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(浙江省安吉縣南北莊中心幼兒園)

一、選擇合適的早期閱讀材料是開(kāi)展早期閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.能激發(fā)閱讀興趣，能培養(yǎng)早期閱讀的興趣

一些研究表明，六歲以前的兒童比六歲以后的兒童更容易產(chǎn)生閱讀的興趣。生動(dòng)有趣的閱讀材料能引發(fā)幼兒聚精會(huì)神地閱讀，而不合適的圖書(shū)會(huì)降低孩子的閱讀興趣。

2.能提高早期閱讀的能力的關(guān)鍵

心理學(xué)研究表明：4～5歲是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，3～8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，而大班幼兒正處于這個(gè)關(guān)鍵期。美國(guó)學(xué)者杜京研究了5000名學(xué)齡兒童，發(fā)現(xiàn)閱讀能力的強(qiáng)的幼兒與圖書(shū)讀物的優(yōu)選有較高的相關(guān)性。所以，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀材料的選擇直接影響幼兒閱讀能力的發(fā)展。

3.是為實(shí)現(xiàn)早期閱讀目的的需要

早期閱讀的目的是讓幼兒能通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、解決的問(wèn)題，即培養(yǎng)其自主閱讀能力。閱讀材料是閱讀活動(dòng)的載體，合適的閱讀材料才能作為幼兒閱讀的有效的媒介，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

二、大班家長(zhǎng)早期閱讀材料選擇狀況的調(diào)查

筆者對(duì)本次研究所收集的146張問(wèn)卷以及在問(wèn)卷中隨機(jī)抽查進(jìn)行的11個(gè)訪談進(jìn)行了以下的分析。

1.家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀及閱讀材料的認(rèn)識(shí)

(1)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀及閱讀材料重要性的認(rèn)識(shí)

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子實(shí)施早期教育是有必要的。隨著社會(huì)各界對(duì)早期閱讀的重視程度地提高，家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了很大提高。根據(jù)對(duì)書(shū)店地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)周末到書(shū)店來(lái)為孩子購(gòu)書(shū)的家長(zhǎng)很多，也可見(jiàn)家長(zhǎng)很愿意為孩子購(gòu)書(shū)，對(duì)孩子的早期閱讀比較重視。

(2)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀材料的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀材料的認(rèn)識(shí)還存在著片面性、局限性，并且家長(zhǎng)認(rèn)為的閱讀材料和實(shí)際選擇的閱讀材料存在著很大的差距。

2.家長(zhǎng)選擇早期閱讀材料的實(shí)際情況

(1)家庭所擁有的早期閱讀材料的數(shù)量

由于家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀材料認(rèn)識(shí)的局限性，家庭藏書(shū)的種類(lèi)也體現(xiàn)出了單一性，圖書(shū)的數(shù)量在家庭所有的早期閱讀材料擁有量中的比例是最高的。可見(jiàn)以傳統(tǒng)的紙質(zhì)作為媒介的閱讀材料仍占主流地位。

(2)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀材料種類(lèi)的選擇狀況

在眾多形式的閱讀材料中，家長(zhǎng)偏愛(ài)文學(xué)類(lèi)圖書(shū)，是因?yàn)槲膶W(xué)類(lèi)圖書(shū)能讓幼兒學(xué)到知識(shí)，讓孩子明白事理。

3.家長(zhǎng)選擇早期閱讀材料的依據(jù)

家長(zhǎng)在為孩子選擇早期閱讀材料時(shí)從意識(shí)上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)從孩子的角度出發(fā)，根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)和閱讀興趣來(lái)選擇圖書(shū)。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，兒童對(duì)文學(xué)類(lèi)最缺乏興趣，而家長(zhǎng)在選擇圖書(shū)類(lèi)型時(shí)，有69.9%的家長(zhǎng)選擇文學(xué)類(lèi)，比選擇非文學(xué)類(lèi)的比率高出很多?？梢?jiàn)家長(zhǎng)在觀念意識(shí)上認(rèn)為自己在選擇時(shí)是尊重了孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀興趣，而在實(shí)際選擇圖書(shū)時(shí)，還是普遍會(huì)帶有自己的主觀意識(shí)。

4.家長(zhǎng)選擇幼小銜接閱讀材料的狀況

大班家長(zhǎng)根據(jù)孩子的年齡段特點(diǎn)和考慮到面臨幼小銜接的問(wèn)題，在選擇閱讀材料有了一定的偏向性與針對(duì)性。以文字為主的故事類(lèi)、益智類(lèi)是家長(zhǎng)的主要選擇。又由于其他家長(zhǎng)們都早早的為孩子們報(bào)了輔導(dǎo)班，為了使自己的孩子不輸在起跑線(xiàn)上，都會(huì)為孩子買(mǎi)一些幼小銜接用書(shū)。

縱觀對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論：家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)有了很大提高，但對(duì)早期閱讀概念、本質(zhì)的理解人比較模糊；家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀材料的認(rèn)識(shí)有局限，選擇閱讀材料種類(lèi)單一；家長(zhǎng)對(duì)閱讀材料選擇的依據(jù)在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上存在著一定差距；面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子知識(shí)上的準(zhǔn)備，而忽視了對(duì)孩子適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、大班家長(zhǎng)早期閱讀材料選擇的指導(dǎo)

1.積極開(kāi)展家園合作

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，幫助家長(zhǎng)加深對(duì)早期閱讀及閱讀材料重要性的認(rèn)識(shí)。利用家園宣傳欄張貼有關(guān)早期閱讀理論的文章，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的概念，正確理解早期閱讀的本質(zhì)與含義。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)參與各種家園合作活動(dòng)，重視家庭教育，與教師保持經(jīng)常性、針對(duì)性的溝通，樂(lè)意向老師咨詢(xún)有關(guān)早期閱讀方面的知識(shí)。

2.閱讀材料選擇應(yīng)注重多元化

閱讀材料不應(yīng)該僅僅是書(shū)籍資料，凡是攝入幼兒眼界中的各種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的、帶有文字、符號(hào)的視覺(jué)信息均可以作為早期閱讀的材料。幼兒生活中的許多事物都可以在有效利用下，成為幼兒早期閱讀的有效材料。

多元化早期閱讀材料能給幼兒帶來(lái)多元的視覺(jué)信息刺激。靜態(tài)的畫(huà)面易培養(yǎng)幼兒持久、細(xì)致的觀察力，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面易集中幼兒的注意力，引起幼兒主動(dòng)閱讀的興趣，二者有機(jī)結(jié)合，合理使用，往往能取得良好的效果。

在圖書(shū)選擇時(shí)，也要做到全面而精煉。幼兒讀物一般以故事、童話(huà)、寓言、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、兒歌、科普、看圖認(rèn)物、漫畫(huà)等為主，內(nèi)容是比較豐富的。家長(zhǎng)即各方面的圖書(shū)都可涉及。另外要將圖書(shū)的教育性和娛樂(lè)性?xún)煞矫婢C合起來(lái)考慮，使圖書(shū)即能對(duì)幼兒產(chǎn)生一定教益，又不至使其喪失興趣為宜。

3.使認(rèn)識(shí)與行動(dòng)一致，切實(shí)從孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣出發(fā)，關(guān)注孩子的“最近發(fā)展區(qū)”

每個(gè)孩子對(duì)圖書(shū)的喜好有其個(gè)體差異性，家長(zhǎng)選擇圖書(shū)時(shí)，首先要了解幼兒，看他對(duì)什么類(lèi)型的圖書(shū)更有興趣，選購(gòu)時(shí)以其興趣相投的圖書(shū)為主，并根據(jù)大班年齡階段幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合早期閱讀材料自身的特點(diǎn)，有選擇地挑選相適應(yīng)的早期閱讀材料，引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。

同時(shí)，在給兒童選擇圖書(shū)時(shí)，要考慮兒童現(xiàn)在處于什么樣的年齡階段，其發(fā)展水平是怎樣的，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)之后能夠達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，也就是要把握好兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，在這個(gè)范圍內(nèi)選擇與兒童能力相當(dāng)或稍高一些的圖書(shū)，就比較適合幼兒閱讀。

4.關(guān)注幼小銜接，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力

(1)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

幼兒期，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是最重要的，重要的是引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大班的幼兒，隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和知識(shí)的不斷滲透，知識(shí)的獲得相對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的要容易的多，而恰恰是學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以做好幼小銜接工作，就要擺脫過(guò)于注重知識(shí)準(zhǔn)備和智能提高的束縛，通過(guò)多種方式培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

(2)社會(huì)適應(yīng)能力地培養(yǎng)

做好入學(xué)前的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備也是必不可少的一環(huán)。小學(xué)相比幼兒園，更將強(qiáng)調(diào)作息制度、紀(jì)律遵守、人際交往。為了做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)選擇一些以社會(huì)行為規(guī)范、健康、社會(huì)交往、自理、自立等為主題內(nèi)容的生活故事類(lèi)圖書(shū)。通過(guò)閱讀逐漸培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，包括幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、責(zé)任感、獨(dú)立性和生活自理能力以及大膽與人交往的能力。