摘 要 當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校課堂教學變革帶來了廣泛而深刻的影響，同時也引起了國內(nèi)外學術界和研究者的普遍關注，其研究熱點方興未艾。本課題的研究是立足于前人研究成果的基礎上，對前人研究成果中依舊適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”、對高等教育、本科教學帶來的變革影響和創(chuàng)新思路進行了大量的探索和研究，因此在學術價值方面就有很強的繼承性和發(fā)展性。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 課堂教學 變革 創(chuàng)新

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

1本課題研究的應用價值

本課題的研究內(nèi)容是從教學資源的豐富多樣教學手段和教學模式的智能化以及個性化教學的可能性等三個方面說明“互聯(lián)網(wǎng)+”給課堂教學帶來的機遇，這在很大程度上限制了研究的范圍，也使得研究更具有針對性。與此同時，在研究過程中，本課題小組采取了問卷調(diào)查與實際考察相結(jié)合的研究方法，這也在研究過程中增強了課題研究的實踐性，使本課題的研究更具有針性和實用性。

2本課題的研究對象、重點難點、主要目標等

2.1研究對象

為了便于研究，本次問卷調(diào)查的對象是山東建筑大學、山東體育學院、山東財經(jīng)大學、山東現(xiàn)代學院和山東英才學院等五所高校的在校本科生及教師。選取這五所大學的原因有以下兩點：第一，這五所大學均屬山東省和教育部共建大學，擁有豐富的學科課程體系，其中包括文學、歷史學、哲學、經(jīng)濟學、管理學、法學、理學、工學、教育學、藝術學等多種學科;第二，這五所大學是從山東省不同層次的高校中選取的，可以囊括山東省高校課堂教學變革發(fā)展的基本狀況，使得調(diào)查的結(jié)果具有一定的說服力和代表性。

2.2課題研究重點

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探索與實踐還處于初期，很多高校雖取得了一定成果，但還有發(fā)展和挖掘的空間，受個人研究能力和養(yǎng)學識力的限制，對當前“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校課堂教學變革現(xiàn)存問題的分析還不是很深入，有待進一步提高。

2.3課題研究難點

變革需要一個過程，不是一蹴而就的，面對課堂教學變革中存在的諸多問題，筆者根據(jù)問題的成因，給出了較為淺顯意見和建議，但是這些策略僅停留在理論研究上，缺乏實踐驗證。因此，本文研究還需要更進一步的探索研究與實踐。

2.4主要目標

以“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景為依托，在遵循教育的基本原則和規(guī)律的基礎上，針對當前高校課堂教學變革的現(xiàn)狀，梳理出變革存在的主要問題及成因，并給出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校課堂教學變革的對策，為高校課堂教學變革提供前瞻性的意見和建議。

3課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等

3.1課題研究的基本思路

研究思路是先通過梳理國內(nèi)外文獻，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校課堂教學變革的現(xiàn)狀，然后選取山東省的幾所高校作為研究對象，以問卷調(diào)查和訪談的形式，深入了解當前教師和學生對課堂教學變革現(xiàn)狀的認識及看法，之后針對變革的現(xiàn)存問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校課堂教學變革的對策和建議。

3.2具體研究方法

3.2.1文獻分析法

本研究在構思和寫作的過程中，筆者通過對中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等的查詢，整理出大量有關“互聯(lián)網(wǎng)+”、高校課堂教學以及變革方面的資料，并對其進行系統(tǒng)的閱讀和分析，初步了解并掌握了與本研究相關的最新動態(tài)及成果，試圖為論文的研究設計和理論分析奠定一定的基礎。

3.2.2問卷調(diào)查法

在研究的過程中，采用問卷調(diào)查的方式對山東省幾所高校的在校大學生進行課堂教學變革的現(xiàn)狀調(diào)查，筆者試圖通過這種形式獲得大學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下課堂教學模式的真實期望和看法。

3.2.3訪談法

在研究的過程中，筆者以訪談的形式與調(diào)查學校的教師和學生進行溝通，試圖以這種途徑更加深入地了解在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校課堂教學的變革狀況，更真實地反映師生對變革的想法與期待。

3.3研究計劃及其可行性

信息技術給人們的工作、生活、交流、思維方式等都帶來了巨大改變。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以其自身跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的特點和平等、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維重塑著高校課堂教學的結(jié)構形態(tài)。此時，高等教育面臨前所未有的大變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的融合不僅僅是對教育技術的革新，更是對教育理念、教育體制、教學模式、人才培養(yǎng)等深層次的影響。這種影響為高等教育的發(fā)展帶來了良機，使得教師的教與學生的學煥發(fā)了新的生機與活力。作為高校教育教學中的一個重要而復雜的環(huán)節(jié)，課堂教學理應要順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求不斷被豐富，如此才不會被時代所淘汰。因此，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校課堂教學變革顯得尤為迫切和必要。

4在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新

4.1本文的創(chuàng)新之處

4.1.1在學術思想方面

本課題研究堅持對前人研究成果繼承發(fā)揚的基礎上提出本課題自己的獨特見解，因此從思路上具有很強的繼承性和發(fā)展性。

4.1.2在學術觀點上

本課題小組認為對以往的研究成果應該堅持批判的繼承這一觀點進行研究探索，以往的任何研究成果都是值得尊重的，但并非全部適用于當今的互聯(lián)網(wǎng)時代課堂教學變革研究，具體的發(fā)展策略應該著手于眼前，著手于具體現(xiàn)狀而進行。

4.1.3在研究方法上

本課題小組主張從互聯(lián)網(wǎng)時代課堂教學變革研究等多個角度進行考察，因此研究方法具有綜合性，研究角度具有全面性。

5本課題的預期成果

本課題的研究成果真正對互聯(lián)網(wǎng)時代課堂教學變革研究提出可供參考的思路;本課題在研究過程中形成的綜述報告可以為后人的繼續(xù)研究提供必要的理論參考;本課題研究過程中形成的問卷調(diào)查形式可以為后人進行相關問卷調(diào)查提供必要參考。

基金項目：課題項目：山東現(xiàn)代學院院級立項課題“互聯(lián)網(wǎng)時代課堂教學變革研究”（項目編號：XD201906）。

作者簡介：陳惠臻（1982年—），女，漢族，山東青州人，碩士研究生學歷，副教授，現(xiàn)任教于山東現(xiàn)代學院，研究方向：體育教育訓練。

參考文獻

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