◆王偉星

(煙臺高級師范學(xué)校)

小學(xué)教師職業(yè)不同于任何階段的教師，其教育對象是小學(xué)生。小學(xué)生具有其特有的生理心理特點，因此，小學(xué)教育專業(yè)也就具有獨特的專業(yè)特征。小學(xué)生的自我意識、思維、特點、多種發(fā)展可能性等多方面對小學(xué)教師的培養(yǎng)提出專業(yè)倫理和教育專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)技能技巧方面的更高要求，小學(xué)教育專業(yè)必須充分了解小學(xué)生的這些特點，才能在未來的工作崗位上得心應(yīng)手。

項目化教學(xué)法是一種以項目為載體，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在這個教學(xué)活動中，教師通過引入一個完整的實際工作項目與學(xué)生共同完成項目的分析、實施、實現(xiàn)，整個教學(xué)的目的是在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撆c實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠最快最好的掌握知識，提升技能并同時提高學(xué)生各項綜合能力。

《Flash動畫設(shè)計與制作》是一門偏重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的專業(yè)類課程，教學(xué)大綱的要求大多是以掌握動畫基本原理、熟練使用Flash軟件進行動畫設(shè)計為主，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和運用軟件進行交互式動畫創(chuàng)作的能力。然而Flash動畫設(shè)計與制作作為小學(xué)教育專業(yè)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一門主干課程，與其他高職院?；蚱渌麑I(yè)的培養(yǎng)目標有著明顯差別。小學(xué)教育專業(yè)師范生學(xué)習(xí)Flash動畫的主要目的是進行小學(xué)課件的設(shè)計與制作以及對已有課件的修改，其中設(shè)計課件是重點，自己獨立完成課件并不是主要目的，強調(diào)會將共享的網(wǎng)絡(luò)資源課件下載并進行修改。因此，本文根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點，對Flash動畫設(shè)計與制作這門課程的教學(xué)改革進行深入探討。

在對《Flash動畫設(shè)計與制作》課程進行項目設(shè)計時，我們需要考慮的不僅僅是項目的選擇，還有包括其它能力提升學(xué)生綜合能力的因素。因此，對于《Flash動畫設(shè)計與制作》課程的項目化設(shè)計，我們需要考慮以下問題。

一、項目的選擇

除了需要考慮課程的知識是否能夠反映在項目中之外，《Flash動畫設(shè)計與制作》的項目選擇還應(yīng)考慮所選項目是否能為小學(xué)教師的工作奠定基礎(chǔ)。

因此，在選擇項目時，我們首先要考慮的是學(xué)生未來工作實際。沒有工作的應(yīng)用項目的選擇沒有任何意義。其次，在做出項目選擇時，我們還必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步過程，使學(xué)生能夠理解，掌握，復(fù)制和創(chuàng)新。同樣，項目的選擇應(yīng)包括盡可能多的知識。同時，在項目的選擇和生產(chǎn)過程中，還需要考慮不同學(xué)生的不同能力和要求，并適當安排擴建項目。

二、工作過程的體現(xiàn)

基于項目的教學(xué)的根本目的是希望學(xué)生在完成項目的過程中掌握實際的工作過程，即我們所謂的工作過程導(dǎo)向思維。如何在實際實施過程中反映這一工作流程是我們需要考慮的關(guān)鍵點。

三、與小學(xué)教師工作崗位的結(jié)合

《Flash動畫設(shè)計與制作》課程不足以讓教師在課堂上進行模擬練習(xí)。項目教學(xué)改革也是希望課堂教學(xué)環(huán)境與小學(xué)教師的工作環(huán)境保持一致。因此，在項目教學(xué)過程中能夠與小學(xué)教師很好地結(jié)合是非常重要的。

同時，在教育實踐過程中，我們可以引入小學(xué)一線教師的教學(xué)，深化小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校的Flash資源。作為一名教師，還可以深入了解小學(xué)教師的工作，并向?qū)W生傳授越來越多的最新知識。

四、核心能力的培養(yǎng)

對于《Flash動畫設(shè)計與制作》課程，在過去的教學(xué)過程中，我們強調(diào)了學(xué)生的實踐能力和實踐操作能力。然而，以工作為導(dǎo)向的項目化教學(xué)要求學(xué)生成為一名綜合技術(shù)人才，希望學(xué)生在未來的工作中成為使用技術(shù)的能手。這需要培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的核心競爭力，如解決問題能力、自學(xué)能力、團隊合作能力等。

1.解決問題能力

無論是工作還是學(xué)習(xí)，學(xué)生需要做的就是解決問題。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，這些問題可以由老師解決，然后向?qū)W生解釋，以便學(xué)生掌握。但是，在實際工作中，學(xué)生會遇到許多他們沒有看到過的問題。如果他們不能很好地解決這些問題，他們將無法很好地適應(yīng)這項工作。因此，在《Flash動畫設(shè)計與制作》課程的教學(xué)過程中，教師會提問，然后指導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是直接給出答案。通過這種方式，學(xué)生可以在整個教學(xué)活動中通過指導(dǎo)+思考來完成問題解決。同時，如果遇到他們沒有看到的問題，他們也可以積極思考解決問題。

2.自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是無止境的，《Flash動畫設(shè)計和制作》課程的技術(shù)和知識不斷更新，這要求學(xué)生有能力自學(xué)。在《Flash動畫設(shè)計與制作》課程中，我們將展示一些新技能，但不指導(dǎo)學(xué)生完成，而是讓學(xué)生利用課外時間使用網(wǎng)絡(luò)或書籍完成項目。具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在進入工作崗位時可以繼續(xù)發(fā)揚這一特長，加快他們的工作進度。

3.團隊合作能力

進入工作崗位時，學(xué)生更需要團隊合作，《Flash動畫設(shè)計和制作》課程也需要根據(jù)工作進行分工。在教學(xué)過程中，項目的制作和展示可以以團隊的形式進行。團隊的分工和評估可以由團隊成員自己設(shè)定。在最終評估機制中，團隊也進行了評估。在團隊合作的過程中，學(xué)生將不可避免地遇到問題和分歧。這時教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生互相理解，了解實際工作，共同挑戰(zhàn)，最后順利完成項目。

五、評價體系的實施

整個教學(xué)活動和教學(xué)效果的評估是我們項目教學(xué)的最后一環(huán)?！秳赢嬙O(shè)計與制作》課程在整個評估系統(tǒng)中分為過程評估和項目評估，用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和最終的學(xué)習(xí)效果。在項目評估中，它分為教師評估和學(xué)生相互評估，即教師評估個人或團隊，個人評估個人或團隊。通過這種評估方法，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師可以相互理解，學(xué)生可以正確地了解自己。無論評估的結(jié)果是好還是壞，這些都是他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷的積累。經(jīng)過一年的項目化教學(xué)嘗試，我們在整個過程的實施過程中也遇到了很多困難。在不斷修改和更新我們的理解的同時，仍然存在以下問題。

1.硬件問題

《Flash動畫設(shè)計和制作》是一門操作性強的課程。在過去的教學(xué)中，我們將課程分為兩種模式：理論和實踐。也就是說，一堂課由老師在課堂上講授，下一堂課是計算機房的實際操作練習(xí)。在實際實施過程中，學(xué)生經(jīng)常忘記機器操作中上一課的內(nèi)容，老師會反復(fù)解釋。這增加了教師的精力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生可以在學(xué)生操作期間進行講座，學(xué)生可以實時練習(xí)并提高學(xué)習(xí)效果。

對此類問題，我們通過調(diào)整授課環(huán)境，將課堂直接放在機房，同時將課程由原來分散的兩節(jié)課變成一節(jié)大課來解決，目前效果明顯。

2.軟件問題

《Flash動畫設(shè)計和制作》是一個更新迅速的課程。作為一名教師，教師更需要不斷提高自己，以跟上行業(yè)的步伐。因此，作為一名教師，除了要閉門造車，還要了解更多關(guān)于本學(xué)科的最新技術(shù)，同時參與小學(xué)教師的實際教學(xué)環(huán)節(jié)，然后帶來最新的項目回到教室，確保我們的學(xué)生掌握最新技術(shù)。

項目化教學(xué)是一個長期過程，教師和學(xué)生需要在實施過程中共同參與并不斷改變觀念并改進項目。我希望《Flash動畫設(shè)計與制作》課程能夠在學(xué)校項目化教學(xué)的指導(dǎo)下進行更深層次的教學(xué)嘗試。從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的競爭力，促進課程教學(xué)的發(fā)展。