王麗

摘 要：黏土作為一種新型的手工材料，深受孩子們的喜愛(ài)。我校自從2015年開(kāi)展黏土浮雕畫(huà)教學(xué)以來(lái)，無(wú)論低段還是中高段的學(xué)生，都深深喜歡上了這門(mén)選修課程。在黏土浮雕畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分加入互動(dòng)式的內(nèi)容和形式，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本文針對(duì)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中的黏土浮雕畫(huà)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出部分有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：黏土；優(yōu)勢(shì)；環(huán)境；成果

手工課是學(xué)生最喜歡上的美術(shù)課程之一，也是學(xué)生特別樂(lè)于參與的一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。而黏土浮雕畫(huà)是最近這兩年新興的一種藝術(shù)形式，它融合了繪畫(huà)、雕塑、手工、著色等多種技藝技法，好玩、有趣，色彩艷麗，深受孩子們的青睞。這幾年我一直從事黏土浮雕畫(huà)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作研究，掌握了一些基本技法，也將自己掌握的這些方法，通過(guò)社團(tuán)和選修課的方式，傳遞給了學(xué)生。在學(xué)生制作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)黏土不僅僅是被當(dāng)做普通的材料讓學(xué)生使用和玩而已，它還可以激發(fā)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的情趣，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的天性愛(ài)玩，而繪畫(huà)有時(shí)候是枯燥的，如何讓那些調(diào)皮的學(xué)生安靜下來(lái)，我嘗試了很多方法。自從學(xué)校開(kāi)展了浮雕畫(huà)課程以后，很多學(xué)生愿意安靜下來(lái)，慢慢的完成一件作品，然后看著自己的作品充滿了無(wú)限的自豪感。但是想要上好黏土課也并非易事。所以，本文就如何利用黏土課程來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了探討，并提出了我的一些方法和技巧。

1 黏土在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，黏土這種材料，雜質(zhì)少，不粘手，顏色豐富，可按比例混合成色，容易成型，可長(zhǎng)期存放，十分適合少年兒童手工使用。其次，黏土質(zhì)地柔軟，自然風(fēng)干之后不易變形，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將自己制作的作品長(zhǎng)期保存下來(lái)，作為美好的回憶，從而使黏土手工課成為一個(gè)頗具趣味性的游戲課。再次，黏土手工顏色鮮艷、易學(xué)易做，能夠讓孩子的父母也加入到孩子們的制作過(guò)程中，從而可以將教學(xué)活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸至課堂外，所以相較其他如陶藝、橡皮泥等手工，更加適合教學(xué)及創(chuàng)作。

2 黏土教學(xué)中的部分有效策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

現(xiàn)在的學(xué)生都太聰明，也太能干，他們知道很多科學(xué)文化知識(shí)，也了解很多連老師都不知道的事情。怎樣讓學(xué)生喜歡黏土手工這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師，對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，需要花費(fèi)很多的功夫。首先，要讓學(xué)生佩服，我認(rèn)為，經(jīng)常性的將老師制作的各種黏土手工作品展示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道老師的專業(yè)能力；其次，要多關(guān)心學(xué)生，多夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得和該門(mén)課程的老師比較親和，給學(xué)生一種輕松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。

2.2 做好充分的課前準(zhǔn)備

1）教師的準(zhǔn)備。上黏土手工課之前，教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料。自己也會(huì)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作方法，預(yù)設(shè)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候該如何解決。只有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，才能提高課堂的效率，為學(xué)生創(chuàng)作作品提供最好的服務(wù)。

2）學(xué)生的準(zhǔn)備。想要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要讓學(xué)生提前了解每一種材料及工具的用法。黏土畫(huà)的工具很多，就黏土而言都有很多種，每一種黏土的材質(zhì)和特性都不一樣，每一種工具如何使用，使用的效果怎樣，學(xué)生都要了解，這是上好課，為創(chuàng)作作品打下的基礎(chǔ)。

2.3 給學(xué)生提供創(chuàng)造的環(huán)境

我們學(xué)校有專業(yè)的美術(shù)教室兩個(gè)，其中一個(gè)目前被設(shè)為黏土工作坊。在這個(gè)工作坊里面，布置了很多黏土作品，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境里進(jìn)行操作，老師多引導(dǎo)，多給學(xué)生欣賞一些作品，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間多了，創(chuàng)造力自然就提高了。

同時(shí)，應(yīng)該充分利用多媒體手段，制作形象生動(dòng)的PPT課件，盡可能的把黏土手工制作的每一個(gè)過(guò)程都通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，再配以教師生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生有更加直觀的印象，從而提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.4 合理安排課程時(shí)間

每一次課程的安排，老師都應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，低段的孩子喜歡什么，適合做什么樣的東西才能提高他們的積極性，太難的內(nèi)容會(huì)打擊他們的自信心；高段的孩子適合什么樣的內(nèi)容，才能符合他們的年齡和生理特征，才能滿足他們知識(shí)的需要，在以前的知識(shí)基礎(chǔ)上再次提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，除了上課時(shí)間之外，每天還有作業(yè)要完成。作為社團(tuán)的成員，很多學(xué)生都要擠出時(shí)間來(lái)上課。利用中午午休和下午放學(xué)的時(shí)間往往是不夠的，所以我還充分利用的第二課堂和選修課的時(shí)間，讓學(xué)生多練習(xí)，多動(dòng)手制作。

2.5 讓學(xué)生勇于展示各自的作品

對(duì)于學(xué)生而言，手工課最顯著的成果，不外乎就是他們親手制作的作品了，而對(duì)于教師而言，所教所見(jiàn)的過(guò)多，便很容易不自覺(jué)的忽略掉學(xué)生在課堂上所做的作品，尤其是個(gè)別做得比較差的作品，更容易使教師忽視。其實(shí)我們應(yīng)該知道，每一個(gè)作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是他們的辛苦和專注換來(lái)的，教師首先不應(yīng)輕視的就是學(xué)生的作品，應(yīng)該對(duì)他們的作品特別是較差的作品給與更多的贊賞，讓他們有更多的自信和勇氣將自己的作品展示出來(lái)。在展示學(xué)生作品的時(shí)候，教師應(yīng)該從最差的作品里找出做得好的閃光點(diǎn)來(lái)加以對(duì)比和放大，讓學(xué)生不再擔(dān)心和害怕把展示自己的作品出來(lái)。

2.6 教師應(yīng)當(dāng)在課堂上及時(shí)給與評(píng)價(jià)

教師往往重視教學(xué)的過(guò)程，而忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，從學(xué)生的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的。這樣會(huì)打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能對(duì)學(xué)生的作品抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低打分標(biāo)準(zhǔn)，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)盡量以好的成績(jī)對(duì)他們加以肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹半p重標(biāo)準(zhǔn)”，一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)生就有差生，老師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以要放寬創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即使很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，讓他們找到自信、找到樂(lè)趣。很多倍受關(guān)注的差生在不知不覺(jué)中變得守紀(jì)、樂(lè)學(xué)起來(lái)，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。

2.7 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展

在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生動(dòng)手制作往往無(wú)法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足，比如引導(dǎo)學(xué)生用自己制作的黏土手工作品去美化自己的房間，甚至用課堂上學(xué)到的其他手工技能去創(chuàng)作其他作品來(lái)美化生活。這樣既增添了黏土手工的實(shí)用性，又使學(xué)生有了自信，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種促進(jìn)。

綜上所述，我認(rèn)為在黏土制作教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承“有教無(wú)類(lèi)”的理念，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分利用各類(lèi)資源，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)到黏土藝術(shù)的魅力，深層次的激發(fā)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，去探索生活中無(wú)處不在的藝術(shù)與美。