劉 利

“提筆無(wú)言”是當(dāng)今很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常見(jiàn)的窘境，究其原因，無(wú)非是沒(méi)有積累豐富的寫(xiě)作素材，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的心聲，尤其是一些農(nóng)村學(xué)生，知識(shí)面窄、閱歷不深，再加上對(duì)日常生活、周邊事物缺少觀察發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和“眼睛”，也不具備廣泛、大量閱讀的條件和意志，致使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。為了改變這種情況，讓學(xué)生多積累、多沉淀，獲得更豐富的寫(xiě)作素材，農(nóng)村語(yǔ)文教師該怎樣做呢？

一、走進(jìn)日常生活，培養(yǎng)習(xí)作興趣

學(xué)生熟悉的日常生活孕育了十分豐富的寫(xiě)作素材，乃是給作文提供養(yǎng)分的“肥沃土壤”，但遺憾的是，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，很多學(xué)生覺(jué)得日復(fù)一日的生活是單調(diào)無(wú)趣的，司空見(jiàn)慣的人和物，有什么值得寫(xiě)呢？這種漠視的心態(tài)束縛了學(xué)生的思想、消減了學(xué)生的興趣、禁錮了學(xué)生的寫(xiě)作靈魂，為此，語(yǔ)文教師必須要糾正他們的心態(tài)，引導(dǎo)他們關(guān)注日常生活、走進(jìn)日常生活，從熟悉的人和物中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而積累豐富的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，使他們愛(ài)上寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。例如，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于集市都十分熟悉，一到趕大集的日子，十里八村的人們都聚集于此，或買(mǎi)或賣(mài)，十分熱鬧。我引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)集市進(jìn)行有針對(duì)性地觀察，或是觀察熙熙攘攘的人群，人們的穿著打扮、動(dòng)作神態(tài)，或是觀察不同行列中的各種貨品，都有哪些特點(diǎn)，或是觀察買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程，雙方是怎樣問(wèn)價(jià)、砍價(jià)、成交的等等，讓同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察思考中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活狀態(tài)，在司空見(jiàn)慣的生活中挖掘不一樣的美，并在歸納整理后形成獨(dú)具特色的寫(xiě)作素材。之后在以“集市見(jiàn)聞”主題的寫(xiě)作中絕大部分同學(xué)都覺(jué)得有很多話要寫(xiě)，不僅不為作文材料發(fā)愁了，還能體會(huì)到洋洋灑灑、一揮而就的成就感，寫(xiě)作興趣自然而然地提高了。

二、參加社會(huì)實(shí)踐，收獲真實(shí)感受

隨著農(nóng)村生活水平的提升，很多農(nóng)村孩子的課余時(shí)間被電視、電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代化產(chǎn)品占據(jù)，離田地、勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至有部分學(xué)生都不知道自己家的責(zé)任田在哪里，更別說(shuō)去體驗(yàn)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的勞動(dòng)艱辛了，這也導(dǎo)致他們對(duì)農(nóng)事、農(nóng)活缺乏直觀具體的感性認(rèn)識(shí)，在相關(guān)主題的寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)。為此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，像是幫助父母干農(nóng)活、參與家庭養(yǎng)殖等，多關(guān)注農(nóng)事、多參與勞動(dòng)，以便收獲發(fā)自內(nèi)心的勞動(dòng)感受，為寫(xiě)作積累素材、為人生積淀厚度。例如，在寒暑假期間，我給同學(xué)們布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，即幫助父母干農(nóng)活，具體內(nèi)容不限，可以去拔草，可以去種菜，也可以是任何一項(xiàng)勞動(dòng)，請(qǐng)大家盡力完成，并如實(shí)填寫(xiě)“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查表”，將自己的勞動(dòng)情況反饋給老師，也可以日記、隨筆等方式進(jìn)行記錄，其目的并不是讓學(xué)生掌握多少勞動(dòng)技能或是干多少活，而是要讓學(xué)生了解農(nóng)事、體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、理解父母的不容易。通過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們收獲了第一手的資料和情感，不僅豐富了自身的材料庫(kù)，寫(xiě)起相關(guān)作文來(lái)感覺(jué)有說(shuō)不完的話，開(kāi)辟了寫(xiě)作新天地，還切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)成果來(lái)之不易，深化了對(duì)父母的感恩之情。

三、觀察自然風(fēng)景，抒發(fā)思鄉(xiāng)真情

美麗的田園風(fēng)光是學(xué)生寫(xiě)作的素材“寶庫(kù)”，但卻被很多學(xué)生忽視了，他們對(duì)看了許多年的自然風(fēng)景視若不見(jiàn)，在寫(xiě)景狀物的作文中生搬硬造，寫(xiě)出來(lái)的文章不是干癟空洞，就是驢唇不對(duì)馬嘴，令人啼笑皆非。為了讓學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的一草一木、秀麗的農(nóng)村風(fēng)光，從而抒發(fā)自己的真情實(shí)感，語(yǔ)文教師要從兩方面著手：一是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤觀察并寫(xiě)好觀察日記。植物也好、景物也罷，都不是一成不變的，且很多變化也不是朝夕之功，這就需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地觀察，才能掌握其細(xì)微的變化和不同的風(fēng)貌，才能寫(xiě)出細(xì)致入微的文章來(lái)。例如，很多農(nóng)家的房前屋后都種植著各種樹(shù)木，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些樹(shù)木進(jìn)行觀察，并寫(xiě)出觀察日記。有位同學(xué)對(duì)自家門(mén)前的杏樹(shù)進(jìn)行了細(xì)致觀察，對(duì)何時(shí)開(kāi)花、花的顏色變化、何時(shí)長(zhǎng)葉、何時(shí)結(jié)果、何時(shí)收獲等進(jìn)行了認(rèn)真記錄，并經(jīng)常與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和分享，寫(xiě)起此類文章來(lái)也有了得心應(yīng)手之感。二是引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察并寫(xiě)出感想。不管是百花盛開(kāi)的田野，還是銀裝素裹的村莊，不管是轟隆而至的夏雨，還是金黃沉甸的稻田，都是很好的觀察對(duì)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種景物進(jìn)行描繪，并將自己的真實(shí)情感傾注其中，情景交融，肯定能夠?qū)懗銮檎嬉馇械暮梦恼聛?lái)。

四、閱讀課外讀物，拓寬寫(xiě)作視野

農(nóng)村學(xué)生接觸的事物畢竟有限，想要走進(jìn)更廣闊的天地則需要借助書(shū)籍這個(gè)“階梯”，即通過(guò)大量、廣泛地閱讀課外讀物，讓自己去了解從未見(jiàn)過(guò)的世界，積累更豐厚的寫(xiě)作素材。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師一方面要給學(xué)生推薦合適的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在教師看不到的地方也能進(jìn)行正確閱讀，從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，在不斷積蓄中充實(shí)自身的文化素養(yǎng)，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面要組織學(xué)生開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，師生共同閱讀、共同提升，例如，在每講完一單元課文后，我都要向同學(xué)們推薦與本單元主題相關(guān)的閱讀書(shū)目，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行比較閱讀，將相關(guān)主題持續(xù)深化理解、多角度理解，豐富學(xué)生的思維和情感；再如，我和同學(xué)們共同閱讀一本書(shū)，可以是古典名著，也可以是寓言故事，體裁不限、方法不限，定期進(jìn)行交流，將自己的閱讀體會(huì)分享給大家，以便促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況不能撒手不管，隨便學(xué)生折騰，而是要經(jīng)常查看學(xué)生的閱讀情況，與學(xué)生交流閱讀感受，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的關(guān)注，從而使他們更加積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)、閱讀更好的內(nèi)容，最大限度地避免學(xué)生接觸不良書(shū)籍，真正做到“開(kāi)卷有益”。

總之，豐富的素材是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。農(nóng)村語(yǔ)文教師要從學(xué)情和農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)日常生活、觀察農(nóng)村的自然風(fēng)景、積極參與社會(huì)實(shí)踐，做生活的“有心人”，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，再通過(guò)廣泛的課外閱讀來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大視野，為自己營(yíng)造一座豐富的、寫(xiě)作時(shí)能夠信手拈來(lái)的素材寶庫(kù)，這樣必能形成較高的寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作興趣，進(jìn)而寫(xiě)出好文章來(lái)。