魏為秋 吳正鵬

安徽省2019 年的中考“名著閱讀”考題有了實質(zhì)性的改變，題目如下：

請運用所積累的知識，完成以下題目。

阿基姆明白，這個直到不久前還生龍活虎的年輕人，此刻內(nèi)心激蕩著怎樣的情感。他了解保爾的悲劇……

“阿基姆，難道你真的認(rèn)為生活能把我逼進(jìn)死角，把我壓成一張薄餅嗎？ 只要我的心臟還在跳動，”他突然使勁抓住阿基姆的手緊壓在他的胸脯，“只要它還在跳動，就別想叫我離開黨。只有死，才能讓我離開戰(zhàn)斗行列。老兄，請你千萬記住這一點。”

阿基姆沉默不語。他知道這絕不是漂亮話，而是一個身負(fù)重傷的戰(zhàn)士的吶喊。他明白，像保爾這樣的人不可能說出另外的話，表達(dá)出另外的情感。

（1）以上文段選自《 》，作者是____。

（2）“生龍活虎”在句子中的意思是：_______。

（3）請把文中畫線的句子改為反問句：_____。

（4）請結(jié)合原著回答：①文段中的“悲劇”指什么？②“吶喊”表達(dá)了保爾怎樣的心聲？

很顯然，這一名著閱讀考查題，旨在走真閱讀的考查路徑，它要求學(xué)生在整本書通讀的基礎(chǔ)上還需要讀懂讀透，從而走出較低能力層次（也就是常識性、記憶性的知識點）的考查。

在考查形式上也有所變化，將傳統(tǒng)的小語段的語知考查和名著片段閱讀相結(jié)合，可謂一箭雙雕，既體現(xiàn)靈動的創(chuàng)意，變化的題型，也讓名著閱讀考查有了一個自然落實的點，令人耳目一新。正是有了這樣一個支撐點，使得名著閱讀的考查深度和廣度有了較大的開掘和提升，從設(shè)題的方向看，應(yīng)該說指向核心素養(yǎng)的意向非常明顯。

一、從語言的建構(gòu)與積累角度看

設(shè)題者將語用考查有機(jī)結(jié)合到名著語段閱讀中，基于選段將語用知識點和名著的語段理解相結(jié)合，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的檢測目的。比如本處主要考查了詞語運用和句子表達(dá)的推敲，無論是對“生龍活虎”的詞意揣摩，還是對句式變換的比較，既是對相關(guān)語用知識點的考查，也是在真實語境中對語言運用的感悟和理解。具體來說，“生龍活虎”與“悲劇”形成對應(yīng)，對理解后面的名著閱讀設(shè)題還有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；而句式變換的設(shè)題除了強(qiáng)化感悟理解保爾的思想情感外，還可以通過句式的變化來比較表達(dá)效果，從而養(yǎng)成語感，更可以培養(yǎng)對經(jīng)典作品尤其是外國經(jīng)典作品的翻譯語言質(zhì)疑辨別能力。如此看來，這種考查方式確實能夠指向語言建構(gòu)與積累的核心素養(yǎng)。

二、從思維的發(fā)展與提升角度看

除了前面所談的語言運用的角度，其中無疑蘊含著思維的考查，設(shè)題的意圖也重點考查了學(xué)生對名著情節(jié)的梳理歸納概括能力以及對作品思想內(nèi)涵的理解探究能力。設(shè)題除了第一小題考查了記憶與判斷能力，第四小題的第一問：結(jié)合原著回答文段中的“悲劇”指什么？顯然需要學(xué)生除了從選段中篩選有效信息，更需要回顧小說情節(jié)以及主人公的人生歷程，特別是保爾當(dāng)下的困境，在整合、歸概、推理、研判的基礎(chǔ)上才能完整準(zhǔn)確回答出“悲劇”的內(nèi)容。同樣第二問：“吶喊”表達(dá)了保爾怎樣的心聲？除了從選段中篩選有效信息抓關(guān)鍵詞外，也需要由點及面，窺一斑而見全豹，聯(lián)系整本書閱讀中對主人公的了解，從而提取人物思想性格中的對應(yīng)點，自然也涵蓋了整合、歸概、推理、研判的邏輯思維的過程。這道題既考查了整本書的真閱讀，同時又對初中生的思維素養(yǎng)進(jìn)行了非常適切的考查。

三、從審美素養(yǎng)的考查來看

審美素養(yǎng)指人所具備的審美經(jīng)驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。審美素養(yǎng)包涵：感受美的敏感力、欣賞美的品悟力、創(chuàng)造美的生命力。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》就是要從主人公的命運交響曲中去感受，在戲劇性的矛盾沖突和悲劇性的藝術(shù)表現(xiàn)中對美的肯定，而且往往與崇高和壯美相聯(lián)系，使人產(chǎn)生深沉而巨大的同情共感和心靈震撼。設(shè)題點恰恰扣住這兩個關(guān)鍵詞“悲劇”“吶喊”要求學(xué)生回顧保爾的生命歷程，對保爾形象的審美價值和意義進(jìn)行深入思考，感受這一形象所折射出的奮斗精神、犧牲精神、樂觀精神、堅定信念、堅強(qiáng)意志，理解其中閃耀著理想之美的光輝，受到美的熏陶，從而獲得激勵和啟示，引發(fā)更深層次的審美感受。對于學(xué)生的成長而言，能夠產(chǎn)生生命力的激蕩與反應(yīng)，這樣的經(jīng)典閱讀考查才是有效的，也才能夠體現(xiàn)名著閱讀的價值取向。

四、關(guān)于文化傳承與理解

習(xí)近平總書記指出，要“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。開展革命文化教育，傳承紅色基因，是教育引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這道題的指向十分鮮明，取材于紅色經(jīng)典，滿滿的正能量，旨在弘揚革命傳統(tǒng)文化，非常切合“立德樹人”的教育要義。尤其是由點的切入，讓學(xué)生品悟“鋼鐵”“煉”的過程，考查的點不是簡單空洞的標(biāo)語口號式的大道理，而是基于人物的生活成長經(jīng)歷的細(xì)節(jié)揣悟而感知理解人物的思想情感，如此就將考查與教育的點落到了實處。

總之，今年安徽中考的名著閱讀題的改變是一個有益的嘗試和探索，應(yīng)該給以肯定，我們也真誠期待能出現(xiàn)更多的好題，以發(fā)揮考查應(yīng)有的積極的正向引導(dǎo)，讓名著閱讀真正成為學(xué)生的精神家園。