張桂蘭

閱讀是學生在語文學習中的主要內容，通過閱讀理解文章內容，深入探究文本的內涵以及情感世界。與小學語文閱讀學習相比，初中階段的閱讀量與閱讀難度都會有所提升，如何結合初中生的學習特點，提升學生的語文閱讀能力，成為了廣大教育工作者普遍關注的話題。筆者就此歸納了以下幾點策略，旨在促進初中生語文學習質量的提升，提高課堂教學成效。

一、變革教學理念

在傳統(tǒng)的教育觀念下，因為受到應試教育的影響，初中語文教師將閱讀教學作為課堂中的一個過程，學生在課堂中的閱讀時間有限，缺乏情感體驗，在被動的學習狀態(tài)下產生的消極心理，將閱讀作為應付考試的一種手段，因此對學生的閱讀能力培養(yǎng)大打折扣。

在語文新課程改革中已經明確提出了對學生閱讀能力培養(yǎng)的目標，而閱讀能力是初中生語文學習中必須具備的四大基本技能之一。提升閱讀能力有助于促進初中生理解能力、寫作能力等方面的發(fā)展。而閱讀能力不僅僅包含理解能力，還包括了鑒賞能力、思想與情感的感受能力、文本的品讀能力以及領悟能力等，通過閱讀能力的培養(yǎng)，可以促進初中生語文素養(yǎng)的提升，在閱讀中獲得感悟與啟發(fā)，助力初中生文化素養(yǎng)與正確價值觀的形成。

當下，素質教育的貫徹與實施，主張對學生終身學習意識與必備品質的培養(yǎng)，閱讀是汲取知識的一種方式，也是學生今后學習與發(fā)展中的基礎，在閱讀的過程中不僅學習知識，更重要的是收獲成長。因此，初中語文教師在閱讀課堂中需要注重教學理念的創(chuàng)新，結合現代化教育理念，從新課改與素質教育的角度出發(fā)，注重初中生的語文閱讀學習現狀與學習特點，緊跟教育事業(yè)的新時代發(fā)展步伐，將“快樂學習”“以生為本”的理念落到實處，營造民主、和諧的學習環(huán)境，將學習的主動權還給學生，為初中生閱讀能力提升奠定基礎。

二、激發(fā)閱讀潛能

教育心理學研究表明，良好的學習環(huán)境對于學生學習能力提升具有極大的影響。構建高效課堂，結合初中生活潑好動的性格特點、跳脫性的思維，營造活躍的課堂氛圍，以活躍的課堂氛圍激發(fā)學生的思維活躍性，通過教師在閱讀教學中的有意識引導，讓初中生在快樂學習中不知不覺地提高閱讀能力，具有事半功倍的效果，持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

大量實踐證明，提高初中生閱讀能力的首要任務在于課前激趣。學習興趣對于初中生學習質量與投入的精力具有直接的關系。初中生處于感性認知大于理性認知的階段，利用這一特點，通過課前激趣的精心設計，以趣味性的導語激發(fā)初中生的求知欲，以疑問為基礎促進學生在閱讀中的情感體驗。同時，為了保持初中生對閱讀學習的熱情，教師需要利用多樣化教學方式，融入趣味性的教學語言，不斷為課堂注入新的元素，培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生體會到學習的樂趣，主動參與到學習活動中。閱讀體驗是學生在閱讀中的獨特感受，同一個文本內容，經過不同學生的閱讀，會提出不同的見解，教師需要引導學生摒棄定勢思維的學習方式，鼓勵學生提出不同的見解，調動自身的生活經驗，發(fā)揮想象力，敢于質疑，在學生提出獨到的見解中，教師應給予適當的鼓勵，讓學生建立起學習的自信心。挖掘學生閱讀潛能，需要注重因材施教，從學生現階段的閱讀學習情況，發(fā)現其最近發(fā)展區(qū)，并且給予及時性的、科學的引導與啟發(fā)，讓學生形成良好的文學知識沉淀。

三、提升閱讀教學的水平

教師的教學藝術對于課堂教學質量與學生學習能力的提升具有直接的影響。在閱讀能力培養(yǎng)中，需要注重提問藝術的滲透，利用提問藝術優(yōu)化提問效果，以問題為驅動，提高初中生引導學習興趣與思維能力的發(fā)展。提問藝術需要結合課堂教學內容、抓住教學重難點、明確提問目標、具備趣味性、具有引導作用，在提問的過程中具備層次性與針對性，能夠促進學生閱讀能力的階梯性進步，拓展思路，提高思維活躍性，培養(yǎng)學生的辯證性思維，具備空間性思維與發(fā)散性思維能力。

四、內外結合，豐富拓展

語文教學只有通過課文教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，才能使課內外相得益彰。課標強調“語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間”。讓學生多讀書，讀好書。這里的“多讀書”，自然不是僅限于教材課本。課本上面的文章雖然是經過專家認證挑選的，但也存在著篇幅所限、數量不足的現實問題。如果學生僅限于閱讀課本教材，也不能把語文學好。課外閱讀就是一種教材外的補充和拓展，也就是說要提倡學生多閱讀課外讀物。當然，在課外讀物的選擇方面也要遵循“讀好書”的原則，要選擇一些名著類書籍，雜志則要甄選一些文學筆調濃厚的，這個時候教師可以做一些適當的推薦，盡量讓學生在有限的課外閱讀時間里面感受到閱讀的價值，提升閱讀的質量。

總之，閱讀能力培養(yǎng)對于初中階段學生必備的學習能力，對于語文學習質量的提升具有直接的影響。因此語文教師需要加強研究力度，針對影響閱讀能力提升的原因加以分析，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學方法，激發(fā)閱讀潛能，提升閱讀水平，拓展閱讀范圍，注重知識的積累。同時，通過教師的科學引導，讓學生在閱讀中感悟、欣賞，讓語文閱讀學習成為一件快樂的事情，以此提升學生的閱讀學習興趣，促進初中生語文素養(yǎng)的提升。