李雅歌

(鄭州大學 馬克思主義學院,河南 鄭州 450001)

一、心理資本開發(fā)理論

21世紀初,美國心理學家塞里格曼提出,心理學應(yīng)該幫助人們更加充實愉快地生活、挖掘個體潛能,積極心理學隨之應(yīng)運而生[1]。在積極心理學運動的影響下,著名組織行為學家路桑斯提出了能揭示組織競爭優(yōu)勢來源的第三個視角——心理資本。他認為心理資本是指人的積極心理狀態(tài),核心要素由源于社會認知理論的自我效能、源于積極心理學的希望與樂觀和源于發(fā)展心理病理學的韌性組成[2]。

路桑斯立足于對積極心理學的相關(guān)研究,綜合其他學者的研究成果,提出了開發(fā)心理資本的PCI模型(psychological capital intervention model)。此模型分別從希望、樂觀、自我效能及韌性四個維度出發(fā),提出了一系列心理資本開發(fā)的具體方法和途徑。

(一)自我效能——信念與成功

自我效能是個體對自己能夠激發(fā)動機,調(diào)動認知資源,采取必要行動完成特定任務(wù)的信念[3]33-34。自我效能會影響個體的行動選擇、克服逆境的堅持度和投入努力的程度。自我效能的開發(fā)可以從以下幾個方面展開:首先,通過練習掌握某項技能,并從中獲得成功體驗;其次,替代學習,結(jié)合自身實際模仿與自己背景、能力相似的成功者;再次,社會說服,即有權(quán)威且令人信服的積極暗示、勸說、評價;最后,心理和生理喚醒,積極心理和健康生理的喚醒有助于提升個體自我效能。

(二)希望——意志和途徑

希望是后天習得的一種關(guān)于目標的個人思維和行為傾向,它能夠維持個體在解決問題時的信心[3]60。提升希望水平:首先,要設(shè)計科學合理的目標,這一目標應(yīng)既符合實際又富有挑戰(zhàn)性;其次,要設(shè)計實現(xiàn)目標的有效途徑和方法;再次,科學合理的激勵機制有利于提升個體的希望水平;最后,為確保目標順利實現(xiàn),應(yīng)制定應(yīng)急預(yù)案,以應(yīng)對在實施過程中可能出現(xiàn)的各種問題。

(三)樂觀——積極的歸因

樂觀是一種解釋風格,是個體解釋積極或消極事件時所持的傾向,是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)[3]82。樂觀主義者善于把握機遇,即使在逆境中也能做好積極的心理應(yīng)對,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。樂觀心理資本開發(fā):首先,審視過去的挫折與苦難,吸取教訓,總結(jié)經(jīng)驗;其次,立足當下的實際生活,科學規(guī)劃未來的藍圖,積極地面對未知的機遇和挑戰(zhàn);最后,有效的社會網(wǎng)絡(luò)與支持等因素也是培養(yǎng)樂觀的主要因素。

(四)韌性——復原和超越

韌性是指個體盡管體驗了逆境,但仍然能維持積極適應(yīng)的心理現(xiàn)象,是一種復原與超越的自我修復過程,是遇到逆境時的積極適應(yīng)[3]106。培養(yǎng)韌性有三種策略:一是積極開發(fā)韌性資產(chǎn),如人力資本(經(jīng)驗、知識、技能等)、社會資本(人際關(guān)系、社會網(wǎng)絡(luò)等)和其他積極的心理資本成分。二是關(guān)注影響韌性發(fā)展的危害因素,將其視為促進發(fā)展的可能性。三是注重挫折教育的同時重視培養(yǎng)自尊、自強、自愛的價值導向,在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中塑造百折不撓的個性品質(zhì)。

二、基于心理資本開發(fā)理論研究大學生思想政治教育的依據(jù)

作為積極心理學的前沿理論,心理資本開發(fā)理論問世不過十幾年,但在理論和實踐中不斷發(fā)展。從心理資本開發(fā)理論的視角來研究大學生思想政治教育的實效性,需要厘清心理資本開發(fā)理論和大學生思想政治教育之間的關(guān)系,探討兩者相結(jié)合研究的依據(jù)。

(一)主體維度:對象與目的的一致性

“處在現(xiàn)實的、可以通過經(jīng)驗觀察到的、在一定條件下進行的發(fā)展過程中的人”[4]是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。大學生思想政治教育要解決的是學生的政治觀、道德觀等問題,即要解決人的思想意識的問題,研究人的心理現(xiàn)象和心理活動。心理資本開發(fā)理論的研究對象也是人,涉及人的心理現(xiàn)象、心理產(chǎn)生及其活動規(guī)律,是對影響個體發(fā)展的心理要素的研究,以個體內(nèi)在資源的開發(fā)促進個體發(fā)展,是對人的心理發(fā)展規(guī)律的尊重。

大學生思想政治教育活動也要遵循人的心理發(fā)展規(guī)律,“思想政治教育最根本的意義在于對人的生存的關(guān)切,對人的生存價值和意義的喚醒與提升”[5],目的是實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。而關(guān)注人的心理資本就是關(guān)注人的心理健康,關(guān)注人的生存,通過對個體心理資本進行開發(fā),促進個體以更加積極的態(tài)度去體驗和感悟生活,提升人的生存價值和意義。由此可見,大學生思想政治教育活動和心理資本開發(fā)理論在研究對象和目的上具有一致性。

(二)理論維度:認識對實踐的觀照

科學的理論對實踐具有積極的指導作用,心理資本開發(fā)理論和大學生思想政治教育的關(guān)系可以從實踐和認識的角度進行考察。心理資本開發(fā)理論是從自我效能、希望、樂觀和韌性四個維度出發(fā),提出的關(guān)于心理資本開發(fā)的具體方法和途徑的系統(tǒng)理論。作為一種人文社會科學理論,其立足于對人類實踐活動的把握和個體成長發(fā)展規(guī)律的探究,從學理上解釋個體積極心理要素和個體成長發(fā)展的關(guān)系。大學生思想政治教育是高校及相關(guān)部門用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范,對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動。大學生思想政治教育的開展要求思想政治教育相關(guān)學科理論的指導,同時也需要借鑒教育學、心理學、傳播學等人文社會科學理論,以應(yīng)對實踐中可能出現(xiàn)的各種問題,促進思想政治教育理論和實踐的不斷豐富和發(fā)展。

心理資本開發(fā)理論是在心理學和管理學相融合的理論與實踐的基礎(chǔ)之上形成的學術(shù)前沿成果。在實踐中,這一理論在企業(yè)管理等諸多方面發(fā)揮了有效的作用,理論體系不斷發(fā)展和完善。所謂“他山之石可以攻玉”,近來有些學者將這一理論引入教育領(lǐng)域,與青年教師素質(zhì)、大學生創(chuàng)業(yè)活動等相結(jié)合進行探討,已經(jīng)取得了一定的成果。加強和改進思想政治工作,需要關(guān)注個體心理發(fā)展特征和規(guī)律,這要求對心理學的理論進行有效借鑒,而作為對積極心理要素研究的心理資本開發(fā)理論自然可以應(yīng)用于大學生思想政治教育活動中,通過對大學生心理資本要素進行開發(fā)來提高大學生思想政治教育的實效性。從理論實質(zhì)的角度進行探討,心理資本開發(fā)理論和大學生思想政治教育活動之間是哲學層次上的認識與實踐的互動關(guān)系,從價值意義上講是理論對實踐的指導。

(三)現(xiàn)實維度:批判與建構(gòu)的統(tǒng)一

青年學生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍,承擔著民族復興大任,然而現(xiàn)階段大學生的健康成長面臨諸多問題和挑戰(zhàn),特別是一些心理健康問題威脅著學生的成長和發(fā)展。高校學生自殺事件、校園貸等現(xiàn)象折射出大學生的心理危機。當前部分大學生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、價值觀念迷茫、心理抑郁等問題亟須借助心理學的知識來引導,幫助學生戰(zhàn)勝焦慮、孤獨、自閉等威脅心理健康的心理障礙。在經(jīng)濟全球化、社會信息化、體制市場化和文化多樣化的影響下,現(xiàn)階段大學生思想政治教育面臨多方面的挑戰(zhàn)。高校有些學生受拜金主義、享樂主義、利己主義的影響,在學習生活中表現(xiàn)出投機心理和功利主義傾向;有些學生人生觀、價值觀迷惘,缺乏對本民族文化和價值觀念的認同;有些意志薄弱者受西方社會思潮和價值觀念中的不良因素影響,理想信念動搖,政治觀念淡薄,社會責任感不足。面對高校思想政治教育出現(xiàn)的問題,需要我們用批判的眼光去審視大學生思想政治教育現(xiàn)狀,為提高大學生思想政治素質(zhì)和道德水平,堅定理想信念,樹立正確的價值取向而努力。

心理資本強調(diào)個體的積極心理,開發(fā)心理資本可以將個體潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力,有利于個體健康成長。大學生形成正確的思想道德和政治觀念需要個體具備積極健康的心理狀態(tài),特別是自媒體時代,面臨多方錯誤思潮的侵襲,身處復雜的世界,要處理好學生復雜的心理狀況,指導大學生健康成長。擁有自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進取、堅韌頑強等積極的心理狀態(tài),一方面有利于大學生形成理性的價值觀念,對學習、生活中遇到的挫折能夠克服并快速做出調(diào)整,對未來有合理規(guī)劃;另一方面,使大學生更容易與他人建立良好關(guān)系,形成一種良性的人際互動循環(huán),增強對學習與生活個體滿意度。由此可見,心理資本的開發(fā)理論對思想政治教育活動的順利開展,幫助學生形成正確的思想政治觀念和道德規(guī)范有建構(gòu)意義。

三、基于心理資本開發(fā)理論增強大學生思想政治教育實效性的途徑

大學生思想政治教育實效性是指高校在思想政治教育過程中通過一定的教育途徑和方法,對受教育者人生觀、價值觀、政治觀等進行教育所取得的實際效果[6]。簡單地說,實現(xiàn)思想政治教育的實效性就是受教育者將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心,外化于行。心理資本開發(fā)理論的核心理念有利于大學生思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范的養(yǎng)成。由此,將心理資本開發(fā)理論嵌入大學生思想政治教育的過程中,可以為增強大學生思想政治教育的實效性提供借鑒。

(一)提升大學生的自我效能感:成功的信心

大學生只有具備較高的自我效能感,才能從容地應(yīng)對來自學習和生活的挑戰(zhàn)。將思想政治教育的內(nèi)容融入大學生自我效能感的開發(fā)和管理,不僅可以提升廣大學生在個人成長過程中的信心,也有利于青年學生堅定對新時代中國特色社會主義的信心,對全面建成小康社會實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的信心。此外,具有高度自我效能感的人能更加積極地面對生活,這對于大學生抵抗不良社會思潮的沖擊具有重要意義。

1.成功的體驗

目前,高校思想政治教育仍未擺脫單純的知識灌輸和缺乏新意的知識記憶考核,既影響學生學習的積極性，又削弱了學生的成功體驗。因此,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式,增強師生互動性,靈活運用多樣的教育載體,為學生設(shè)置科學合理的教學模式和豐富多樣的考評機制。比如采用“混合式教學”模式并施行實踐調(diào)研考核,使學生在體驗成功的過程中培養(yǎng)自信心,并感受到思想政治教育的意義和價值。此外,在大學生活中,學校應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種情景,通過豐富的教育載體,為學生提供體驗成功的實踐活動。要注意不能脫離實際,要緊貼學生生活和心理狀態(tài),把思想政治教育的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,調(diào)動學生體驗成功的動力。

2.替代經(jīng)驗的獲得

簡單地說,替代經(jīng)驗的獲得就是通過樹立典型供大學生借鑒學習。通過對典型案例學習和模仿來觀察他人成功和失敗的經(jīng)歷,進而有選擇地模仿他們的成功行為,增加大學生體驗成功的機會。但要注意的是,在替代學習開發(fā)自我效能的過程中,榜樣和情境之間必須有相似之處,且根據(jù)學生的反思程度來實施。高校應(yīng)樹立符合新時代要求和滿足大學生心理需求的典型案例,例如,邀請優(yōu)秀大學生進行演講,加強“三好學生”與廣大學生之間的日常交流學習等。這些案例中先進的朋輩群體擁有和其他同學一樣的生活和學習環(huán)境,不但能夠提升大學生獲得成功的信心,而且可以增強學生踐行思想政治教育內(nèi)容的動力。

3.說服和積極反饋

在思想政治教育過程中有效說服比籠統(tǒng)說教更有效,說服者即思想政治教育者應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,能得到學生的認可,形成正向的權(quán)威并使教育對象信服思想政治教育內(nèi)容。這就要求高校教育者要不斷學習,全面提升各方面素養(yǎng),不僅在專業(yè)上達到要求,而且要擁有積極向上的心理狀態(tài),做符合新時代要求和大學生認同的教育者。同時,教育者應(yīng)積極回應(yīng)學生的訴求,對學生內(nèi)心產(chǎn)生的困惑應(yīng)給予及時的反饋,對學生取得的成果進行必要嘉獎。實踐證明,在大學生思想政治教育過程中,有效的說服和積極的反饋可以強化學生的自我效能感,并能促進廣大學生的認同感并積極踐行教育內(nèi)容。

4.健康心理的喚醒

生理和心理有問題的人往往容易產(chǎn)生消極的情緒,對學習和生活感到厭倦。所以思想政治教育過程中應(yīng)注重受教育者生理和心理方面的問題。一方面,學校體育教育應(yīng)常抓不懈,嚴格執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準》,要定期舉辦豐富多樣的運動,使廣大學生在體育運動中養(yǎng)成健康的體魄和積極向上的心理狀態(tài)。另一方面,大學心理健康教育應(yīng)落到實處,高校要重視加強心理健康教育課程體系建設(shè),建立系統(tǒng)的心理咨詢機制,真正做到觀照學生的內(nèi)心世界,幫助學生解決心理問題。健康的生理和心理狀態(tài)是提高自我效能感的前提,更是培養(yǎng)健全人格,實現(xiàn)新時代青年學生全面發(fā)展的保證。

(二)提高大學生的希望水平:堅定的目標

個體擁有希望會更傾向于追求遠大的目標,思想政治教育者和受教育者通過希望資本來堅定內(nèi)心的信念,積極參與思想政治教育實踐活動。這對于學生樹立崇高的理想信念,培養(yǎng)高尚的道德情操有積極推動作用。因此,在思想政治教育過程中，應(yīng)注重提升大學生的希望水平來增強思想政治教育的實效性。

1.設(shè)置階段性教育目標

目標具有一定的指向功能和評價功能。科學合理的目標設(shè)置不僅會提高個人的動機水平、努力的程度,也會增強個體為實現(xiàn)目標而尋找創(chuàng)造性途徑的意愿和能力。要注意的是,思想政治教育者應(yīng)注意根據(jù)教育內(nèi)容的性質(zhì)和大學生的特征設(shè)置合理的階段性教育目標,目標過于空泛或不切實際都不會起到應(yīng)有的效果。有益于開發(fā)和培育充滿希望思維的目標應(yīng)該是具體、可測量、有挑戰(zhàn)性且可實現(xiàn)的彈性目標?，F(xiàn)實、具體且操作性強的教育目標才能夠加強學生的希望體驗,增強學生在思想政治教育過程中的獲得感。

2.形成激勵機制

科學有效的激勵能夠激發(fā)個體的希望要素,給激勵對象帶來積極的體驗。在思想政治教育過程中通過科學合理的方法激發(fā)大學生的動機,開發(fā)學生的潛能,充分調(diào)動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,能夠增強思想政治教育的效果。思想政治教育者應(yīng)根據(jù)學生的心理特征和認知特征設(shè)置鼓勵性的教學方案,在尊重個體差異的基礎(chǔ)上,滿足學生的需求。例如,高?？梢詣討B(tài)評選先進模范學生進行表彰和嘉獎,以更好地激勵大學生努力學習,在日常生活中積極踐行社會主義核心價值觀。

3.建立資源庫

個體在實現(xiàn)目標的過程中,難免因遇到問題和阻礙而失望,提供能維持和增強希望的資源庫就變得至關(guān)重要。所謂資源庫，即高校為學生提供的支持與幫扶系統(tǒng)。大學生在規(guī)劃人生,實現(xiàn)夢想的道路上會遇到困難和挫折,學校應(yīng)利用自身的優(yōu)勢為學生提供必要的資源,給予必要的幫助,比如貧困生資助系統(tǒng)、獎學金制度、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)支持等。作為學生情感歸宿的學校提供必要的支持會堅定學生成功的信念,提升大學生的希望品質(zhì),增強對母校的歸屬感。同時,學生在以后人生中會積極主動地發(fā)揚與傳承校園精神文化,從其他方面提升高校教育對社會的積極影響。

4.培養(yǎng)充滿希望的校園文化

充滿希望的文化可以鼓勵個體積極行動,激勵、保持并增強組織成員的意志力。由精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化組成的校園文化具有隱形教育的功能,對提高思想政治教育的實效性有重要作用。如今高校行政化現(xiàn)象嚴重,精神文化欠缺,制度文化有待健全。前段時間，網(wǎng)上曝光高校學生會官威事件反映了當下校園文化存在的問題,這直接影響學生的思想政治狀況,亟須有關(guān)部門加強重視,重塑積極向上的校園文化。培養(yǎng)充滿希望的高校校園文化可以給人積極的暗示,有利于改善人際交往的環(huán)境,深化大學生對平等、自由等社會主義核心價值觀的認同。

(三)培養(yǎng)大學生的樂觀精神:積極的歸因

學生擁有樂觀精神能夠更加積極地面對生活和學習,將困難和挑戰(zhàn)進行積極的歸因,有利于個體的成長發(fā)展。此外,面對一些復雜尖銳的社會問題,樂觀精神能幫助學生更加理性地分析事件產(chǎn)生的根本原因,不易被大眾盲目的聲音或別有用心的暗示誤導,他們會負責任地發(fā)表自己的見解,并為社會發(fā)展付出努力。因而,在思想政治教育過程中開發(fā)和管理大學生的樂觀精神,能夠更好幫組學生解除思想理論和價值觀念上的困惑,從而提高思想政治教育的實效性。

1.培養(yǎng)包容心

包容是一種美德,是無私的仁愛和博大的胸襟,而不是一味地遷就。懂得包容的人往往擁有樂觀的品質(zhì),面對他人的過錯和社會問題會理性面對,而不是僅僅抨擊社會、怨恨痛斥他人。在思想政治教育過程中教育者要包容學生的不足,耐心引導其健康成長;同時,培養(yǎng)受教育者的寬容心態(tài),使學生認識不良現(xiàn)象存在的偶然性與必然性,并積極引導學生為問題的解決尋找途徑。此外,思想政治教育者有必要引導學生認清社會主義初級階段的實際,包容現(xiàn)階段存在的問題,并鼓勵學生努力為共同理想和遠大理想做出努力。

2.培養(yǎng)現(xiàn)實而靈活的心態(tài)

樂觀精神的核心要素是現(xiàn)實和靈活,因此要培養(yǎng)學生既立足現(xiàn)實而又不拘泥于一面、靈活多變的心態(tài)。教育者應(yīng)引導學生在日常生活學習中發(fā)現(xiàn)自己的長處、認清自己的不足,積極靈活地處理面對的問題和挑戰(zhàn),不驕傲自大亦不自怨自艾。在思想政治教育的過程中,教育者要盡可能地把真實圖景展現(xiàn)給學生,并使學生接觸接受一些沖突和挑戰(zhàn),鍛煉學生在各種情景下保持現(xiàn)實而靈活的樂觀心態(tài)。面對“中國必勝論”“中國威脅論”“ 中國崩潰論”“唱衰中國論”等論調(diào),要教育青年學生認清各種不合實際的歪理邪說,理性應(yīng)對,避免別有用心的輿論和思潮侵蝕學生的價值觀念。

3.注重賞識教育

賞識教育可以界定為教育者在教育學、心理學等理論指導下,以尊重受教育者的個性為前提,以信任、激勵為基礎(chǔ),通過對受教育者的賞識和贊揚,激發(fā)其主觀能動性,發(fā)展其潛能,實現(xiàn)自我發(fā)展的一種教育方式[7]。賞識教育有利于培養(yǎng)學生的樂觀品質(zhì),但要注意賞識不等于單純的表揚,否則不利反害。在思想政治教育過程中要善于運用賞識教育,以人性化和人文化的教育方式尊重學生的成長規(guī)律,強化學生優(yōu)點的同時承認其不足,激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力,用充滿尊重、理解、鼓勵和愛的教育開發(fā)學生的樂觀品質(zhì),使學生樹立健康向上的價值觀念。

(四)強化大學生的心理韌性:曲折的成長

具有韌性的學生往往能夠積極適應(yīng)復雜的環(huán)境,堅持自己的信念,實現(xiàn)對自身的超越。從這一點來說,個體的韌性與堅定的理想和信念相依存,一旦缺乏韌性素質(zhì),理想信念很有可能化為虛無。因而在理想信念教育、愛國主義教育、道德教育等思想政治教育過程中開發(fā)和管理學生的韌性素質(zhì)能取得更加顯著效果。

1.提供韌性資產(chǎn)

韌性資本的開發(fā)除了教育者自身的努力外,還需要學校提供必要的支持。在高校思想政治教育中,對于知識、經(jīng)驗、能力等人力資本的開發(fā),要通過系統(tǒng)而完善的教育使學生獲得相應(yīng)的理論知識和實踐素養(yǎng),促進自身的全面發(fā)展。對于人際關(guān)系、社會網(wǎng)絡(luò)等社會資本,要提供一定的平臺,創(chuàng)設(shè)合適的情景來進一步促進學生的社會化,優(yōu)化學生的人際交往。對于心理資本的開發(fā),更需要學校提供實踐活動,使學生體驗各種情景,鍛煉心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。對學生韌性資產(chǎn)開發(fā)的同時也是學生獲得知識,提高素養(yǎng),塑造良好價值觀念的過程。

2.關(guān)注現(xiàn)實生活中的危害因素

危害因素在韌性的復原與超越過程中是最重要的前提條件,它會增加消極后果出現(xiàn)的可能性,但也可以刺激個體成長和自我發(fā)展,并幫助個體充分發(fā)揮潛能。在思想政治教育的過程中要注重挫折教育,引導學生就現(xiàn)實生活中的逆境案例進行分析,關(guān)注現(xiàn)實生活中的危害因素,理解問題產(chǎn)生的原因并主動去解決。教育者要教育廣大學生用馬克思主義科學的世界觀和方法論來武裝自己,用辯證的思維審視人生的艱難困苦,把這些困難和考驗視為一種使自己變得更加強大的助推力?？梢酝ㄟ^論壇宣講、勵志演講、圖像展覽等使廣大學生正視挫折、克服挫折、規(guī)避危害因素,從中獲取成長的養(yǎng)分。

3.樹立正確的價值觀

價值觀是韌性的重要組成部分,塑造著一個人的認知、情緒和行動,并賦予其特定的意義。價值觀積極向上的人往往擁有更強大的心理韌性,使個體擁有克服困難的能力,并有效地應(yīng)對現(xiàn)實狀況。對大學生來說,賦予事物意義的價值觀指導學生判斷好壞,有助于他們形成自己的處事原則,對于保持韌性有重要作用。

在思想政治教育過程中,引導學生樹立積極向上的價值觀既是思想政治教育的內(nèi)容也是思想政治教育努力的方向。高校要用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)學生,幫助學生形成積極向上的價值觀念,讓學生意識到人生的意義,對理想、目標或使命有堅定的信念,并堅持不懈付之行動以實現(xiàn),面對復雜的社會環(huán)境時能堅定崇高的理想信念,以強大的心理韌性面對各種困難和挑戰(zhàn)。

習近平指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[8]。而心理資本開發(fā)理論同樣以人為研究對象,目的是提高人的積極心理狀態(tài)以促進個體發(fā)展。由此,將心理資本開發(fā)理論引入高校思想政治教育,從自我效能感、樂觀、希望和韌性四個維度開發(fā)大學生的心理資本,引導大學生保持積極健康的心態(tài)以應(yīng)對和解決思想、政治、道德、文化等方面的困惑和挑戰(zhàn)。從更深遠的角度看,通過開發(fā)大學生心理資本來提升思想政治教育的實效性,對培育勇?lián)褡鍙团d大任的時代新人,完成新時代思想政治教育的使命有推動作用。