李潔平

摘 要 《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中把表演帶進課堂，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

關(guān)鍵詞 語文課堂 表演法

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1自編動作，展示自我

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！弊寣W生去感受文本，通過他們自己對文本的感受和教師的啟發(fā)，在不加任何限制、任何約束的條件下自由地“動”起來。根據(jù)他們對文本的理解，創(chuàng)編自己的動作，例如：在一年級學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，讓學生自己先理解課文后，學生會通過感受，情不自禁地學著小蝌蚪的樣子游起來和學著青蛙蹦跳起來。雖然他們的動作各異、干差萬別，但畢竟是孩子們自己所想，自己所做。讓孩子們在“動”中有自己充分的想象空間和創(chuàng)作機會，是非常必要的。教師不要把動作規(guī)定好了教給孩子們，這樣就會限制、束縛了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。丟掉原來舊的教學模式，讓孩子們在知識王國里，盡情享受自己創(chuàng)造的樂趣。

2適時指導，規(guī)范動作

由于孩子們受年齡特征、認知水平等各方面的限制，自己編造的動作各不相同，也不得協(xié)調(diào)。教師應(yīng)及時抓住實機，與孩子們進行討論，用討論音量的語氣：“我們在這個地方加上這個動作好不好？（看教師示范）”聽到老師親切的話語、看到老師加上的動作，學生自然會接受加入新的動作。通過教師再三地加入動作進行編排，就可以達到動作的完整與統(tǒng)一。比如在教學《小兔輕輕跳》時，教師在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，簡潔柔美的動作會引起孩子們的共鳴，在爆發(fā)一陣熱烈的掌聲之后，也會隨著一起伸展著肢體模仿小兔的動作，感受著小動物特有的風情。

3激發(fā)興趣，演中感悟

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力;有了活力，自主學習的動力就更強，下面就介紹幾種活動的方式。

（1）演一演。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《在家里 》一課時，我采用了表演的學習方法。以三位同學為一個小組，小組合作，展開比賽。先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學生仔細地研讀課文，并確定具體演哪一個角色，然后開始表演，在學生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。教學效果較好，因為要演，學生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色;因為要寫，學生得仔細認真而且自覺自主的讀課文;因為要評，表演時學生得認真欣賞，整個過程學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

（2）唱一唱。在教學《小小的船》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，讓學生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲--《小小的船》。學生隨著歌聲的飄蕩，他們的思緒飛到了藍天上。可以想象，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入;學生想象的翅膀怎么會不打開;學生學習的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學生的情感，展開學生的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用。

（3）訪一訪。讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。比如《草船借箭》學習完后，選一位同學扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學問幾個問題。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻;被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。

4鼓勵創(chuàng)造，體現(xiàn)成功

素質(zhì)教育旨在使學生生動活潑，自主和諧地發(fā)展，為實現(xiàn)這個目標，我們的語文教學應(yīng)該不囿于課堂，要實現(xiàn)超越文本，超越學科，實現(xiàn)課堂的開放，把學生帶入活生生的廣闊的語文學習天地，創(chuàng)設(shè)學生自主探究更廣闊的領(lǐng)域。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

給他們創(chuàng)造機會。語文教材中，有故事性很強的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學中，教師要精心設(shè)計，讓學生登臺表演文中的故事。只要注意引導，學生把講臺當舞臺，學生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學生有較強的表現(xiàn)欲望，教師要會很快地進入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事， 文中有生動有趣的對話。當學生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時，同學們樂極了，演到小白兔對老山羊說："我不要白菜，你就給我一些菜籽吧！"時，同學們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動之中，收到了事半功倍的效果。同時人人登臺演出，提高了學生的語言表達能力。

一堂語文課，如果能把表演帶入課堂，就能做到愉快教學，避免那種呆板拘謹?shù)恼n堂氣氛，極大地提高學生對語文課的學習興趣。從而，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣學生就會在知識的王國里開始自由地遨游。