摘要：以上海杉達學(xué)院西班牙語專業(yè)高起點班為研究對象，通過分析該班級學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，包括動機、習(xí)慣和能力幾個方面，結(jié)合學(xué)生在西語精讀課呈現(xiàn)的問題，聯(lián)系課程的特點，提出適合高起點班學(xué)生的教學(xué)法建議，旨在幫助學(xué)生發(fā)揮口語表達優(yōu)勢，同時彌補在語法和詞匯學(xué)習(xí)方面的不足，提高學(xué)習(xí)效果，為語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下堅固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：西語專業(yè) 高起點班 精讀教學(xué)法

中圖分類號：H319? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0161-02

上海杉達學(xué)院西班牙語系與上海市工商外國語學(xué)校西班牙語專業(yè)在響應(yīng)國家培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的號召下，開展了“中職+本科貫通”聯(lián)合培養(yǎng)。杉達挑選合格的工商外畢業(yè)生，進入杉達西語系，達到開班人數(shù)后單獨開設(shè)高起點班級。本文分為三個部分：第一部分簡單介紹高起點班的來源及班級組成，交代研究對象。第二部分通過調(diào)查問卷研究高起點班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。第三部分通過問卷調(diào)查、課堂觀摩、學(xué)習(xí)效果分析高起點班學(xué)生在西語精讀課堂呈現(xiàn)出的問題，結(jié)合本門課程的特點，提出教學(xué)法建議。

一、上海杉達學(xué)院西語專業(yè)高起點班情況介紹

為響應(yīng)國家培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的號召，2014年6月上海杉達學(xué)院（下文簡稱杉達）思考在西語系開展“中職+本科貫通”聯(lián)合培養(yǎng)，2014年9月杉達與上海市工商外國語學(xué)校（下文簡稱工商外）西語專業(yè)達成“中本貫通”聯(lián)合培養(yǎng)意向，2015年工商外按照“中本貫通”模式招生，同年9月，工商外畢業(yè)的7位學(xué)生進入杉達，單獨開設(shè)班級。2016年5月到2018年5月兩校共同完成了西語專業(yè)“中本貫通”培養(yǎng)模式研究的科研項目，2018年9月工商外畢業(yè)的18位學(xué)生進入杉達，單獨開設(shè)班級，成為聯(lián)合培養(yǎng)的高起點班。為了與普通高招零起點班相區(qū)分，我們稱之為高起點班。

中職與本科在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面存在諸多不同之處，加之中職生源與高招生源在學(xué)習(xí)能力、動機、習(xí)慣等方面亦有差異性，高起點班的精讀課教學(xué)應(yīng)采取適應(yīng)的教學(xué)法。

二、高起點班學(xué)生面貌調(diào)查

為了了解工商外西語專業(yè)學(xué)生的面貌，我們對該校一、二年級和升入杉達目前正讀大一的共43位同學(xué)進行了問卷調(diào)查，了解其在西語學(xué)習(xí)上的動機、習(xí)慣、能力。

（一）學(xué)習(xí)動機

我們設(shè)計了相關(guān)問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以下將對問題和調(diào)查結(jié)果進行呈現(xiàn)：

1.為何選擇西語作為專業(yè)？

9.30%的學(xué)生為朋友推薦，32.56%的學(xué)生為父母建議，58.14%的學(xué)生為自愿選擇。

2.是否愿意從事與西語相關(guān)的專業(yè)？

11.37%的學(xué)生不愿意從事，88.63%的學(xué)生愿意從事。

3.你認為西語畢業(yè)生可以從事哪些工作？

排在前三位的選項為翻譯、教師、外貿(mào)。

4.說到西語你最先想到什么？

排在前三位的選項為足球、西班牙、海鮮飯。

此外在回答你知道西語是多少個國家的官方語言這個問題中，只有5位（11.63%）受訪者回答正確。通過分析上述調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論：工商外西語專業(yè)的學(xué)生大部分有良好的學(xué)習(xí)動機，對于西語就業(yè)前景較為明確，但對西語的了解不夠深刻，認識僅停留在表面。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

本次受訪對象共43人，其中12人來自大一高起點班，31人就讀工商外西語專業(yè)一、二年級。在學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查中，這兩部分同學(xué)呈現(xiàn)的結(jié)果有顯著區(qū)別。具體表現(xiàn)在課后學(xué)習(xí)時間、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、課后聽說讀習(xí)慣幾個方面。

1.課后學(xué)習(xí)時間

大一高起點班在3—5小時之間，而工商外一、二年級學(xué)生中35%少于1小時、42%在1小時左右，23%在1—2小時之間。

2.預(yù)習(xí)習(xí)慣

大一高起點班中83.3%會提前預(yù)習(xí)，查找單詞和預(yù)習(xí)語法，而工商外一、二年級中僅38.7%會提前預(yù)習(xí)，朗讀單詞和課文。

3.復(fù)習(xí)習(xí)慣

大一高起點班中91.7%有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，方法多樣，包括整理筆記、背誦例句、背誦單詞、課后習(xí)題、背誦課文等;而工商外一、二年級中15.6%沒有復(fù)習(xí)習(xí)慣，其他有復(fù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)方法較單一，主要為背誦單詞。

4.自主學(xué)習(xí)

在自學(xué)習(xí)慣方面，所有43位受訪者中只有1位同學(xué)沒有自學(xué)習(xí)慣;另42位同學(xué)中35.7%通過觀看西語影視劇自學(xué)，21.4%通過App和公眾號自學(xué)，其余同學(xué)的自學(xué)方式有背單詞查字典等。在課后聽說讀習(xí)慣方面，所有43位受訪者中只有40.2%的同學(xué)有偶爾閱讀原文材料的習(xí)慣，資源集中在App和公眾號方面;40.4%的同學(xué)會偶爾聽原文材料，資源集中在西語影視劇和App方面;16.7%的同學(xué)有西語為母語的朋友，會偶爾練習(xí)口語。

經(jīng)過調(diào)查我們得出以下結(jié)論：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，大一學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間比工商外學(xué)生長，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣優(yōu)于工商外學(xué)生，但在自學(xué)和課后聽說讀方面，兩部分同學(xué)都有待提高。

（三）學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)能力方面，我們調(diào)查了學(xué)生認為西語最容易學(xué)的部分和最難學(xué)的部分，其中73.8%的同學(xué)認為最簡單的是發(fā)音，52.4%的同學(xué)認為語法和詞匯最難，21.2%的同學(xué)認為動詞變位最難。通過對比大一零起點班和高起點班，發(fā)現(xiàn)，高起點班學(xué)生在口頭表達方面優(yōu)勢突出，他們活潑踴躍、勇于與教師交流、積極性高。而在語法和詞匯學(xué)習(xí)方面，高起點班部分同學(xué)顯得后繼乏力，經(jīng)過一學(xué)期后，18位同學(xué)中有14位被零起點班同學(xué)超越。

三、高起點班精讀課教學(xué)法研究

（一）存在問題

精讀課是一門注重培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯五項能力的課程，也是一年級的基礎(chǔ)課程，為其他課程提供相應(yīng)的語音、詞匯、語法準(zhǔn)備，因此在這門課程中教師使用的教學(xué)法不是單一的，而是為特定知識內(nèi)容采取最合適的教學(xué)法。經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)高起點班同學(xué)有以下問題：

1.語音語調(diào)方面

學(xué)生主要問題集中在清濁輔音、塞擦音、字母r的發(fā)音、疑問句語調(diào)、句子中間斷句幾個方面，并且，由于高起點班學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)形成發(fā)音習(xí)慣，糾正起來需要耗費很多時間和精力。

2.詞匯和語法方面

單詞量太小，除了課本，學(xué)生沒有其他單詞習(xí)得渠道。此外，詞匯用法方面，存在嚴(yán)重的漢語思維方式，不能將詞匯用在合適的語境。在詞匯學(xué)習(xí)方面，一詞多用、相近詞匯辨析也顯得力不從心。由于高中的西語課堂教師注重學(xué)生模仿、背誦、表達能力，對語法要求甚低，班上三分之二的同學(xué)沒有完整的句法概念，詞性和句子成分不能形成對應(yīng)關(guān)系，知其然而不知其所以然，演繹和創(chuàng)新能力受到很大限制。問卷調(diào)查顯示92.3%的同學(xué)認為語法最難，61.54%的同學(xué)認為詞匯量太小嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)，76%的同學(xué)認為教師應(yīng)在語法方面進行更加深入的講解和練習(xí)，76.8%的同學(xué)認為語法和詞匯是大學(xué)較高中要求更高的部分。由此可見，詞匯和語法不僅是高起點班學(xué)生的弱項，也是教學(xué)工作中需要認真反思的一部分。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力方面

由于大學(xué)課堂較高，需要投入大量預(yù)習(xí)時間，課后作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，教學(xué)進度快，高起點班學(xué)生表示學(xué)業(yè)壓力超過高中時期。問卷調(diào)查顯示他們在大學(xué)時期每天的課后學(xué)習(xí)時間均在3—4小時以上，而高中每天在1小時以內(nèi)。因此，他們需要很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅在時間方面要做調(diào)整，學(xué)習(xí)能力方面也需盡快提升。在這個過程中，一部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣，一部分同學(xué)不能及時消化課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致成績無法提高，反而被零起點班學(xué)生反超。

（二）提出建議

針對以上問題，我們提出以下建議：

1.語音語調(diào)方面

高起點班學(xué)生呈現(xiàn)出的問題在零起點班上也有，不同之處在于，前者學(xué)習(xí)時日較長，習(xí)慣業(yè)已養(yǎng)成，糾正起來更加困難。因此，從大一入學(xué)起，教師應(yīng)安排固定時間診斷學(xué)生語音語調(diào)問題，找出原因，進行指正。

2.詞匯和語法方面

高起點班學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上進行詞匯積累具有優(yōu)勢，因此，可以提供材料，便于課后自學(xué)。要求學(xué)生使用西西字典、網(wǎng)絡(luò)資源，弄懂詞匯的使用語境，多方驗證，避免受漢語思維的干擾。語法是困擾高起點班學(xué)生的一大難題，體現(xiàn)在介詞、冠詞、動詞時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)幾個方面。由于高中時期沒有形成語法體系，大一時期，教師需著重講解和練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力方面

高起點班學(xué)生反映大學(xué)專業(yè)要求高、課業(yè)繁多，需要投入大量時間，與高中的快樂學(xué)習(xí)反差很大。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生積極性，想方設(shè)法保持其學(xué)習(xí)熱情，多加鼓勵。同時，要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

從具體的教學(xué)法方面出發(fā)，相對于高中時期大量的直接法和聽說法，大學(xué)階段的精讀課課堂，教師應(yīng)加大語法翻譯法、認知法和交際法的運用，讓學(xué)生弄懂語法規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

本文介紹了上海杉達學(xué)院西語專業(yè)高起點班的由來;學(xué)生面貌，包括學(xué)習(xí)動機、習(xí)慣和能力;研究了該班級學(xué)生在精讀課呈現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)法建議。

高起點班學(xué)生的優(yōu)點在于有良好的學(xué)習(xí)動機、勇于表達、開口能力強，缺點在于語法和詞匯學(xué)習(xí)效果不理想、沒有形成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、跟不上大學(xué)課堂要求的強度和進度。其原因在于高中階段大量采用直接法、聽說法和交際法，語法翻譯法使用率低，課堂容量小，進度慢。在進入大學(xué)階段后，教師應(yīng)意識到這一點，平衡使用各類教學(xué)法，幫助學(xué)生揚長避短，在充分發(fā)揮其口頭表達優(yōu)勢的同時，提高語法和詞匯學(xué)習(xí)效果，保持其學(xué)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，為高年級課程打好基礎(chǔ)，力求實現(xiàn)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型“外語+專業(yè)（商務(wù)方向）”復(fù)合型西語人才的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：景辰

[作者簡介]戴娟，上海杉達學(xué)院助教，碩士，研究方向：西語語言文學(xué)和教學(xué)法。