黃宗金

詩歌是人類傳情達意最古老的表達方式，它以形象的語言、優(yōu)美的意境、豐富的意象而備受世人所喜愛。古典詩詞韻律嚴格、語言凝練、章法綿延、情感充沛、意象豐富，也正是因此，在高中階段，學生對現(xiàn)代詩歌的理解不夠全面、深入。在高中階段的古典詩詞教學中，應通過多種方式激發(fā)學生興趣，引導學生多讀、多議，輔以教師的點撥，讓學生嘗試表達，這樣才能讓古典詩詞教學變得更加有效。

一、多讀，以讀蓄勢

古典詩詞韻律嚴格、語言凝練、章法綿延、情感充沛、意象豐富，要理解古典詩詞，讀是必不可少的手段。但結合高中詩詞教學實踐看，學生學習壓力大，課堂中教師留個學生讀的時間不多，在課堂中更多的是教師對現(xiàn)代詩歌的內容、意象等進行講解，學生因沒有熟讀文本，故而也就影響了對詩歌的理解。其實，在現(xiàn)代詩歌中，課前要布置相應的任務，如了解詩歌的創(chuàng)作背景、作者簡介，詩歌的基本內容，讓學生在讀中初步感知。

在教學實踐中，一是要讓學生多讀，在能正確、流利朗讀的基礎上，抓住重音、停連、語氣、節(jié)奏等而進行誦讀。如杜甫詩二首中的《兵車行》中對“兵車行”中的“行”、“車轔轔”中的“轔”、“點行頻”總的“行”、“干云霄”中的“干”等字，要引導學生借助工具書弄清其字音、字義。二是對背景要作必要的了解。如《兵車行》中對天寶年間朝廷對邊疆少數(shù)名族發(fā)動的戰(zhàn)爭就要有所了解。三是在熟讀之后要對內容進行基本探究。如李白的《夢游天姥吟留別》的朗讀中要利用工具書對基本詞義進行探究，弄清全詩的含義。

二、多議，議中交流

高中學生對古典詩歌的含義理解問題并不是很大，結合教學實踐看，學生較為欠缺的是對詩詞內容和內涵的理解。在以往高中詩詞教學中，大多教師采用的則是講授的方式進行教學，學生雖然課堂中聽了，也識記了，但因學習體驗不豐富，效果并不是很好。提倡采用小組合作的方式，對詩歌中的特殊字詞、基本含義、內容、主題等展開交流活動，通過交流而豐富學生的學習體驗，這樣更利于學生理解詩歌。

在詩詞教學中，一是要結合內容而提出問題，引導學生展開討論。如《滿江紅·題冷泉亭》中，上片寫景，下片寫游亭的活動及所感，交流任務可為“結合詞，說說作者所寫的是什么景物？”“詞中作者有何感？從哪里可以看出？”引導學生圍繞上述問題展開交流，弄清詞的基本內容。二是針對主題、重點詞句、修辭等可用問題引導學生交流。如《離騷》第一部分中，詩人堅守自己修潔的美德和高尚的情操，那么，文中是如何體現(xiàn)的，結合該問題引導學生結合文本而展開交流。如“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”一句，交流其“剛正不阿，一身正氣”、“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”可見“憂國憂民”的情懷。

三、精講，點撥釋疑

組織學生討論可豐富學生的體驗，但因學生的閱歷、經(jīng)驗、認知還不足以讓學生通過探究而弄清詩詞的含義、內容等，那么，在整個過程中，教師的導向作用也就不可或缺。提倡教師精講，不是照本宣科，而是要在課堂中先結合目標、內容等而以問題方式組織學生交流，再結合學生的交流情況而進行必要的補充、點撥和講解。

首先，要結合學生的叫了人作必要的補充。如《孔雀東南飛》中對“家長”形象的探究，學生認為作者所塑造的是一個蠻橫專斷的家長，此時，應補充“頑固而有心計”，并舉例，如訓斥仲卿后又安慰“東家有賢女……阿母為汝求”企圖以此打動仲卿，動搖他對愛情的專一態(tài)度。其次，針對重點和難點，要進行必要的講解。如《孔雀東南飛》中，結合結局“雙雙殉情”而點撥，這樣的結局雖然讓人惋惜，但他們以這樣的方式反抗封建禮教，愛情故事可歌可泣。當然，在講解時，要靈活應用幻燈片、教輔等材料而幫助學生理解，不能單純地借助語言進行講解。

四、嘗試，應用實踐

古典詩詞是我國歷史文化的瑰寶，是先人智慧的結晶。當下，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，“快文”已經(jīng)成為人們生活中常見的文學表達方式，但古典詩詞并不會因為時間的遷移而褪色，相反，在歷史的長河中，古典詩詞會變得更美。那么，在高中語文教學中，如何把古典詩歌和學生的生活有效的結合起來呢？

首先，在古典詩歌的欣賞過程中，不僅要通過多種方式讓學生感受古典詩詞之美，還要讓學生學會表達古典詩詞之美。如《孔雀東南飛》中“十三能織素……十六誦詩書”，學習其節(jié)奏之美后，可引導學生學用這種方式表達。又如《離騷》中詩人以“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，教學后也可讓學生嘗試用移情方法進行表達。其次，在日常生活中，也可引導學生常識以古典詩詞來表達生活。如常用的微信朋友圈、微博、QQ日志等，引用古典詩詞，不僅可表情達意，還可提高文化內涵。

高中語文應致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而古典詩詞是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在高中語文教學中，先引導學生多讀古典詩詞，培養(yǎng)學生的語感，在次基礎上，以合作探究的方式，組織學生交流討論，豐富學生對古典詩歌內容、內涵的理解，輔以教師的點撥，加之生活中的應用。如此，久而久之，學生自然會對古典詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，學習中更加投入，古典詩詞的教學才會變得更加有效。