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(山東臨沂北十小學(xué))

信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，小學(xué)語文教師要善于組織信息技術(shù)教學(xué)的具體形式，并且與語文教學(xué)的目標(biāo)相契合。要發(fā)揮好信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，豐富語文教學(xué)的形式，讓學(xué)生們得到更加豐富的語文學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然，作為教師，要認(rèn)識到信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的靈活運用還需要教師真正發(fā)揮其教育手段的功能，密切結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的一系列方式，共同為小學(xué)語文教學(xué)做出扎實的貢獻?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、教師要善于使用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為教學(xué)手段，教師要善于使用才能更好的提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用。近年來，信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)活動，而很多教師也能夠體會到信息技術(shù)應(yīng)用的高效性。然而，由于信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，教師也難免會因為技術(shù)本身的快速發(fā)展而產(chǎn)生各種各樣的壓力。不過，雖然教師們信息技術(shù)運用的基礎(chǔ)可能高低不同，但是只要教師能夠認(rèn)識到信息技術(shù)作為教育教學(xué)手段，我們要讓它的功能為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，這樣就能夠避免這種焦慮而專注在如何讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于小學(xué)語文課堂上。另外，很多教師也會有一些偏差性的認(rèn)識，會認(rèn)為我又不是學(xué)計算機的，我怎么能夠用的好？其實，小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)并不是在考查教師信息技術(shù)手段用的好與不好，而是考察小學(xué)語文教師能否綜合運用各種手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去更多的快樂和輕松。所以，要搞清楚主次關(guān)系，要搞清楚從屬關(guān)系，這樣，教師才能夠保持一種專注而平靜的心態(tài)，才能讓信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來。

二、發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情景

情境教學(xué)廣受關(guān)注，而且在實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。所以，作為小學(xué)語文教師也要經(jīng)常通過情境教學(xué)來變換學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，能夠通過各種元素的刺激，促進感官接受更多的信息，進而增強學(xué)生在認(rèn)知活動中的理解能力。在小學(xué)語文課本中，很多的文章選擇都能夠在現(xiàn)實生活中找到實際的場景，如關(guān)于祖國大好河山的課文主題，教師就可以在講解的時候首先讓學(xué)生朗讀，通過朗讀發(fā)揮學(xué)生的想象力，進而用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片或視頻資料，進一步的豐富他們的想象空間。所以，多媒體課件在創(chuàng)建情境知識具有更強的優(yōu)勢，給學(xué)生留下更加深刻的印象，并且能夠形成一種類似于身臨其境般的感覺，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、通過多媒體的運用，促進小學(xué)生的語文合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展

合作學(xué)習(xí)可以更好地促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，所以在小學(xué)語文教學(xué)中我們要適當(dāng)?shù)胤攀纸o學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，而且通過小組合作學(xué)習(xí)能夠增進學(xué)生之間的友誼，是一種非常好的，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)形式。那么，我們就可以在多媒體技術(shù)的幫助之下，讓學(xué)生們各自發(fā)揮優(yōu)勢，在完成一些探索性學(xué)習(xí)活動中，給他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們運用信息技術(shù)綜合手段來完成作業(yè)。例如，圍繞著某一個主題，讓學(xué)生通過拍攝圖片，通過編輯文字，甚至通過在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布調(diào)查研究等方式，更好地整合學(xué)生的能力，提高他們在運用信息多媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)方面的綜合技能。所以，在現(xiàn)代化的教育大背景下，多媒體技術(shù)有著很多的發(fā)展應(yīng)用空間，教師要善于引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生逐漸地在自主學(xué)習(xí)活動中提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

四、運用多媒體教學(xué)，給學(xué)生的寫作教學(xué)提供更多的樂趣

寫作作為教學(xué)中的難點，小學(xué)語文教師可以首先用多媒體教學(xué)烘托寫作的范圍，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的素材，激發(fā)他們的寫作欲望，并且給他們豐富寫作的線索，這樣可以更加有效地提升學(xué)生在整個寫作過程中的思維廣度，尤其在寫命題作文的時候，多媒體技術(shù)更可以發(fā)揮它綜合的實力，然后學(xué)生得到更多的幫助。寫作也是一個充滿快樂的過程，教師可以在多媒體技術(shù)的烘托之下，營造這樣輕松快樂的氛圍，讓學(xué)生感受到寫作并不難，重點在于有自己的想法，有自己的側(cè)重點，這樣他們才能夠輕松而高效的完成創(chuàng)作的過程，體會到更多的自我滿足感。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的整合可以更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，給學(xué)生一個更加豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也要不斷地提升自身，綜合運用多媒體教學(xué)的實力，完善小學(xué)生運用信息技術(shù)的水平，提高他們在整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有更多的收獲，有效地促進小學(xué)生自我效能感的提升。