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(聊城市東昌府區(qū)鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué))

識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。小學(xué)生只有具有一定的識字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀、寫作,提高學(xué)習(xí)的能力。如何才能更好地提升識字教學(xué)的質(zhì)量,使教學(xué)效果最大化呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透形颉?/p>

一、在興趣中識字

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)可或趨近的傾向。漢字的一些特點(diǎn)，使學(xué)生對漢字的掌握有一定的難度。然而實(shí)踐證明，促進(jìn)兒童樂學(xué)的基本形式和特點(diǎn)是：“有聲、有色、有形、有情、有境，理寓其中”，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰可以解決這個(gè)問題。例如，我在教學(xué)《鳥的樂園》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的課件。首先，出示一片茂密的森林和各種鳥歡快的叫聲，拉近畫面，定格為一只美麗的小鳥，由這只鳥的樣子逐漸演變成今天的漢字“鳥”。孩子們好奇地看著這一系列變化，興趣昂然。這一設(shè)計(jì)，不僅滲透了“鳥”字的演變過程，也在不知不覺中，將孩子們引領(lǐng)進(jìn)了“鳥的樂園”。其次，相機(jī)出示鳥的名字，用醒目的字體打在實(shí)物旁邊。利用多媒體技術(shù)，把各種可愛的小鳥展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引起了孩子們感情的共鳴。

此外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種識字的情境，激活學(xué)生的識字情感。我在一節(jié)識字課中設(shè)計(jì)了這樣的情境，在黑板上貼了一棵結(jié)滿了桃子的樹，每個(gè)桃子上都寫有一個(gè)漢字。我對學(xué)生們說：“孩子們，猴媽媽生病了，特別難受。你看，樹上的桃子有大又紅多惹人喜愛啊！我們摘幾個(gè)送給猴媽媽好嗎？”孩子們異口同聲地喊到：“好！”“可是，桃樹爺爺剛才對老師說，要摘走桃子可有一個(gè)條件，那就是必須認(rèn)識桃子上的字，可是有很多字我們不認(rèn)識怎么辦??？”孩子們識字的愿望一下子被這個(gè)特定的情境調(diào)動(dòng)起來了，帶著迫切的心情學(xué)習(xí)起本課的生字來。

二、運(yùn)用多種識記方法

1.形象記憶法

孩子們的想象力極為豐富，他們常常會把一些枯燥的漢字部件想象成一些生活中的事物。比如，“窗”字，有個(gè)孩子就用了形象記憶法：“寶蓋兒”像窗戶上方的窗棱，“八”像拉到兩側(cè)的窗簾，中間的“夕”像一個(gè)人趴在窗口往外看。

雖然，他的比喻未必恰當(dāng)，但是我想只要學(xué)生能說出“所以然”來，就應(yīng)該保護(hù)這種創(chuàng)造力。

2.故事法

記得在教學(xué)“照”字時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的男孩子給大家講了一個(gè)故事，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，有一天，一群日本鬼子到一個(gè)村莊掃蕩，村子里的人都躲了起來。氣急敗壞的鬼子舉起軍刀把唯一找到的一頭大肥豬殺了。可是奇怪的很，這頭豬只流了四滴血……聽完他的故事，孩子們都哈哈大笑。

3.兒歌記憶法

這種方法識記生字輕松、愉快，便于掌握。例如，在學(xué)習(xí)“青、睛、晴、情、清”幾個(gè)易混淆的字時(shí)，我借鑒了一首兒歌：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)莊稼吃害蟲，做了不少好事情。學(xué)生很喜歡這首兒歌，在反復(fù)誦讀記憶的同時(shí)，也區(qū)分開了這幾個(gè)易混淆的字。

4.字謎法

即讓學(xué)生在猜謎的同時(shí)識字。這種方法使學(xué)習(xí)變得神秘且充滿懸念，是學(xué)生較為喜歡的一種方法。在教學(xué)中，我也常常運(yùn)用此法。例如，一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到(問)；有心記不住。(亡)；一口咬掉牛尾巴。(告)；日出。(旦)；外面四角，里面十角。(園)。

5.歸類法

即在學(xué)習(xí)生字時(shí)，出示幾個(gè)共同偏旁的字，讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，由此分析出這些字都與什么有關(guān)。如學(xué)習(xí)“說”“話”“語”“詩”時(shí)，把這幾個(gè)字同時(shí)出示，學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)都有“言字旁”之后，我再啟發(fā)學(xué)生思考帶“言字旁”的字都與什么有關(guān)。

6.字理識字法

我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)就是表意性?！耙蛄x賦形”是造字的基本準(zhǔn)則。例如，我在教學(xué)“女”字時(shí)，出示一幅跪著的女人畫面。在過去，女人地位低賤，圖中的符號就是“女”字的象形字，后逐漸簡化，寫作今天的“女”；“爪”字的字形特別像動(dòng)物分開的腳趾；“巾”字可以找到毛巾的影子。通過以上分析，孩子們興趣昂然，在想象、聯(lián)想的過程中，理解了字形字義，完成了識字任務(wù)。

三、識寫結(jié)合，以寫促識

寫字教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在寫字教學(xué)中，我總結(jié)出指導(dǎo)寫字的五個(gè)步驟：即觀察字形特點(diǎn)，分析部件間比例結(jié)構(gòu)，找關(guān)鍵筆畫，給字定位找主筆，書空寫實(shí)。

在寫字教學(xué)中，我還利用課件講授鉛筆字的基本點(diǎn)畫的運(yùn)筆過程和起伏變化、結(jié)構(gòu)類型和結(jié)構(gòu)原則，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，真正體會到運(yùn)筆的“活而不浮”，收筆的干凈利落。

四、在生活中識字

小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。在課下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人。見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果?，F(xiàn)在，我們的生活中到處都有漂亮的招牌、廣告牌等，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察這些東西，讓他們在平時(shí)的逛街玩耍當(dāng)中隨意地欣賞，深入其中，去探討里面的一些知識，培養(yǎng)識字的興趣。

從這一點(diǎn)說，我們每個(gè)人都可以當(dāng)老師，特別是我們的學(xué)生家長，在平時(shí)陪孩子玩的過程中就可以進(jìn)行這方面的教育，看到一個(gè)大的廣告牌，問問孩子上面是什么字，你覺得什么地方好看，要你寫你會怎樣寫等等，這是一種信手拈來的事情。對于能在生活中識字的學(xué)生，老師要及時(shí)予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生：“你真會識字，生活中處處都可以學(xué)習(xí)識字，只要我們留心觀察，做識字的有心人，就一定會成為一個(gè)識字大王?！睂W(xué)生聽到老師這真誠的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，就會極大的增強(qiáng)自主識字的決心和信心。于是，自主識字的愿望就更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性就會更加高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場等生活環(huán)境中識字，從而增加自己的識字量，感受識字的樂趣和收獲。

五、勤寫勤練，養(yǎng)成習(xí)慣

根據(jù)學(xué)校的課程安排，我認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字課，每當(dāng)寫字課時(shí)，我便在黑板上一筆一畫地帶頭練起字來。并且注意指導(dǎo)學(xué)生書寫，及時(shí)糾正書寫中的各種錯(cuò)誤，提高練習(xí)效果。對于學(xué)生寫得好的，在教室后面的“學(xué)習(xí)樂園”中進(jìn)行展示。此外，學(xué)校每學(xué)期都舉行寫字比賽，這也大大激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。

六、查評到位，總結(jié)提高

及時(shí)地經(jīng)常地做好學(xué)生習(xí)字作業(yè)的檢查與評講是非常重要和必要的。從數(shù)量上保持天天練習(xí)，從質(zhì)量上要求練得好、練得到位。對沒有達(dá)到要求的學(xué)生可作重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。對全體學(xué)生來說，每周有一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，按實(shí)際情況逐步提高訓(xùn)練要求。檢查評點(diǎn)時(shí)，抓住普遍現(xiàn)象與最突出的缺點(diǎn)，指導(dǎo)糾正，必要時(shí)作面批面改，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，不斷地提高。

總之，低年級的識字教學(xué)是十分重要的，語文教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。