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(康定市姑咱鎮(zhèn)幼兒園)

一、魚通文化在幼兒教育中的運(yùn)用意義

1.魚通文化拓展幼兒學(xué)習(xí)資源

目前，我國教育部門給了幼兒教育課程開設(shè)更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)幼兒教育結(jié)合鄉(xiāng)土文化和本地發(fā)展特色開展相應(yīng)的校本課程?？刀ㄊ泄迷坻?zhèn)位于青藏高原最東部的大渡河谷，這是一個(gè)具有濃厚鄉(xiāng)土特色和民族風(fēng)味的地區(qū)。這里生活著一支特別的少數(shù)民族，被成為魚通人，雖被定義為藏族，卻呈現(xiàn)濃郁的藏羌特色。因?yàn)轸~通既是族群的名稱，也是地名，因此姑咱又名魚通，所形成的地區(qū)文化叫魚通文化。長期流傳下來的獨(dú)有的藏羌民族文化遺產(chǎn)絢麗而珍貴，這些作為家鄉(xiāng)的本土資源為孩子的學(xué)習(xí)提供了活生生的教材。魚通文化在幼兒教育中的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)教育中幼兒對學(xué)習(xí)的刻板認(rèn)知，而是將生活中喜聞樂見的文化資源通過整理，系統(tǒng)地搬移至課堂教學(xué)中來了。因此，魚通文化在幼兒教育中的應(yīng)用，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)資源，豐富了幼兒的視野和體驗(yàn)，讓幼兒在課堂中有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)魚通文化。

2.魚通文化培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感

從心理學(xué)上看，凡是有獨(dú)特象征意義的文化，往往更能夠給人以歸屬感，尤其是在當(dāng)某種文化被推崇和發(fā)揚(yáng)后，作為文化所屬地域的人們，往往會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的歸屬意愿，隨之形成自豪感，這種情感往往能夠給人以更多的熱愛和熱忱。對此，在幼兒教育中，通過開發(fā)魚通文化并合理設(shè)置相應(yīng)的課程，則會(huì)激發(fā)對家鄉(xiāng)更加強(qiáng)烈的熱愛之情。所以，以魚通文化為載體的幼兒課程，能讓幼兒體驗(yàn)到家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特性、體驗(yàn)到魚通文化的厚重底蘊(yùn)，從而激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。實(shí)際上，在幼兒階段對幼兒進(jìn)行家鄉(xiāng)文化，也就是魚通文化的教育，實(shí)則是使幼兒產(chǎn)生最原始的對家鄉(xiāng)的依戀，即便是當(dāng)幼兒在成人后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，也會(huì)對家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生濃濃愛意和對家鄉(xiāng)的一片熱忱。

二、魚通文化在幼兒教育中的應(yīng)用措施

1.傳承語言文化，感知語言魅力

在語言方面，魚通人有自己的語言卻無文字，魚通語言成為了當(dāng)?shù)刈罹咛厣恼Z言文化，方言文化也成為了文化記憶的重要載體，同時(shí)也是漢語言文化的生命之源。但是，在不少人看來，魚通語言無法促進(jìn)幼兒與外界的溝通，甚至是老土、掉渣的語言。但是，魚通語言卻是千百年來傳承下來最具特色、文化屬性最強(qiáng)的資源，魚通語言已不僅僅是人們信息和情感教育的載體，更是文化的重要組成?？梢哉f，魚通文化和魚通語言的發(fā)展是相輔相成、相得益彰的。對此，在本次課程開發(fā)過程中，特在魚通文化本土課程中開設(shè)了魚通語言模塊。在幼兒階段，改變幼兒對魚通語言的認(rèn)識(shí)，讓幼兒意識(shí)到魚通語言不僅僅是自己交流時(shí)常用的語言，自己的父母、爺爺奶奶都在使用，而這種語言經(jīng)歷了多年歷史保留下來，十分珍貴。在改變了幼兒認(rèn)知后，又結(jié)合不同年齡階段的幼兒利用魚通語言說出自己的五官，感知魚通語言的魅力，產(chǎn)生保護(hù)魚通語言的意識(shí)。

2.滲透文化藝術(shù)，提升審美能力

幼兒階段，幼兒已經(jīng)具備了對美的感知能力，而從幼兒目前生長的環(huán)境來看，外來文化的沖擊導(dǎo)致部分人群出現(xiàn)了崇拜外來文化、忽視本土文化的意識(shí)，導(dǎo)致部分幼兒對于文化美感出現(xiàn)了偏差。因此，在幼兒階段對幼兒進(jìn)行美感教育，滲透本土性的文化藝術(shù)教育，能讓幼兒學(xué)會(huì)感知本土文化美、分析本土文化美、鑒賞本土文化美。

3.發(fā)揚(yáng)文化特色，傳承文化情感

除語言和藝術(shù)教育外，以魚通文化為載體的本土文化園本課程還對本土化的社會(huì)科學(xué)本土資源進(jìn)行了開發(fā)和利用，培養(yǎng)幼兒觀察生活、探索科學(xué)、發(fā)現(xiàn)真知的能力，培養(yǎng)幼兒更強(qiáng)的思維能力。對此，本次幼兒園本課程的開發(fā)，結(jié)合本地的氣候特征，對魚通地區(qū)特色動(dòng)植物進(jìn)行了展現(xiàn)，就地取材讓幼兒進(jìn)行觀察和研究，并通過本土特產(chǎn)等資源培養(yǎng)幼兒對魚通文化資源的珍視、培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)特有珍貴資源的熱愛，而這種情感也將根植于幼兒的心中，使之產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的自豪感。

三、結(jié)語

魚通文化是姑咱鎮(zhèn)的特有文化，其文化特色底蘊(yùn)深厚，對幼兒的教育具有重要意義。在幼兒時(shí)期，開展魚通文化教育更有助于培養(yǎng)幼兒的美好情感和文化意識(shí)，魚通文化也作為幼兒園本文化的重要資源，對傳承語言文化、提升幼兒審美能力和傳承文化情感等具有極高的價(jià)值。因此，在魚通地區(qū)開發(fā)魚通文化資源并以此作為教學(xué)資源，是對文化的尊重和保護(hù)，也是對本地文化的認(rèn)可、熱愛和發(fā)揚(yáng)，魚通人也必然會(huì)將這種資源世代相承。