典的效率。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在閱讀前，閱讀教學(xué)中，閱讀后可以用一些方法來(lái)處理閱讀材料中的生詞。

（1）閱讀前，重點(diǎn)講解核心詞匯。關(guān)鍵詞匯教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生掃除了閱讀理解中的“障礙”，促進(jìn)了閱讀理解，另外，當(dāng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)再次遇到的有語(yǔ)境的關(guān)鍵詞的印象就會(huì)更加深刻，對(duì)文學(xué)材料的理解就會(huì)更加透徹。

（2）閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生猜測(cè)詞義的方法。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生知道閱讀材料中的每個(gè)詞它前后的詞語(yǔ)或句子，甚至段落有著互相制約的關(guān)系。在閱讀中難免遇到生詞，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常查字典來(lái)理解生詞，但這樣就影響了閱讀速度及流暢性，從而影響理解的整體性。要知道，并非所有的生詞都能構(gòu)成閱讀理解的障礙，讀者可以運(yùn)用不同的閱讀策略和技能去處理和識(shí)別這些生詞，去理解它們所負(fù)載的信息。而具體的該如何對(duì)付英語(yǔ)閱讀材料中的生詞，下面介紹八種猜測(cè)詞義的方法。

（3）閱讀后，設(shè)置活動(dòng)或練習(xí)。閱讀后，教師也可以設(shè)置一些有關(guān)詞匯教學(xué)的活動(dòng)或練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞對(duì)文學(xué)材料的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改寫或復(fù)述。這樣，不但有利于學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化與吸收核心詞匯，而且有助于加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

總之，猜測(cè)是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力，也是高考中常用的技能。閱讀速度和猜詞能力不僅涉及到學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，還涉及到學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平。平時(shí)教學(xué)必須訓(xùn)練有素，加大語(yǔ)言輸入量和輸入速度，培養(yǎng)學(xué)生思維分析、歸納、綜合等加工信息的能力，提高素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究》（課題編號(hào)：FJJKXB18-441）的階段性研究成果。