黃志英

請(qǐng)看這樣一道中學(xué)生作文題：任選生活中讓你有感悟、有思考的一樣?xùn)|西寫(xiě)一篇文章，這樣?xùn)|西可以是植物、也可以是生活中別的物品。

這是一道很常規(guī)的作文題，毫無(wú)新奇之處，但卻是幾乎是每個(gè)中學(xué)生曾經(jīng)面對(duì)過(guò)的作文題，面對(duì)這樣一個(gè)題目，怎么寫(xiě)好？讓你去上一節(jié)這個(gè)作文的寫(xiě)作指導(dǎo)課，你會(huì)怎么上？

也許，怎么上并不難，難的是怎么布局才能以小見(jiàn)大，怎么設(shè)計(jì)才能生動(dòng)有趣，怎么指導(dǎo)才能有矩可依，怎么訓(xùn)練才能以一當(dāng)十。讓學(xué)生有實(shí)際的寫(xiě)作收獲，又能觸類旁通，領(lǐng)悟到寫(xiě)作的基本要領(lǐng)。

2018年11月30日，我有機(jī)會(huì)在布吉中學(xué)，聽(tīng)到寶龍學(xué)校王美美老師帶來(lái)的一節(jié)作文指導(dǎo)課。這節(jié)課為解答以上疑惑，提供了一種有價(jià)值的參考思路。

一、以小見(jiàn)大的布局

首先讓學(xué)生觀察，生活中的、影視中的、書(shū)里的樹(shù)，有哪些讓你印象深刻？

再讓學(xué)生學(xué)習(xí)，由樹(shù)的意象聯(lián)想到了那些人？

最后讓學(xué)生寫(xiě)作，由表及里，由樹(shù)觸發(fā)了哪些情？

面對(duì)一個(gè)空而大的作文題目寫(xiě)作指導(dǎo)課，怎么布局？不妨從一個(gè)人人有話說(shuō)的常見(jiàn)意象入手，層層深入，這種以小見(jiàn)大的設(shè)計(jì)，使空泛的作文課有了具象的載體，知識(shí)的生發(fā)也有了落地的根基，無(wú)論是作文寫(xiě)作課還是單篇或群文閱讀課，從小切口入手，以小見(jiàn)大的布局，是一種值得借鑒的做法。

二、生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)

怎么吸引學(xué)生的注意力？王老師的做法是：用生活來(lái)激發(fā)生活，用美來(lái)激發(fā)美。

布吉中學(xué)的校門口有一棵繁花爍爍的木棉。在今年的3月15日那天，王老師在布中聽(tīng)同行徐老師講公開(kāi)課時(shí)就看見(jiàn)過(guò)這棵樹(shù)。

上課伊始，王老師呈現(xiàn)了3月15日那天，自己和徐老師兩人在微信朋友圈發(fā)的截圖。有趣的是：圖片都是布吉中學(xué)的那棵木棉樹(shù)，兩人配的文字不同。王老師的寫(xiě)著：3月15日，來(lái)聽(tīng)徐老師的課，淋雨中，丟了我的小花傘。徐老師的寫(xiě)著：初夏。

下面是王老師與學(xué)生的對(duì)話：

第三，嬰幼兒配方乳粉的進(jìn)口價(jià)格呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。盡管2008年和2012中國(guó)分別與新西蘭和澳大利亞簽訂了自貿(mào)協(xié)定，這些協(xié)定都涉及到嬰幼兒配方乳粉進(jìn)口關(guān)稅的降低，但是從海關(guān)總署的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)嬰幼兒配方乳粉的進(jìn)口價(jià)格從2007-2015年一直呈現(xiàn)緩慢上升趨勢(shì)，而2015到2016年嬰幼兒配方乳粉的進(jìn)口價(jià)格出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)。2016年嬰幼兒配方乳粉的平均進(jìn)口價(jià)格為2.03萬(wàn)美元/t，比2015年的1.4萬(wàn)美元/t增長(zhǎng)了45%（圖2）。

師：生活需要善于觀察的眼睛和善于思考的大腦，你們從這兩幅截圖中，能讀出徐老師和王老師的故事嗎？

生1：王老師來(lái)布高聽(tīng)徐老師的課，在來(lái)的途中丟了心愛(ài)的小花傘，只好淋著雨，有點(diǎn)小憂傷。

生2：徐老師來(lái)布吉中學(xué)講課，她的課講得很成功，同學(xué)們都很熱愛(ài)她，她心里也覺(jué)得暖洋洋的，充滿喜悅，覺(jué)得這一天收獲滿滿。

師：讀出王老師的故事不難，我都在圈里明白地寫(xiě)出了；讀出徐老師的故事，就需要對(duì)生活的觀察和思考了，她的只有一幅木棉圖和“初夏”兩個(gè)字，你是怎么讀出來(lái)的？

生2：徐老師發(fā)的這幅圖上的這棵樹(shù)在我們校園內(nèi)，我太熟悉了，從王老師圈里的文字也可以知道徐老師來(lái)我們學(xué)校上了一節(jié)課。3月15號(hào)，氣溫還不是很高，可是徐老師已經(jīng)感受到了夏日的氛圍，這種感受應(yīng)該來(lái)自她這天的課堂、學(xué)生和她自己的心情。就如這棵掛滿艷麗花朵的木棉樹(shù)一般，充滿了熱情、喜悅、溫暖，美好。

多么貼近生活的設(shè)計(jì)，從生活截取來(lái)的圖文，往生活中挖掘的故事，多么自然地展示了寫(xiě)作源于對(duì)生活的捕捉和思考的道理。美麗的圖片訴說(shuō)著美麗的情感。審美的激發(fā)，意象的聯(lián)想就在這有趣的朋友圈里完成了。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是可以多一些從生活中信手拈來(lái)的意趣盎然的形式，讓課堂充滿靈動(dòng)。

三、有矩可依的指導(dǎo)

每一個(gè)問(wèn)題拋出后，王老師都會(huì)隨即給出“規(guī)矩”，讓學(xué)生“依憑”，達(dá)到目標(biāo)。

課堂中呈現(xiàn)的第一個(gè)主問(wèn)題是：思考并說(shuō)一段話，生活中的、影視中的、書(shū)里的樹(shù)，有哪些讓你印象深刻的樹(shù)？

問(wèn)題拋出后，老師隨即在PPT上給出如下指導(dǎo)：

角度提示：你在哪里見(jiàn)過(guò)它，發(fā)生了什么事，為什么你會(huì)記得這棵樹(shù)？

回答方式：我記得這樣一棵樹(shù)，它……

我想到這樣一棵樹(shù)，它……

有了這樣的抓手，學(xué)生很快就能搜羅大腦記憶，思路清晰的說(shuō)出樹(shù)的故事了。

課堂中呈現(xiàn)的第二個(gè)主問(wèn)題是：由樹(shù)的意象聯(lián)想到了那些人？

問(wèn)題拋出后，老師隨即在PPT上顯示了兩幅圖：《山楂樹(shù)之戀》中，男女主角在山楂樹(shù)下的劇照；《致橡樹(shù)》中的橡樹(shù)配詩(shī)。

王老師說(shuō)：我想與大家分享我對(duì)樹(shù)的聯(lián)想。在《山楂樹(shù)之戀中》，我看到的并不是一棵樹(shù)，我看到的是擁有最純最美愛(ài)情的人，我看到的是他們讓人流淚的酸楚，我看到的是他們讓人沉醉的甜美；在《致橡樹(shù)》中，我看到的并不是一棵樹(shù)，我看到的是一雙比肩而立的歌唱者，我看到的是一對(duì)情義纏綿的愛(ài)慕者，我看到的是一組彼此獨(dú)立而坦誠(chéng)的扶持者。

有了這樣的范例，學(xué)生就能由物及人，由表及里說(shuō)出關(guān)于樹(shù)的感悟和思考了。

課堂上，老師是指導(dǎo)者，事先沒(méi)有指向的提問(wèn)，常常會(huì)讓學(xué)生茫然無(wú)措，徒費(fèi)時(shí)間，我們的指導(dǎo)不妨讓規(guī)矩更明確些，學(xué)生才好依照規(guī)矩而成方圓。

四、以一當(dāng)十的訓(xùn)練

整堂課，以“一棵開(kāi)花的樹(shù)”為主線，到收尾處亮出“以一當(dāng)十”的訓(xùn)練題：生活中有哪些物品讓你想到了一些深刻的含義？

這一訓(xùn)練是課堂的升華，雖跳出了“樹(shù)”的局限，但思維的發(fā)散法，意象的聯(lián)想本質(zhì)全賴于前面的“樹(shù)”。有了前面的層層鋪墊，至此，也就水到渠成地解決了這道中學(xué)生作文題的寫(xiě)作指導(dǎo)：任選生活中讓你有感悟、有思考的一樣?xùn)|西寫(xiě)一篇文章，這樣?xùn)|西可以是植物、也可以是生活中別的物品。

能運(yùn)用意象聯(lián)想，寫(xiě)好這個(gè)作文題，就解決了相當(dāng)多的這一類作文的寫(xiě)法，功勞實(shí)在不小。

大處著眼，小處著手?！靶∏锌凇蹦苡小按笫斋@”。語(yǔ)文課不同于別的學(xué)科，千頭萬(wàn)緒，浩浩茫茫。語(yǔ)文老師要有找到小切口的慧眼，還是要多將生活與語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，才能打造出有活力有效力的課堂。