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(山東省昌邑市第一實驗小學)

新課標中對于小學低年級寫字教學提出相應的要求，要求漢字基本的筆畫和常用的偏旁字首，使得學生能按照筆順的規(guī)則用硬筆寫字。在前期階段，先讓學生注意字體的結構和筆畫，初步感受字體的美感，從而使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫得一手漂亮的字。

一、如何在低年級進行語文寫字指導

(一)教師給學生做一個榜樣性的示范

對于語文教師來說，在孩子心目當中，就是他們的榜樣人物和模仿的對象，教師的表率作用對于學生來說有著非同尋常的力量。俗話說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師以身作則，對于學生來說就是潛移默化的影響作用。就像是無聲的命令，在指引著學生前進。所以說，在平時的教學過程當中，教師平常的課堂板書，批改作業(yè)該注意握筆的姿勢和書寫的姿勢，注意寫規(guī)范字，注意字的筆順和字的結構。如果教師展示給學生的是一個完完整整、端端正正的字體，那么，學生在模仿老師的過程當中也會寫規(guī)范字。這代表了很強的“向師性”和模仿性的心理特征。所以說，教師的一舉一動，一言一行，都可能對學生造成影響的作用。在進行個別輔導時，教師也可以放下自己的架子，走到學生身邊。握著學生的手來寫字，無形當中，學生就會將老師變成自己的一面鏡子，隨時隨地地加強自己寫字的姿勢。提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

每一種習慣都不是短期形成的，需要在長期的積累和堅持的過程中才能實現(xiàn)的。這就需要語文教師在長期的教學過程當中嚴格地要求自己，端正自己的態(tài)度和言行，練好自己的基本功，為學生展現(xiàn)一個教師應有的形象，起好模范作用和示范作用。同時，在平時的交流中，就要教給學生正確的觀念，要做事認真，一絲不茍，寫字的過程當中，要集中注意力，將所有的身心放入到寫字過程當中，這樣才可以寫得一手好字。老師的言傳身教會影響學生的一生，而對于年齡越小的孩子，其模仿能力越強，將老師的一言一行當作自己的模范來實行，久而久之，就會形成良好的學習習慣。另外，老師的板書，作業(yè)本上的評語也是學生的字帖所以無論何時，無論何地，都要嚴格的要求自己，要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。而當學生在寫字過程當中出現(xiàn)任何問題時，教師都要及時地給予指導，將學生的問題提出來，使其加以改正。

例如，班級中那些比較貪玩，不能把作業(yè)寫好的學生，教師可以給他們當組長的機會，每當他們寫好一次字，就讓他們當小組長負責收發(fā)作業(yè)，用這樣的方法來鼓勵他們寫好作業(yè)。也可以經(jīng)常地給他們展示一些書寫工整的作業(yè)，并且及時地輔導他們，使他們樹立起自信心，這樣就能很快地完成作業(yè)，并且寫好作業(yè)。

(三)教給學生寫字的方法和技巧

每一個字體都是由基本的筆畫構成的。因此，想要寫好一個字，就要寫好它的每一個基本的筆畫，每一個筆畫的起落都是有一定的力度的。除此之外，字的偏旁也很重要，都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的規(guī)律和特點，要多加琢磨。還有就是在字的結構上，低年級的學生寫字可以在田字格里書寫，借助田字格的結構將字寫好，大部分的漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。因此，要求字的結構為左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。在每一次寫字過程當中，教師可以教給學生相關的寫字理念，要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到，首先讓學生觀察田字格中生字所占到的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。要根據(jù)自己的特點，學生在寫字過程當中就能夠很好地把握字體的規(guī)范性，在這一方面，也可以為學生介紹一些知名的書法家，他們在寫字過程當中就是要做到心平氣和，這樣才能把字體寫好。

漢字的結構千變?nèi)f化，在小學低年級階段，就要對學生進行嚴格的指導，讓學生明確字體的筆劃，為其寫字打好基本功，這樣才能為以后寫好字奠基。

(四)及時地給予評價

老師可以給寫得好的孩子及時地給予鼓勵，給學生寫字的動力。同時，也要讓寫得不好的孩子知道和別人的差距。可以在每次作業(yè)批改之后都要給予一定的等級評定。對于書寫規(guī)范寫的有感情又漂亮的學生，作業(yè)等級評定可以給為優(yōu)，對于寫字寫的筆畫很到位，但是不夠整潔的學生，教師可以給其評價為良。這兩項都不具備的，教師也可以給學生打為差，通過這樣的方式使學生們知道自己寫字的等級和與別人的差距。同時，教師也可以鼓勵寫字好的孩子可以輔導一下寫字差的學生，讓他們之間的差距縮小，從而提高整體孩子的寫字水平。

(五)注重學生興趣的激發(fā)

對于低年級學生來說，其很大的學習情緒在于是否對所學的東西感興趣。只要抓住學生的好奇心，引導學生往寫字這一方向轉變，學生對于寫字就能越來越喜歡。寫字不是一朝一夕的事情，需要長久的堅持和努力才能寫的一手好字，因此，關鍵在于在學生興趣程度的激發(fā)下，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。只要學生對寫字有興趣，那么學生就會自主的去學習，去探索，變被動為主動，心情也會很愉快，其注意力也能很集中，觀察力也會變得敏銳。因此，教師的首要任務是要培養(yǎng)學生的寫字興趣，抓住學生的心理脈搏，多方面引導學生。

可以通過故事激發(fā)學生的興趣，對于低年級學生來說，聽老師講過認識他們最感興趣的是，因此在寫字教學當中，可以利用故事的形式，把學生引入到教學的內(nèi)容中去。用形象生動的故事，吸引學生的注意力，如講王羲之與鵝的故事。教學“橫”字時，講山海關天下第一天“一”字的來歷。

教師也可以利用兒歌來引導學生，兒歌一般朗朗上口，文字也通俗易懂，將寫字的規(guī)律和方法編制成兒歌的方法有利于學生記憶，從而激發(fā)學生的寫字熱情。例如，“撇”像“掃把”，“捺”像“劍”，“點”像“小雨點”等，這樣形象的編制很容易使學生記憶，一下子就記住了筆畫如何寫，仿佛是親眼看到這些筆畫起落的全過程。

二、結束語

綜上所述，語文教師首先要端正自己的態(tài)度，規(guī)范自己的言行，用一絲不茍的態(tài)度來面向學生，學生才能在書寫習慣上面有很大的改進，寫的字體也會很漂亮。抓好寫字前期啟蒙階段的孩子，為孩子寫字打好一定的基礎，使得所有孩子都能寫得一手工工整整，漂漂亮亮的字體，這才是語文教師應該完成的任務。