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(蘭州市第三十一中學(xué))

隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的改革與提升，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，采用翻轉(zhuǎn)課堂是其中重要的形式，充分利用了目前快速發(fā)展的信息技術(shù)，充分加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，最初是為解決學(xué)生缺席而進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生制作教學(xué)視頻，將其上傳與學(xué)生共享，以此促進(jìn)對(duì)學(xué)生正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生充分鞏固教學(xué)成果，并對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)教學(xué)視頻達(dá)到對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解的效果，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，是被大量實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)方式。

在目前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂具有了新的形式，加強(qiáng)了與信息技術(shù)之間的充分融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種教學(xué)信息交流渠道，是目前新課標(biāo)中一種重要的教學(xué)方式之一。充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有效解決學(xué)生的教學(xué)疑慮，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，加大對(duì)視頻教學(xué)資源的充分開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的融合

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特性

初中數(shù)學(xué)是理科學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中具有大量的理論知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)公式，要求學(xué)生掌握清晰的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的講解，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，借助于視頻講解與教學(xué)，教師能夠充分向?qū)W生講解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)等。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)原理知識(shí)與數(shù)學(xué)定理的講解過(guò)程中可以充分利用相關(guān)的數(shù)學(xué)例題與數(shù)學(xué)概念等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教師單純講解這一教學(xué)方式的重大突破，充分利用了多媒體等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生提供良好的觀賞體驗(yàn)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)概念的講解，能夠促進(jìn)學(xué)生最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，并且有效加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠就自身的學(xué)習(xí)情況提前向教師反映自身的教學(xué)疑惑，促進(jìn)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，最終使得學(xué)生能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課下知識(shí)的傳授

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給能夠充分認(rèn)清翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義與價(jià)值，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)ζ潇`活運(yùn)用。結(jié)合本次教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)制作教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻的時(shí)間控制在5～10分鐘之內(nèi)，同時(shí)在教學(xué)案例的選取上應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的視頻錄制。例如在初中數(shù)學(xué)絕對(duì)值這一知識(shí)模塊的教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生講解絕對(duì)值的代數(shù)意義、幾何意義與絕對(duì)值的性質(zhì)，以及絕對(duì)值的表現(xiàn)形式等內(nèi)容，為此教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行這些內(nèi)容的微視頻錄制，對(duì)同學(xué)們制作關(guān)于絕對(duì)值的教學(xué)視頻與PPT等知識(shí)，為學(xué)生提供具體的下載途徑，通過(guò)QQ與微信等方式在學(xué)生與教師之間建立交流渠道，學(xué)生可以向教師提出學(xué)習(xí)在絕對(duì)值學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的疑惑，教師對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)其中反映比較多的問(wèn)題及進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)與分析，在教學(xué)視頻或者課堂上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行集中講解，為學(xué)生提供良好的信息交流渠道，充分解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)課堂知識(shí)的深化教學(xué)

(1)加強(qiáng)學(xué)生的小組討論

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的深化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的自主討論，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師針對(duì)課堂知識(shí)制作教學(xué)視頻，通過(guò)教學(xué)視頻講解的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分理解，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的有效交流溝通，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，采用組員之間互助的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同學(xué)們之間的互相切磋來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升同學(xué)們的合作意識(shí)與分析解決問(wèn)題的能力。

小組討論的內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、考點(diǎn)與其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想等，通過(guò)組員之間的討論，在學(xué)生們中間達(dá)成共識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的消化吸收。同時(shí)在討論交流的過(guò)程中一定要加強(qiáng)學(xué)生自身的獨(dú)立思考，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自身獨(dú)到的理解與體會(huì)，這是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化吸收的重要前提，在自主獨(dú)立思考的前提之下形成自己的想法與態(tài)度，并且在組員內(nèi)部之間進(jìn)行交流。

(2)加強(qiáng)教學(xué)成果的點(diǎn)評(píng)

在小組討論開(kāi)展的過(guò)程中教師的點(diǎn)評(píng)在其中起著重要的作用，可以先采用小組之間互評(píng)的方式，加強(qiáng)不同小組之間的溝通交流，積極促進(jìn)小組學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)，教師從旁進(jìn)行觀察與分析，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀況。在小學(xué)交流的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)難以解決的現(xiàn)象，在這種情況下教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，在必要的情況下對(duì)同學(xué)們進(jìn)行有效解析。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)思考不全面與回答不全面的現(xiàn)象，教師可以對(duì)同學(xué)們追問(wèn)與設(shè)問(wèn)，以此促進(jìn)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的多角度思考?；蛘卟捎米兪教釂?wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周密而深入的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深刻與正確理解。

(3)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核

教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)觀察學(xué)生們的教學(xué)表現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性考核點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度，同時(shí)對(duì)成果考核不理想的同學(xué)們以鼓勵(lì)為主，立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期階段的考核評(píng)價(jià)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行有效優(yōu)化改善，將教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中充分利用目前快速發(fā)展的信息技術(shù)。

3.加強(qiáng)課后的反思總結(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)對(duì)課后的反思與總結(jié)，充分考量此次教學(xué)活動(dòng)中所取得的教學(xué)成果以及其中所存在的不足之處，包括學(xué)生在課前的自學(xué)情況、學(xué)生小組討論的開(kāi)展情況以及學(xué)生對(duì)教學(xué)課程知識(shí)的理解與掌握情況等。建立班級(jí)QQ群與博客等方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，積極將反思總結(jié)情況與學(xué)生共享。鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程能夠提出自己的意見(jiàn)與指導(dǎo)，借助于翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的不斷升華，以對(duì)同學(xué)們的教學(xué)反思促進(jìn)對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的有限融合，充分尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特性，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生課下知識(shí)的傳授，促進(jìn)課堂知識(shí)的深化教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)成果的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核并且進(jìn)行課后的反思總結(jié)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。