◆郭炳強

(山東省濟(jì)寧市嘉祥縣第一中學(xué))

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生掌握物理理論知識、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要內(nèi)容，也是推動物理教學(xué)健康發(fā)展的最直接動力。在物理實驗基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與實驗探究的動力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體優(yōu)勢，使實驗教學(xué)能夠真正地成為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)良好發(fā)展的驅(qū)動力。

一、高中物理實驗基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備策略

要想實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的有效性，前提是要設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)。物理實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力、加深學(xué)生對要探索的物理理論知識的理解，為了檢驗這些目標(biāo)是否達(dá)成，我們在定制教學(xué)計劃時，就要保證目標(biāo)具備可操作性和可測量性，從而檢驗學(xué)生在實驗過程中是否獲得了進(jìn)步和感悟。

比如，在讓學(xué)生進(jìn)行楞次定理的實驗操作時，要求學(xué)生掌握楞次定理的應(yīng)用途徑和用楞次定理解答電流方向的問題，對了檢驗學(xué)生在實驗過程中是否達(dá)到了目標(biāo)，我將目標(biāo)定為：讓學(xué)生用自身的語言描述楞次定理；通過教材中對楞次定理描述時使用的圖例來分析感應(yīng)電流的方向。這樣，學(xué)生就能有具體的目標(biāo)去實現(xiàn)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生了解自己需要做什么，有效地利用實驗操作的時間。

另外，教師也要做足自我準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計實驗步驟、針對實驗內(nèi)容對實驗步驟進(jìn)行事前練習(xí)、揣摩實驗價值、自制教具等，教師要做好充足的準(zhǔn)備，從而順利地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。比如，在講解自由落體的實驗過程中，除了專業(yè)的實驗用具，我還找來了一塊石子和一根羽毛，同時等高釋放，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。這樣，通過自制的教具不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收，提升實驗教學(xué)效果。

二、高中物理實驗基礎(chǔ)教學(xué)的有效實施策略

1.激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗操作中來的最佳動力，在實驗教學(xué)過程中，教師一定要保持學(xué)生對實驗的積極心態(tài)，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，通過探討、點評、創(chuàng)新實驗內(nèi)容等方式促進(jìn)學(xué)生積極地參與到實驗操作中來。要通過發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到實驗學(xué)習(xí)的意義和價值，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在讓學(xué)生進(jìn)行加速度的相關(guān)實驗時，為了讓學(xué)生形成更加清晰的有關(guān)加速度的知識結(jié)構(gòu)，我將傳統(tǒng)的實驗進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行如下步驟：將錄音機磁帶的一端系在小車上，另一端固定在木板的另一端的重物上，同時使磁條和錄音帶的磁頭相互接觸，接著釋放重物，由于質(zhì)量的原因，重物將會帶動小車向前移動，產(chǎn)生加速度，學(xué)生就能夠通過錄音機的產(chǎn)生的不同的聲音理解加速度的概念。由于實驗器材數(shù)量的原因，我讓學(xué)生按照小組的方式分批進(jìn)行的實驗。這樣，通過這種創(chuàng)新形式的實驗操作，學(xué)生對加速度的概念有了更深刻的理解，參與實驗操作的興趣也更加旺盛，從而取得了良好的實驗教學(xué)效果。此外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加一些物理實驗競賽活動，保持學(xué)生對物理實驗的好奇心和興趣，從而使學(xué)生在課堂實驗中有更大的積極性。

2.注重演示實驗的引導(dǎo)功能

在物理教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會用到演示實驗，用以提升學(xué)生對物理教材中理論知識的理解。在演示實驗的過程中，教師要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生積極參與到實驗操作中來，使學(xué)生獲得更加深刻的印象。演示實驗一定要突出教學(xué)內(nèi)容的重點，避免繁瑣。教師要結(jié)合教學(xué)實際條件有計劃地選擇替代性的實驗來進(jìn)行演示，從而提升實驗的可見性和可操作性，發(fā)揮引導(dǎo)實驗的引導(dǎo)功能。

比如，在探索做功與物體動能變化的關(guān)系的內(nèi)容時，我將從市場上買來的寬橡皮筋替代了實驗中的細(xì)圓橡皮筋，并且將買來的寬橡皮筋進(jìn)行仔細(xì)的裁剪，確保實驗條件相同，在實驗演示過程中，首先放置一根橡皮筋，假如被看作W，那么兩根橡皮筋就能被看作是2W，三根就是3W，接著通過三根橡皮筋拉伸同樣的長度給予物體的動能來判斷做功與動能之間的關(guān)系。這樣的演示實驗不僅操作簡單，而且直觀明了，學(xué)生能夠很清楚地明白教師是在做什么，學(xué)習(xí)也會變得更有趣，對其中滲透著的理論知識也能掌握地更加牢固。

3.提升學(xué)生自主參與的程度

學(xué)生自主參與是實驗教學(xué)成功的基本，在實際的實驗教學(xué)過程中，教師一定要注重使用各種方法提升學(xué)生自主參與的程度，從而發(fā)揮學(xué)生本身的主體作用，提升實驗教學(xué)的價值和意義。小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，兩個或多個學(xué)生一起進(jìn)行實驗探究的教學(xué)模式，與單人進(jìn)行實驗操作相比，小組合作學(xué)習(xí)可以明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗態(tài)度、合作能力等品質(zhì)時，提升學(xué)生自主參與的程度。

比如，在進(jìn)行測定金屬的電阻率這一實驗時，需要測定金屬絲的電阻、長度、直徑，計算橫截面積等，經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生對于其中涉及到的各種實驗工具如電壓表、米尺等的使用都比較的熟悉。因此，我使用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對各種測量操作進(jìn)行分工合作，通過學(xué)生之間的分工合作促進(jìn)學(xué)生實驗操作的動力，保持學(xué)生對實驗的興趣，加深學(xué)生對知識的理解。在進(jìn)行小組合作探究時，教師要時常關(guān)注學(xué)生的分工狀態(tài)，避免出現(xiàn)分工不均的現(xiàn)象，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、高中物理實驗基礎(chǔ)教學(xué)的評價策略

實驗教學(xué)準(zhǔn)備和實驗教學(xué)實施是影響教學(xué)效益的重要因素，而實驗評價則是為下一次的實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。教師要將實驗教學(xué)評價貫穿到實驗教學(xué)的整個過程中，而不單單只是在學(xué)生做完實驗后。新課程改革要求我們必須靈活運用教學(xué)評價，用評價來顯示學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生實驗參與的興趣和動力。

教師要將評價作為實現(xiàn)學(xué)生改進(jìn)的重要途徑，而不是對學(xué)生進(jìn)行選拔。教師要通過評價著重指出學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使學(xué)生形成正確的價值觀，了解實驗操作的正確流程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

評價的對象和主體要盡可能地多元化。不僅要對學(xué)生的實驗操作水平進(jìn)行評價，還要針對學(xué)生的小組合作能力、創(chuàng)新精神、探索精神、糾錯能力、觀察能力對進(jìn)行綜合的評價，提升學(xué)生實驗操作過程中的感悟；另外，評價的主體也不能限定在教師身上，還要擴(kuò)展到學(xué)生、家庭、其他教師身上，突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)單一評價的桎梏。

實現(xiàn)開放的、持續(xù)性的評價?，F(xiàn)如今的高中物理實驗課堂的開放性很低，然而有些實驗的操作性、精準(zhǔn)度要求卻很高，實驗過程復(fù)雜，學(xué)生在限定的時間內(nèi)經(jīng)常難以完成實驗。因此，教師應(yīng)當(dāng)用更多的時間來進(jìn)行實驗教學(xué)，通過課余時間的充分利用，為學(xué)生提供開放的實驗室和實驗器材，讓學(xué)生有充足的實驗進(jìn)行實驗，從而實現(xiàn)教師的隨時的、持續(xù)性的評價。在這樣一種和諧、開放的氛圍中增強學(xué)生對物理實驗的興趣。

四、總結(jié)

高中物理教師要重視物理實驗基礎(chǔ)教學(xué)的有效展開，認(rèn)真定制實驗教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實施策略和評價策略，完善物理實驗教學(xué)改革，提升高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和價值。在新課程改革思想的引導(dǎo)下，高中物理教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，增強學(xué)生的主人公意識，在實驗操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，豐富實驗操作的內(nèi)容和形式，使高中物理實驗教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的巨大動力。