馬靜

摘? 要：隨著時代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進步，當(dāng)前人們對于語文高職語文質(zhì)量的要求逐漸提升。21世紀(jì)是信息技術(shù)推動高職語文質(zhì)量進步的時代，信息技術(shù)的到來使得各行各業(yè)都發(fā)生了極大的改變，也使得我國在進行高職語文的過程中有了更多的選擇。信息技術(shù)在高職語文中的應(yīng)用為語文高職語文搭建了一個適合學(xué)生資助學(xué)習(xí)以及保留學(xué)生個性學(xué)習(xí)的舞臺，并且使我國高職語文的高職語文環(huán)境也發(fā)生了極大的改變，使得我國高職語文實現(xiàn)了歷史性的改革。該文主要根據(jù)筆者的實際高職語文經(jīng)驗以及相關(guān)的理論分析對依托信息化平臺推動高職語文改革進行了一定的分析，并且討論了在當(dāng)前信息化時代的背景下高職語文改革的具體思維方式，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息化平臺? 高職語文? 教育改革

中圖分類號：G642 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0103-02

我國國務(wù)院在2017年制定了后期國家教育改革的中長期規(guī)劃綱要，綱要中明確指出信息技術(shù)是21世紀(jì)最為主要的技術(shù)之一，并且信息技術(shù)的出現(xiàn)會對我國教育的發(fā)展情況造成十分深遠的影響，因此相關(guān)研究人員以及教師在進行研究高職語文的過程中應(yīng)該對其予以高度的重視，并且根據(jù)實際高職語文情況提出教育信息化的改革目標(biāo)。當(dāng)前情況下，信息化技術(shù)在高職語文中的應(yīng)用也十分廣泛，例如，微信、微課以及微博等新媒體的出現(xiàn)都能夠為我國的高職語文提供信息化平臺，并且也成為了當(dāng)前對傳統(tǒng)高職語文模式進行改革提供了十分重要的推動作用。在進行高職語文的過程中如何將信息化技術(shù)應(yīng)用與實際高職語文中成為了當(dāng)前高職語文研究者的十分關(guān)注的問題，因此對依托信息化平臺推動高職語文改革進行研究十分必要。

1? 高職語文現(xiàn)狀概述

我國教育部門，2007年頒布了高等學(xué)校語文高職語文改革會議紀(jì)要，并且在文件中明確提出，在我國高等高職語文的課程體系中，應(yīng)該將大學(xué)語文作為當(dāng)前高等院校對全校學(xué)生所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，而不應(yīng)該僅僅是對文科性質(zhì)專業(yè)作為專業(yè)課進行高職語文。這份文件的頒布也使得大學(xué)語文在高等學(xué)校課程體系中的重要地位得以凸顯。在進行實際調(diào)查了解的過程中發(fā)現(xiàn)，高職語文在其高職語文體系中的重要性以及實際高職語文的時效性與文件之間存在較大的差距。

1.1 高職院校對于高職語文缺乏準(zhǔn)確的定位

我國高職院校的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批又一批的職業(yè)技術(shù)性人才，并且將培養(yǎng)學(xué)生的特長作為其高職語文的主要目標(biāo)。根據(jù)筆者的調(diào)查可知，部分學(xué)校過分的重視技能培訓(xùn)，而忽略了文化基礎(chǔ)課程對于學(xué)生的重要性，將技能作為培養(yǎng)的指揮棒，使得部分高職院校在進行高職語文教學(xué)的過程中重視技能培訓(xùn)而忽略人文知識的高職語文，表現(xiàn)在語文高職語文中就是忽略語文高職語文對于人才培養(yǎng)的重要作用，并且將學(xué)校的所有支持都向技能培養(yǎng)方面進行傾斜，使得高職語文的課時量與國家教育部門要求的平均課時量之間存在較大的差距，更加嚴(yán)重的是存在部分學(xué)校直接不進行語文高職教學(xué)。實際上在高職語文階段進行高職語文教學(xué)能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且能夠使得學(xué)生的語言表達能力都能夠達到一定的要求。

1.2 高職學(xué)生語文基礎(chǔ)良莠不齊

我國高職語文制度的現(xiàn)實使得高職階段學(xué)習(xí)較好的學(xué)生都進入了本科學(xué)校進行學(xué)習(xí)，而只有成績處于末尾的學(xué)生才會進入高職院校求學(xué)，從總體上看，高職院校所招收的學(xué)生的文化課成績普遍較低，特別是還存在比較普遍的對語文學(xué)習(xí)缺乏動力的情形。由于我國教育從小就開始進行語文教育，因此，在高職學(xué)生中間也可能存在一些文字運用能力十分突出的學(xué)生，但是從總體上看，高職院校學(xué)生的語文水平良莠不齊的情況還是普遍存在的。在進行實際高職語文教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生即使對最為基本的入黨申請書以及助學(xué)貸款申請書的寫作都存在一定的困難。由于之前進行學(xué)習(xí)的過程中缺乏動力，因此使得部分學(xué)生也缺乏對語文重要性的認識。從實際情況分析，很多家長將子女送入職業(yè)院校的目的就是為了使得孩子能夠有一技之長，因此認為高職院校開展語文高職語文教學(xué)是比較多余的。

2? 更新高職語文教學(xué)模式

值得注意的是，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是專業(yè)技能，無可否認專業(yè)技能對于高職學(xué)生的重要性，但是也不能將綜合素質(zhì)排斥在其培養(yǎng)范圍之外，應(yīng)該盡可能地使得學(xué)生能夠既有一技之長，又有較為深厚的基本文化素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的發(fā)展。在筆者前期進行調(diào)查走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，由于部分高職院校的專職語文教師的師資力量較弱，使得后期在進行教學(xué)改革的過程中難度較大。以筆者執(zhí)教的學(xué)校為例，在進行高職教學(xué)的過程中為了使得高職語文教學(xué)的任務(wù)能夠被完成，因此需要聘請語文教師，而這些教師一般都是兼職教師，對語文教學(xué)的研究不是很深，因此，在進行教學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)將教師作為中心的教學(xué)觀念，另外，由于該學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量也較多，并且少數(shù)民族的教學(xué)水平雖然近些年有了較大的進步，從總體上看，少數(shù)民族的學(xué)生基礎(chǔ)文化知識較弱，在對語文進行學(xué)習(xí)的過程中難度也明顯比漢族的學(xué)生要大。民族之間的差異化教學(xué)模式使得教師在教學(xué)的過程在中很難開展互動，因此應(yīng)該及時更新高職院校的語文教學(xué)模式。

3? 信息化手段用于高職語文教學(xué)的策略

通過信息化技術(shù)對高職語文教學(xué)過程中應(yīng)該在不斷地摸索著使得高職語文的各個因素都能夠和信息技術(shù)之間形成一定的聯(lián)系。教師應(yīng)該明確的是信息技術(shù)只是教師高職語文教學(xué)過程中的一個輔助工具，只有教師的高職語文方法才能真正地使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。通過高職語文知識與信息技術(shù)進行一定的結(jié)合，使得學(xué)生能夠通過一種更加直觀的方式對高職語文知識進行了解。根據(jù)筆者的實際高職語文教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)前主要通過以下幾種方式利用信息技術(shù)對學(xué)生進行高職語文教學(xué)。

3.1 設(shè)定教學(xué)情境

傳統(tǒng)高職語文教學(xué)中，由于缺少輔助設(shè)備，因此進行高職語文教學(xué)主要是通過教師站在黑板上通過粉筆進行講解而實現(xiàn)的，但是在這個過程中，對于一些抽象的概念是無法利用黑板進行表示的，因此，在這個過程中對其概念進行了解就需要學(xué)生通過自己的抽象思維進行思考。但是這種理解難度較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升作用不大。而隨著信息技術(shù)的使用，教師在進行上課之前可以通過當(dāng)前更加適合高職語文的軟件來對其課件進行制作，能夠?qū)ζ渲懈映橄蟮闹R點進行具體化的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠看到具體的東西之后再對其原理進行思考。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有很多與其物流知識相關(guān)的視頻，因此教師在進行實際高職語文教學(xué)之前可以根據(jù)相應(yīng)的高職語文教學(xué)內(nèi)容搜索一些相關(guān)視頻向?qū)W生播放，并且在其關(guān)鍵部位上對學(xué)生提出一定的問題。同時信息技術(shù)的使用在一定程度上豐富了教師高職語文教學(xué)的方式。例如，在進行試驗的過程中，可以將此次需要進行的實驗與之前的相關(guān)性實驗進行對比分析，讓學(xué)生能夠更加清楚其中的差別。通過這種方式能夠使得學(xué)生在進行實際學(xué)習(xí)的過程中其難度得到了較大的降低，對實際高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著較大的促進。

3.2 通過動畫對其教學(xué)內(nèi)容進行模擬

由于在進行實際高職語文教學(xué)的過程中，部分知識的難度較大，單純地通過抽象分析對其進行理解存在較大的困難，而利用信息技術(shù)則可以較為方便地解決這類的問題，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識來進行動畫的制作，將每個抽象的步驟全部具體化，讓學(xué)生能夠更加真實地感受到其中的變化，與信息技術(shù)相匹配的就是一些輔助設(shè)備，如投影儀等，使得學(xué)生在對該部分的知識進行理解時，僅僅需要對著模型來進行分析，進一步降低了其理解難度。

例如，教師在講解文言文知識部分的時候，教師可以通過動畫模擬詩人在進行該部分文言文寫作時的情景進行一定的再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷胗幸粋€基礎(chǔ)性的認識，通過這種方式也能使得學(xué)生對該部分的語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生觀看了該拋物線的動畫之后，對文言文的大致內(nèi)容以及有了一定的了解，之后，教師就應(yīng)該將過去以及現(xiàn)在的習(xí)俗等進行講解，使得學(xué)生能夠清楚其中存在的差別。通過這樣的方式，可以使得學(xué)生對信息技術(shù)與高職語文之間建立一定的聯(lián)系，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)高職語文知識時提供了一種另外的理解。

3.3 提升高職語文教學(xué)的課程容量

在進行實際高職語文教學(xué)的過程中，由于安排的課時有限，因此教師需要盡可能地使得其高職語文教學(xué)時間能夠進一步縮短。特別是對于高職語文階段，學(xué)生不僅需要將高職語文知識學(xué)好，同時還要關(guān)注到技能方面的學(xué)科學(xué)習(xí)。高職語文教學(xué)過程中，經(jīng)常需要對復(fù)雜的短語以及搭配進行講解，如果采用傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)方式則需要教師通過粉筆進行手書，時間花費更急嚴(yán)重，利用多媒體技術(shù)就能夠節(jié)約大量的高職語文教學(xué)時間。當(dāng)教師能夠在高職語文教學(xué)的過程中節(jié)省時間時，就能夠為學(xué)生前期在學(xué)習(xí)過程中理解不到位以及考試重點考察的地方進行重點分析，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識掌握程度更高，通過這種方式可以使得學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果得到極大的提升。同時當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題也能有足夠的時間給教師進行解答。

4? 結(jié)語

綜上所述，該文在分析教學(xué)過程中教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者自身的理解提出了一套信息技術(shù)加入高職語文教學(xué)過程的方法。而將信息化技術(shù)運用于實際的教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，在一定程度上有利于教師客觀地分析教學(xué)過程，高職語文教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，正是基于此，探討了在信息化平臺日益豐富的背景下，高職語文教學(xué)改革的具體思維，為實現(xiàn)“立德樹人”的教育根本任務(wù)保駕護航。

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