◆

(甘肅省和政縣三十里鋪初級中學)

教學是教與學的雙邊活動，教師在精講的基礎(chǔ)上，引導學生進行巧妙的記憶，將會收到事半功倍的效果。在學生學習的過程中，記憶的方法和技巧尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勗谑澜鐨v史教學中常用的學生記憶的方法與技巧。

一、歸納記憶法

在學完《世界歷史》后，對《世界歷史》人物的美譽進行歸納，從而形成群星同時登臺亮相的氣氛，不僅對世界歷史人物的美譽有了系統(tǒng)的理解記憶，而且在中學生心靈深處留下對歷史人物精神和品格的追隨。如現(xiàn)代科學之父——牛頓、美國國父——華盛頓、委內(nèi)瑞拉國父——玻利瓦爾、汽車之父——卡爾·本茨、南美解放者——玻利瓦爾、印度民族英雄——章西女王、發(fā)明大王——愛迪生、百科全書式學者——亞里士多德、悲劇之父——埃斯庫羅斯……學生歸納的過程中，既調(diào)動了學習的興趣，又培養(yǎng)了學生操作能力。

二、對比記憶法

在學習了英、法、美三國的資產(chǎn)階級革命后，將三國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火線、領(lǐng)導人、開始的標志、結(jié)束的標志、頒布的文件、時間及結(jié)果，列成英、法、美三國的資產(chǎn)階級革命的記憶對比表，關(guān)于英、法、美三國的資產(chǎn)階級革命的24個知識點，在表格清晰的對比中不僅做到了科學地記憶，而且縱橫比較中明確了三國資產(chǎn)階級革命的異同。另外，有關(guān)于三次科技革命、四大文明古國、四大航海家、早期人類形成的四個階段及代表人種的知識，也可采用列表對比記憶的方法。

三、串聯(lián)記憶法

經(jīng)驗證明，學生在歷史學習中對區(qū)別不明顯的概念容易混淆，答卷過程中往往會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，為預防此類錯誤的發(fā)生，筆者認為可以采用串聯(lián)記憶法。如，公元前8世紀建立羅馬城——公元前509年建立羅馬共和國——公元前27年屋大維建立羅馬帝國——公元395年1月，羅馬帝國分裂為東西羅馬帝國——公元5世紀，西羅馬帝國被日耳曼人所滅，建立法蘭克王國——公元1453年，東羅馬帝國被奧斯曼土耳其帝國所滅。這樣串聯(lián)式記憶，學生對相關(guān)羅馬的知識點有了時間先后之分的理解與掌握，有效的防止了學生對此類知識點的混淆。

四、繪圖聯(lián)想法

從歷史圖片的認知入手，考察學生對其圖片相關(guān)知識的掌握情況，是近幾年來中考的趨向。學生對圖片判斷的錯誤，將導致相關(guān)回答題全部出錯的嚴重后果，為此筆者將蒸汽機、碳絲燈泡，火車機車等圖片，伯利克里、玻利瓦爾、瓦特、章西女王等人物的圖像，讓學生一一描摹，并結(jié)合圖片提出一系列相關(guān)問題，引導他們具體做答。這種“動口”變“動手”，“世界歷史”變“美術(shù)繪畫”的記憶方法，不僅收到了良好的教學效果，而且充分調(diào)動了學生學習世界歷史的興趣，更重要的是在改變記憶方法的過程中培養(yǎng)了學生的藝術(shù)情趣。

五、時間類推記憶法

時間概念的記憶是歷史學習中令師生最為頭疼的事，可它又是考試中必考不可的知識點。那怎樣化解這一難題呢？筆者認為，可采用時間類推記憶法。如，1785年美國人富爾頓發(fā)明蒸汽輪船，1825年英國人史蒂芬孫發(fā)明了火車機車，1885德國人卡爾·本茨發(fā)明了汽車，1903年美國人萊特兄弟發(fā)明了飛機。記住蒸汽輪船的發(fā)明時間用加法記憶，分別加40年、100年、118年的時間；或記住飛機的發(fā)明時間用減法記憶，分別減去18年、78年、118年的時間。加減法的運算中記憶歷史時間，其情趣不言而喻。

六、口訣記憶法

世界歷史問答題是歷史學習中一塊難啃的“骨頭”，分值較大，一般每道題在3～5分之間，枯燥的文字又不利學生記憶。筆者認為，教師在科學研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)成記憶的口訣，供學生輕松記憶，不知不覺中也培養(yǎng)了學生善于總結(jié)的習慣。如，美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義可以總結(jié)成“三推”口訣：推翻了英國的殖民統(tǒng)治，建立君主立憲制的資產(chǎn)階級國家，推動了美國資本主義的發(fā)展，推進了世界人民民族解放戰(zhàn)爭的進程。

七、詼諧幽默記憶法

1848年馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，標志著馬克思主義理論的誕生。為了讓學生牢固的記住1848這一時間和人物，我和學生暫且稱馬克思為“一爸”，恩格斯為“四爸”。這種詼諧幽默記憶法雖難登大雅之堂，可幫助學生深刻記憶方面有不可忽視的作用。

八、仿寫記憶法

歷史人物的名言，運用仿寫記憶法，不但加深了學生的記憶程度，而且會受到思想教育。例如，學習現(xiàn)代科學之父牛頓的名言：“如果我看得比別人更遠一些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！蔽乙龑W生進行仿寫記憶時，學生寫到：“如果說我取得了比別人更好的成績，那是因為我站在老師與父母的肩膀上?！?/p>

總之，《世界歷史》的學習中，記憶的方法與技巧遠遠不止這些，但是，巧妙記憶的效果永遠比死記硬背的結(jié)果好得多。面對一成不變的歷史知識，做到師生的活教活學活記，讓學生做到時時處處靈活運用。